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《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿，希望對大家有所幫助。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 1
一、說教材
(一)在教材中的地位和作用
本節(jié)來自人教版《生物學》教材七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)。本章從對外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。說明人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。這樣的安排既強調(diào)從生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究能力，關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；又強調(diào)了人體通過神經(jīng)等調(diào)節(jié)適應周圍環(huán)境的變化，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)之路更加合理地學習。
教材圖文并茂，設計了“膝跳反射”實驗、反射弧示意圖分析等，通過膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學生對基礎知識的理解，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對學生進行樂于探索，實事求是等情感態(tài)度價值觀的教育。
同傳統(tǒng)教材相比，本章教材依據(jù)課標的要求，對有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理機制等內(nèi)容做了適當?shù)暮喕缟窠?jīng)系統(tǒng)的組成、反射的類型等。在教學中將體現(xiàn)課程標準的精神，不求全，避免過難過深。
在本節(jié)之前，學生學習了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過渡到本節(jié)的學習起到了很好的鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容前面承接神經(jīng)系統(tǒng)的組成，后面為激素調(diào)節(jié)的學習打下一定的基礎，它在教材中起到了承上起下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排兩課時完成：第一課時概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時了解反射的類型及完成測定反應速度的探究活動。今天說課內(nèi)容為第一課時。
(二)教學目標：
1、知識目標：
(1)通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過實驗，理解反射的概念。
(3)通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、能力目標：
(1)培養(yǎng)學生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。
(2)培養(yǎng)學生實驗、觀察、想象、歸納總結(jié)的能力。
(3)培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、表達交流的能力。
3、情感目標：
(1)培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
(2)激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。
(3)認同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎的唯物觀以及生物對環(huán)境的適應觀。
(三)重難點及確定的依據(jù)
1、重點：
(1)反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
2、難點：
(1)“膝跳反射”實驗
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
3、確立的依據(jù)：
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，判斷一種反應是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無法理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。膝跳反射實驗成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，學生理解神經(jīng)結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助媒體輔助，聯(lián)系生活實際想象，或能突破，故確立上述重難點。
二、說學情
以《三峽學典高效課堂作業(yè)》為依托,各個學校都在積極開展各學科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過一學期的學習，學生對高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導下跟著課堂程序走。同時，通過前面內(nèi)容的學習,學生已具備一些認知與經(jīng)驗、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、已有的與活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗；基本實驗和探究能力；好學、興趣易激發(fā)等。
但是七年級學生還缺乏足夠的生物學知識作依托，在抽象問題的理解上具有一定的難度。對于實驗往往也只看到了實驗現(xiàn)象而疏于思考實驗實質(zhì)，因而本節(jié)課對學生的學習是一個挑戰(zhàn)。
三、說教法和學法
1、說教法
作為章重點內(nèi)容，本節(jié)課的教學難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過學生的親身體驗，使科學概念變得易學易懂。針對教材中涉及的'概念較多，知識較專業(yè)的背景，本節(jié)課以高效課堂模式：學習“目標”→自主預習→小組合作→展示點評→測評反饋為設計主線，為學生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會，充分體現(xiàn)學生是學習的主體的教學理念。同時利用反射弧結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學生唯物觀，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)適應環(huán)境培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應觀。具體過程如下：
利用學生熟悉的《貓和老鼠》的動畫片引入新課，結(jié)合《高效課堂作業(yè)》先獨立完成自主預習，然后小組合作學習。實驗體驗后，各小組展示對不同問題的討論結(jié)果，其他小組或補充或點評進行再鞏固，教師適當強調(diào)部分內(nèi)容。最后通過習題測評反饋，查缺補漏。
教師課前準備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動畫片、反射弧Flash動畫、酸梅若干
2、說學法
利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導作用，學生通過觀看動畫片視頻資料領悟、自主預習、小組合作學習、實驗感受、展示自己的學習成果、聽取別的小組的展示或點評等多種途徑和方式進行學習，有動有靜，有觀有聽，調(diào)動多種感官參與，在輕松中完成學習任務。
四、說教學過程
(一)引入新課：觀看動畫片《貓和老鼠》，從學生和小動物的反應引入。
(二)引導學習下列“目標”：明確本節(jié)課的目標。
1.通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過實驗，理解反射的概念。
3.通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
(三)學生自主預習。結(jié)合《高效課堂作業(yè)》P50的“預習感知”或白板上展示的下列內(nèi)容。將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫出來或在教材中作適當?shù)挠涗洝?/p>
1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
2.人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。
3.反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)完成的，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。
4.反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器
(四)小組合作：
討論、交流白板上展示的下列問題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實驗及“討論”。記錄部分交流結(jié)果在《高效課堂作業(yè)》P50頁的“合作探究”1-3題的相應位置上。
1.什么是反射？舉1-2個實例說明。
2.分析“松開燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：
(1)什么是反射弧?
