九年級上冊歷史《人類邁入電氣時代》說課稿

時間：2021-02-24 12:43:31 說課稿我要投稿

人教版九年級上冊歷史《人類邁入電氣時代》說課稿

各位評委、老師：

人教版九年級上冊歷史《人類邁入電氣時代》說課稿

　　大家好！我是姜亞平，任教于枝江英杰學校，來自美麗的水電城市宜昌，宜昌被稱為世界電都。這里建有舉世矚目的世界第一水利水電工程──長江三峽水利樞紐工程。今天我說課的題目就與電有關──《人類邁入“電氣時代”》。

　　下面我將從課標解讀、教材分析、重點難點、學情分析、教法學法、教學過程、當堂評價七個方面來對本課進行說明。

　　一、課標解讀

　　本課所涉及的課程內容標準為：

　　（1）列舉電力廣泛使用的史實，了解第二次工業革命的特點。

　　（2）知道本茨和萊特兄弟的發明活動，了解汽車和飛機兩種交通工具的發明對人類社會發展的影響。

　　（3）講述愛迪生發明電器的故事，認識電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。

　　我的解讀：課標為教學的“保底”要求，根據學情，可以適當超越。在教學中，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標應是三位一體，不可分割。

　　具體表述為以下三性。

　　（1）層次性：“列舉”、“了解”、“知道”等描述內容為“識記”層次；“講述”、“認識”等描述內容為“理解”層次。盡管課標沒有“運用”層次的要求，但根據學情，我對學有余力的學生預設了“比較第一二次工業革命的成果，理解科學技術對社會發展的推動作用。”作為“運用”層次的要求。

　　（2）過程性：要通過導學案、材料教學法、小組合作探究學習、分組辯論等多種學習方式，引導學生掌握上述三種層次的學習內容。

　　（3）啟迪性：通過學習與探究，學生的情感態度和價值觀應有以下收獲：通過了解科學家的事跡，學習科學家刻苦鉆研、勇于創新的科學精神；通過歸納新交通工具對人類社會發展的影響，認識可持續發展的重要性；通過比較兩次工業革命，認識到科技對社會進步的重要作用，激發學生崇尚科學的精神。

　　二、教材分析

　　本課是人教版初中歷史九上第七單元第20課。本單元資本主義已從自由資本主義向壟斷資本主義演變。第二次工業革命（即“電氣時代”）是演變的最基本動力，它在繼承第一次工業革命改變世界面貌的基礎上，改變了整個世界的格局，造成了帝國主義國家之間政治經濟發展的不平衡，最終引發了第一次世界大戰。因此，學好本課有利于學生認識“科學技術是第一生產力”的觀點，同時也為第21課（《第一次世界大戰》）的學習作了鋪墊。

　　三、重點難點

　　本課的教學重點是：電力的廣泛應用、第二次工業革命的成果及對人類社會發展的重大影響。

　　本課的教學難點是：第二次工業革命對推動社會進步的理解。

　　四、學情分析

　　九年級學生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，知識面相對更廣，學習能力更強。

　　而我校是枝江市宜昌市一所民辦學校，學生都是經過了選拔后進入我校的，因此大部分學生學習能力較強。我校辦校以來的特色就是在“培養學生自主創新能力”的基礎上培養學生的“現代化意識”、“國際意識”和“愛國意識”等。聘請外教開設英語口語訓練課，從小學一年級至九年級均開設計算機課程，因此，學生學習思維比較靈活、開放，實踐操作能力強，勇于自我表現，敢于質疑，喜歡探究。

