《探究影響蚯蚓分布的環境因素》說課稿范文
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是來自石家莊外國語學校的劉立志。
我說課的題目是：“合作探究，質疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環境因素》
接下來，我將從：選題背景、教材分析、學情分析、實驗教學理念與過程、反思總結五個部分進行說課。請各位專家、老師指正。
一、選題背景：
雨后的校園干凈清新，學生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學生卻在操場上發現了這樣的現象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質疑蚯蚓為什么在雨后離開土壤。也提出了問題，蚯蚓的生存分布還會受到哪些條件的影響呢？
于是我引導學生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環境凈化作用，國內外科學家一直致力于其生態學作用的研究。然而，環境污染已經威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環境因素，對于更好地保護蚯蚓具有重要的現實意義。
正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質疑思辨”
二、教材分析
（一）教學目標的確定
根據新課標的精神，學習不是單純的模仿和背誦。動手實踐、合作探究是學習的重要方式，結合學生實際，我從三個方面確定了本節課的教學目標：
1．知識性目標：
①舉例說出影響蚯蚓生存的環境因素種類；
②說出科學探究的基本方法；
2．技能性目標：
①培養學生的觀察、思維、分析和實驗動手操作能力。
②初步學會探究活動的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學問題。
3．情感性目標：
①體驗科學探究的一般過程；
②形成愛護動物、保護環境的情感；
（二）重難點分析
結合教學目標，本節課教學重點確立為應用實驗法來探究影響蚯蚓分布的環境因素；由于初一學生剛接觸到生物學這門學科，操作能力較弱，因此學生自主設計實驗并完成實驗是教學難點。
（三）教法學法
為了突破教學的重點和難點，本節課采用的教法有：探究式教學和多媒體輔助教學；學法有：探究討論法和合作實驗法。
三、學情分析
1．學生已初步學習了科學探究的基本過程，也了解了設計實驗遵循的原則。因此學生基本能夠通過小組合作的形式探究生物學問題。
2．學生對生物實驗課有濃厚的興趣，但是科學思維還不夠嚴密。需要在探究過程中不斷加強。
四、實驗教學理念和過程
*實驗教學理念：
新課標指出，理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐。
*實驗教學過程：
（一）戶外觀察：
首先學生在戶外觀察蚯蚓的生活環境，并查閱相關資料。同學們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過程中了解了它的生活環境，實現了情感性目標——讓學生親近自然，在自然環境中去發現生命現象。
（二）提問質疑：
1．學生結合戶外的觀察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環境因素提出問題。請看課堂實錄——播放視頻。
讓我驚喜的是學生不僅提出了光、水分可能會影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問題的角度比老師更全面、更發散。
最后，通過討論辨析，學生們自由結組，選擇了感興趣的8個問題進行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機物多少、農藥、化肥這8個因素是否影響蚯蚓的分布。
（三）思維碰撞
通過交流討論， 8個探究小組分別設計了實驗方案，其他小組進行了補充質疑。請看課堂實錄——播放視頻。時間關系，這里只展示了光、溫度對蚯蚓分布的影響，其實針對每一種環境因素各探究小組都設計了實驗方案。
比如探究農藥這一因素時，他們是這樣設計的——土壤兩側有無農藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線的位置進行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設計的，將三種土壤平均分布在實驗裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進行觀察。設計之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測定土壤的酸堿性。
孩子們的認真讓我感動，雖然他們設計的實驗方案還很稚嫩，可是已經初步具備了科學探究的思維，這也讓我意識到，永遠不要低估學生的能力！
通過討論，學生們還確定了探究實驗的主要用品，并設計了探究實驗報到單。
（四）動手實踐
之后小組合作，共同完成實驗，并記錄實驗數據，請看實驗片段——播放視頻。（老師穿插講解：實驗一段時間后，學生通過統計兩側不同土壤中蚯蚓的數目來判斷蚯蚓更適合生活在哪種環境中。）在實驗過程中，學生如實記錄了數據，比如水分這組，學生分別記錄了3次實驗數據，并取了平均值以便分析。
（五）交流展示
實驗后組內合作分析實驗數據，得出實驗結論，完成實驗報告。之后代表進行匯報，這是學生匯報的片段——播放視頻。
之后組間交流實驗現象，得出最終結論—— 蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機物的中性土壤中，農藥、化肥等化學物質對它的生活有不利影響。
（六）情感升華
最后，同學之間交流本節課的收獲和感想。學生們一致認為：蚯蚓具有重要的生態學意義，了解其生活環境之后要更好的保護它們，使人和其他生物和諧發展。
這是雨天蚯蚓爬出路面，學生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護蚯蚓手抄報，手抄報上人和蚯蚓的關系和諧溫馨，讓人感動。
四、反思總結
（一）成功經驗
1．本節課教學程序科學合理，體現了新課程倡導“小組合作學習”和“探究性學習”的學法改革，正確處理了預設與生成的關系，凸現了學生的主體地位。
2．通過本次探究活動，學生不僅了解了蚯蚓的生活環境，更重要的是對科學探究的'過程和方法有了更深入的理解，并能運用這種方法探究其他生物學問題。
（二）創新之處
1．創新之處一：方法創新。學生能多角度的思考問題，分別探究了多種環境因素對蚯蚓分布的影響。這是各組的實驗裝置。通過探究實驗，不光拓展了學生思維，教學相長的同時也拓寬了老師的思維。
2．創新之處二——裝置創新。
①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實驗過程中蚯蚓的死亡數目。
②探究光對蚯蚓分布影響時，水槽一側用黑紙包住并蓋上紙板，一側不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對比更明顯。
③探究溫度對蚯蚓分布影響時，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問題。
3．創新之處三——評價創新。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實踐者首要的任務就是及時的評價。所以在探究活動結束之后，每名同學都進行了自評、組評和教師評價。及時的評價成了學生學習最好的催化劑，不僅激勵了學生，還進一步提高了學生學習生物的興趣。
點滴感悟
最后將我的一點感悟和大家分享：
1．對于初中的生物教學來說，不僅要傳授學生基本的生物學知識，更要側重于提高學生的生物科學素養，注意學生探究能力的提高。
2．通過探究實驗落實了重要概念：使學生領悟到動物的行為能使其適應環境的變化，提高其存活和繁殖的機會。
3．在生物教學中融入實驗探究，可以讓學生從探究性實驗中學到構建科學的知識與理論，體驗科學，并在探究性實驗中發展自我，創新自我，完善自我。更能讓學生體會到生物學的獨特魅力！
我的說課完畢！謝謝大家！
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