(2)反射弧由哪幾部分組成？
(3)簡述從接觸燙饅頭到松手的傳導過程。
(4)松手這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
(5)在這個反射中會先松手再感覺到燙,這是為什么？
3.“膝跳反射”實驗的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關(guān)“討論”。
(五)展示點評：
圍繞“膝跳反射實驗、反射、反射弧”三個內(nèi)容開展“展示點評”學習，結(jié)合小組合作學習討論交流的問題，各小組展示合作學習結(jié)果，其它小組或補充或點評。教師點評強調(diào)。
(六)測評反饋：
利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當堂演練”及教材P105“練習”進行，用白板展示結(jié)果。
最后盤點小組風采，以食品“酸梅”獎勵，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區(qū)別，為下一節(jié)課設下懸念。
五、說預期效果
本節(jié)課通過學生明確學習目標，帶著目標自主學習、小組合作學習、展示點評學習等環(huán)節(jié)，結(jié)合膝跳反射實驗，媒體資源展示的動畫片視頻和FLASH動畫資料，以及對病例分析，教師適時點撥，能較好的達成各個教學目標，突出重點、突破難點。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 2
下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法和教學過程等幾個方面，來談談我對這節(jié)課的分析和設計。
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章
的核心內(nèi)容，是在學習了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎上，進一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個膝跳反射的實驗和測定反應速度
的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
二、學情分析
本節(jié)課的教學對象為初中二年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經(jīng)驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。 根據(jù)教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。
三、教學目標
（一）知識目標
1、知道反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構(gòu)成，能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
（二）能力目標
通過實驗、探究活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
（三）情感目標
通過本節(jié)課教學，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神。
教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。
四、教學的重難點
已修訂后的《義務教育生物學課程標準》為參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學重難點。
（一）、教學重點：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞
進行講解。 如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結(jié)
構(gòu)，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
（二）、教學難點：
通過簡單反射和復雜反射的區(qū)別，才能夠?qū)﹃P(guān)于反射的實例進行分析。
五、教法與學法
教法： 生物學科是一門將來真正有用的學科，是一門最前沿的學科，對探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學的過程中要使學生知其然，還要知其說依然。以教師為引導，學生為主體。在探究實驗基礎上，學生可以理論聯(lián)系實際，解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。結(jié)合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發(fā)了學生的學習興趣活躍課堂氣氛，促進了學生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗，以學生為主體的試驗，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學生通過理論聯(lián)系實際討論不僅解決了學習中的實際問題，還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作學習的精神。
學法： 讓學生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究
活動及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎上引導學生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。
六、教學過程
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力最的限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：
1、 導入新課
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板小游戲：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。 學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的`呢?
學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。
2 、解讀目標
組織學生快速閱讀學習目標，使其明確本節(jié)課學什么，學到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標的引領作用。
3、 學習過程
由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射。”學生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應活動呢?
在教師的引導下學生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價 我設計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學生對基礎知識的記憶和理解，第6個變式考察學生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學習目標和學習內(nèi)容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 3
一、說教材
本節(jié)課選自人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)。第一課時的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射。在學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習過神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過渡到本節(jié)的學習起到了很好的鋪墊作用，學習本節(jié)課也為接下來學習反射的結(jié)構(gòu)基礎反射弧打下基礎。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說學情
我所面對的是七年級的學生。從知識基礎上來說，學生已經(jīng)學習過人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征，人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)的組成。在心理水平上，學生對生物學感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時引導。
三、說教學目標
1、以膝跳反射實驗為例，說出什么是反射。
2、通過膝跳反射實驗，獲取完成簡單實驗的能力。
3、通過主動參與小組學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
四、說教學重難點
重點：人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
難點：反射的概念。
五、說教法學法
為了能夠更好地突出重點、突破難點，我將采用講授法、實驗法、直觀教學等教學方法，組織學生自主、合作、探究，真正成為學習的主人。
六、說教學過程
1、導入新課
上課伊始，我請學生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考：如果手指被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會有怎樣的反應?學生能夠說出：感覺疼并且會把手縮回來。接著我提出問題：縮手反應是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的?學生回答后，我繼續(xù)設疑：神經(jīng)系統(tǒng)通過什么方式來進行調(diào)節(jié)呢?從而引出新課：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
我采用生活實例的導入方式，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，可以快速引起學生的興趣和探究欲望，調(diào)動學生學習的積極性。
2、新課展開
首先，我會向?qū)W生介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學生理解起來比較困難。所以我采用實驗的方式，請學生通過親身實驗，初步認識反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實驗視頻，請學生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的時機。通過觀看視頻學生能夠明確實驗成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時機是在受試者放松且未注意時。接下來，我會組織學生進行膝跳反射實驗。學生兩人為一組，輪換進行實驗。并且請學生觀察實驗現(xiàn)象回答以下問題：
(1)叩擊韌帶時，小腿有什么反應?