　　五、教法學法

　　教法：根據課標要求及我校的教學條件和學情，我將采用以下教學方法。

　　謎語法導入：有利于激發學生興趣，使學生很快進入思索狀態，進入新課學習。

　　專題欄目探究：我校學生愛思考，愛質疑。因此我準備設置“問題生成”“歷史擂臺”“感恩歷史”等欄目，啟發學生主動學習探究。

　　表格比較分析：列表比較能幫助學生直觀分析問題。

　　此外，我還將運用“問題教學法”、“談話法”、“講故事法”與學生交流。

　　學法：我給學生預設了一下幾個方法。

　　“導學案”自主學習：無論何種學習形式都是以獨立思考為基礎的。以導學案為引導，可以滿足學生獨立思考的需要，有利于進一步深入學習。

　　“小組合作”競爭學習：我按“組內異質，組間同質”的原則，將三個層次的學生平均分成六組，遇到疑難問題時，小組內合作學與組間競爭學相結合。這樣有利于生生互助，共同提高。

　　“無線上網”學習：我給六個小組準備有六臺筆記本，充分利用我校無線上網優勢，引導學生課中隨時上網查閱資料，輔助學習。

　　六、教學過程

　　為完成教學目標，化解重點、突破難點，我準備按以下六個環節展開。

　　環節一：謎語競猜，導入新課（1分鐘）

　　過程：上新課前，我先和學生互動猜謎語游戲：“猜猜看：①一根藤兒連萬家，家家開出幸福花，花兒夜夜放光芒，工作學習需要它。（謎底是電燈）；②沒嘴會說話，沒手會搖鈴，相隔千萬里，說話能聽清。（謎底是電話）”

　　學生猜出謎底后，我趁勢提問：“這兩則謎底的共同之處是什么？”從而引導學生說出本課的主題──“電”，由此導入新課。

　　本環節意圖：電燈、電話十分貼近學生生活，我選擇這兩條簡單易猜的謎語，意在激發學生學習興趣，順利引入新課學習。

　　環節二：導學引路，自主預習（7分鐘）

　　過程：導入新課后，老師引導學生明確三維目標，依據導學案展開學習，了解三維學習目標，獨立完成導學案“學前預習”的內容。預習完然后，各小組中心發言人分別展示預習成果，展示時其他小組注意修正答案，展示后，留足2分鐘的時間，讓學生識記鞏固。

　　本環節意圖：1．了解三維目標，是要讓學生明確這節課的學習任務，學生預習時也能做到有的放矢。2．要求完成“學前預習”的內容，可幫助學生掌握本課要識記的主干知識。“學前預習”就是學生初步掌握主干知識的過程。3．教育的本質是一種“慢”的藝術、一種浸潤藝術，預習給學生留足時間空間，靜靜思考，有利于培養學生自主學習的能力。

　　環節三：自學質疑，問題生成（2分鐘）

　　過程：學生在獨立思考的過程中總會遇到一些自己難以解決的問題，這就需要小組間合作解決了，如果通過小組共同探究合作仍然解決不了的，各小組組長就會把問題匯總到我課前準備的“問題生成”欄目（幻燈片）上，進行全班討論。本節課學生可能匯總到“問題生成”欄目的'有：①電力為什么能被廣泛運用？它有什么優點？②愛迪生和萊特兄弟為什么能發明電燈和飛機？③第二次工業革命對人類社會產生了哪些影響？等。

　　本環節意圖：“歷史教學是一種靜與慢的藝術”。我在這里設置“問題生成”欄目，是想給學生留足思考探究的時間，給學生一個平臺，通過自己和同伴的努力解決學習遇到的問題，真正做到把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。

　　環節四：教師引領，突破重點（15分鐘）

　　重點一：電力的廣泛運用是第二次工業革命的標志。

　　過程：實踐出真知！“電力的廣泛運用”是本課的重點之一，也是學生的疑點。為化解重點，幫助學生形象理解電力的優點，我組織學生以小組為單位做“將電能轉化為機械能”的物理實驗。指導學生觀察理解體會電能的優點，隨后設問：“請同學們想象電的發明前后社會生活有哪些巨大變化？”從而順利解決“電力的廣泛運用是第二次工業革命的標志”這一重點。

　　接著我以談話的方式，說出幾個生活中的電器，然后讓學生也來以“七嘴八舌”話電器的方式，最后師生共同得出結論：啟發學生聯系生活實際體會“電”這種能源與我們生活息息相關，電器的廣泛使用大大提高了人類社會生活的質量。