(2)所有的同學反應都一樣嗎?
(3)這些反應與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎?通過親身實驗和觀察思考，學生能夠給出答案：叩擊韌帶時小腿受到刺激會突然抬起，所有的同學反應一樣，并且這種反應是在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的。從而得出反射的三個條件為刺激、規(guī)律性反應、神經(jīng)系統(tǒng)參與。接著我會請學生嘗試說出反射的.概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
為了加深學生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會合攏葉片等案例，請學生判斷是否是反射行為。同時，我也會引導學生列舉幾個反射的例子。學生可能說出人遇冷后會打顫;物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼等。對于學生的回答，我及時給予鼓勵性的評價。隨后，我會組織學生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了?學生通過閱讀資料能夠得出膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動傳至大腦。接著我進行概括：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)時，會因為疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低，并且呼吁學生要合理安排作息時間，提高學習效率。
我采用循序漸進的學習方法能夠幫助學生更好的掌握知識，并且通過實驗操作和生活實例的展示，也能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習參與度。
3、小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，由學生自主總結(jié)本課所學，不足之處我將給予補充。
對于作業(yè)的布置，我將讓學生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?
七、說板書設計
最后我來說一說我的板書設計，我采用了提綱式的板書，將分散的知識系統(tǒng)化，幫助學生明確本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 4
教學目標
1、理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2、掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。
3、掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學會做膝跳反射實驗。
說明：本章是繼人體組成概況、運動功能、運輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領各節(jié)教學。基本目的是對人體機能整體性的實現(xiàn)形成科學的、具體的認識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學內(nèi)容要回答兩個基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？為此確定上述目標。
目標1、即要求理解機體各部分活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機體對環(huán)境變化的適應性反應，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎上，形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解
目標2、是實現(xiàn)目標1、與目標3、的必要知識基礎；
目標3、是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。
另外，不能認為“目標”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求，因為教學的重要問題之一是構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應的教學目標。而知識的掌握是通過對知識的領會、鞏固和應用才可能實現(xiàn)的。在教學過程中，教師的指導、師生的互動等都必須采用教與學的適宜方法，必須體現(xiàn)對學生科學的思想觀念以及能力發(fā)展的目標要求，并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。
難點、重點分析
1、難點：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。
分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學生的認識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認識的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認識，教材中雖有膝跳反射活動的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。
突破難點的主要手段應該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的`特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使學生建立起必要的具體認識，才可能實現(xiàn)有關(guān)的教學目標要求。
2、重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。
分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對于神經(jīng)元的認識，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎。所以，上述內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學重點。
突出重點，首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點的分析，重點講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎模式圖，建立反射弧的認識。
課時安排：
本節(jié)教學內(nèi)容參考課時為2課時。
教學媒體：
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。
教學過程設計
第一課時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學過程】
1、引入新課：
從已知認識——人體各個器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動——出發(fā)，提出：在整體活動中各個器官、系統(tǒng)的活動有什么聯(lián)系呢？
引導出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認識：
要學生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？
請學生發(fā)言，教師插以適當交談引導之。及時抓住學生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運動中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。總結(jié)歸納出人體是一個統(tǒng)一整體，人體各種活動具有協(xié)調(diào)性和適應性的結(jié)論。
教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應呢？這是機體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動相配合，使機體與環(huán)境變化相適應。
2、初步建立“反射”的概念：
教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點？是如何實現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請某些同學來配合，實際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動作”的反應過程等等。
教師引導學生認識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時性、準確性和確定性等特點（這些特點在表現(xiàn)上可解釋為：反應發(fā)生及時而迅速；反應動作準確而有效；反應過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當機體感受一定刺激后，會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應。其實，機體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。
3、了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會更好）。
教師引導學生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。
請學生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。
教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細胞。
4、認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：
復習第一章學習中應有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細胞的知識：神經(jīng)細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。
教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細胞等。請學生觀察、比較，并對照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導，就叫做沖動。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。
教師做如上講解時要同時配合適當?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動傳導方向，并注示樹突與軸突。
接著請學生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。
然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。
最后教師提出，根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識，要同學們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動刺激、反應等概念，設想一個反射發(fā)生時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學生把自己的想法談出來。教師要注意學生在表述時有關(guān)概念使用是否得當，并及時給予指導。對于設想的整體思路可不做具體評價，但要適當、充分地鼓勵學生談出自己的想法，為下一課教學作好認識上的過渡準備。
【板書設計】
三、第二課時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)元的分布→膝跳反射實驗→對實驗現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。
【教學過程】
1、引入新課：
從上一課對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認識出發(fā)，同學們可以設想：在反射發(fā)生時，參與反射的各個神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？
引出本課學習的題目。
2、了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導束）的結(jié)構(gòu)概念。使學生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時它們又是怎樣聯(lián)絡、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個具體的反射形式上來進一步了解這些問題。
3、做膝跳反射實驗：
教師可先請一位同學前來配合，由學生做被試者，教師做實驗者。由教師將實驗方法、現(xiàn)象演示給同學們看，要求學生注意觀察實驗的操作與被試者的反應動作。然后請一、兩位同學談談觀察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應？
再由同學之間兩人一組互相做一下膝跳反射實驗。
教師指導學生正確掌握引出本反射實驗的操作。
4、對實驗現(xiàn)象的解釋：
首先分析本反射的刺激與反應方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應的；反應是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動作。反應可重復。
然后分析本反射的適應意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應的肌肉收縮，是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。
最后在教師指導下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應神經(jīng)沖動的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動傳達到反應部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運動神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應的結(jié)構(gòu)叫做效應器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進入脊髓）；運動神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運動神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運動神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號傳送給運動神經(jīng)元；運動神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達效應器——股四頭肌，控制其收縮活動。
5、建立反射弧的一般認識：
通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個相應結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎。
比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進一步指出，最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運動神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。
最后可由教師引導學生討論教材中“動動腦”（第80頁）的三個問題，從學生的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認識程度。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 5
教學目標
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
③舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
④通過實驗、探究等活動,學會學習的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
教學重點
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學難點
②通過小組合作完成探究活動。
教學準備
教 師:制作電腦課件,設計游戲。
學 生:復習人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動,并配以音樂。
課時分配 2課時
教學設計
學習內(nèi)容 學生活動 教師活動
第一課時
組織教學,復習提問
①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能?
復習舊知:
①神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。 創(chuàng)設復習情境。
導言
反射 參與活動:
①打手。
②抓手指。 示范活動。
講述游戲規(guī)則。
組織學生活動。
提出問題:剛才,我們做的這兩個活動是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的?
①概念
人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
①一個同學到前面,讓另一同學站好,雙手背后。教師在第一個同學背后用牙簽扎他的手。
②拿出解剖針,示意第一個同學扎第二個同學的手。
實驗:膝跳反射
小組討論:反射的概念。
進行交流。 引發(fā)學生思考:神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式是什么?
精講:基本方式是反射。強調(diào)剛才我們做的兩個活動都是反射。
帶領學生繼續(xù)活動:
①牙簽扎手。
②拿出解剖針,示意學生到前面來重復上面的活動。
指導學生做膝跳反射。
引導學生通過這幾個活動概括出反射的概念。
小結(jié)反射的概念。
②種類
簡單的反射:生來就具有的。
復雜的.反射:人類通過生活經(jīng)驗的積累,逐漸形成的。
活動:做相反的動作。 舉生活中反射的實例并分析。
解釋教師提出的問題。
交流。
小結(jié)。
參與活動。 引導學生舉例并分析。
提出問題:以上所舉實例中,哪些反射是生來就具有的?哪些反射是人類通過生活經(jīng)驗的積累,逐漸形成的?
小結(jié)。
帶領學生做一個復雜的反射活動。
探究:測定反應速度 提出問題。
小組討論,制定探究計劃。 通過活動,引導學生提出探究問題并制定探究計劃。
第二課時
探究:測定反應速度
①各小組交流提出的問題和作出假設。
②制定計劃:
將自己制定的計劃在小組內(nèi)交流,同組的同學討論并完善計劃。
③實施計劃和得出結(jié)論。
④匯報與交流。 實施探究計劃
各小組復習上節(jié)課提出的問題。
小組內(nèi)先交流自己制定的計劃,然后通過討論完善計劃。
以小組為單位實施計劃,進行探究活動,根據(jù)實驗得出結(jié)論。
各小組間交流(匯報實驗過程和得出的結(jié)論),進行小結(jié)。 組織學生回憶已學過的知識,進行探究活動。
以某一小組的方案為例,引導學生討論,分析并完善計劃。
組織學生以小組為單位進行探究活動。
巡回指導、幫助各小組實施計劃。
幫助各小組得出結(jié)論。
組織小結(jié)并作出評價。
反射弧
①感受器:感受刺激,產(chǎn)生沖動。
②傳入神經(jīng):將神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)中樞。
③神經(jīng)中樞:產(chǎn)生沖動,傳給傳出神經(jīng)。
④傳出神經(jīng):傳導神經(jīng)沖動。
⑤效應器:由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
分析“手拿燙饅頭后,來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。 引導學生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
組織學生以小組為單位進行自主學習。
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