　　意圖：電力對于九年級學生來說過于抽象，要理解它的優點只有觀察這種動力的工作狀態才能幫助學生理解，所以學生學習這個重點時我安排這個物理實驗，既能直觀顯示電力的部分優點，幫助學生從實踐中自己得出結論，又能提高學生學習興趣，培養他們的動手能力。

　　重點二：第二次工業革命的成果及對人類社會發展的重大影響。

　　過程：我的故事會。本課介紹的第二次工業革命的主要成果有：電燈、汽車和飛機的發明。在學習這個內容時，我先讓各小組利用無線網絡收集資料，請三位學生在組內講述愛迪生、卡爾本茨、萊特兄弟的故事，再請一位同學在全班講述“愛迪生發明碳絲燈泡”的故事。隨后，我引導學生齊讀書本125頁愛迪生的名言“天才是1%的靈感加99%的汗水。”并趁勢追問：“這些科學家們成功的秘訣是什么？”引導學生得出結論：是科學家們具備刻苦鉆研，求真、求實、創新的科學精神。

　　意圖：學生在收集故事材料時就可詳細了解第二次工業革命的主要成果，通過講故事又可鍛煉學生的語言表達能力。更重要的是通過講、聽故事達到水到渠成、潤物無聲的德育效果的了解，學生們能深刻體會科學家具備的科學精神，達到培養學生刻苦鉆研、勇于創新的科學精神的目的。

　　歷史擂臺賽。在了解第二次工業革命成果的基礎上思考其對人類社會發展的重大影響。根據這個內容的特點，我以汽車的發明為例，為學生設計了正反兩個問題“汽車的發明對人類社會的發展有利”，“汽車的發明對人類社會的發展不利”；讓學生在擂臺賽中激烈辯論新科技成果給人類社會帶來的利與弊，從而深入思考，全面歸納第二次工業革命的成果對人類社會產生的影響。并最終得出結論：科學技術是一把雙刃劍，對人類社會的發展有利也有弊，如何趨利避害，需要我們人類頭腦去理性駕馭。

　　意圖：汽車與學生生活聯系緊密，對它的利與弊已有一定的認識；辯論又可推動學生主動深入思考，辯證分析問題；小組內的合作，鍛煉了學生收集整理信息的能力。讓學生們的思維火花在不斷碰撞中閃耀。

　　環節五：比較總結，突破難點（10分鐘）

　　過程：本課內容探究完后，引導全班學生一起完成合作本課的最后一個探究任務，也就是難點：對第二次工業革命推動社會進步的理解。我用列表的方法先讓學生填寫兩次工業革命的興起時間、動力、標志、重要發明及發明家、共同影響等內容：

　　興起時間動力標志重要發明及發明家共同影響

　　工業革命

　　第二次工業革命

　　然后逐一分析表格的內容，通過比較，學生可以看到兩次工業革命的共同影響都創造了極大的生產力，改變了社會面貌并最終使資本主義戰勝封建主義，確立起對世界的統治。

　　接著我用多媒體展示“感恩歷史”的內容 “一位學者對第二次工業革命的評價”。并和學生一起討論“當今社會仍然享受的第二次工業革命的成果有哪些？”

　　通過表格的分析和聯系現實的“感恩”，第二次工業革命對社會進步的推動作用就顯而易見了。

　　本環節意圖：“歷史教學是一種靜與慢的藝術”。前面的學習過程比較緊湊、熱烈，在最后我想通過這個方式讓學生再次靜下來比較兩次工業革命的主要知識，設計此表格既能起到小結的作用，又還給學生獨立思考、歸納的時間和空間，讓學生學會比較相同歷史現象和透過現象看本質的歷史學習方法。

　　環節六：當堂演練，檢測效果（5分鐘）

　　導學案的最后我設計了7個小題的演練，用于學生自評這節課的學習效果。