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人教版數學第八冊《小數加法和減法(二)》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版數學第八冊《小數加法和減法(二)》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學第八冊《小數加法和減法(二)》說課稿 1
各位領導、老師：
大家好！
我今天說課的內容是《小數加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。
依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：
（一）創設情境，引入新知。
1、出示例1的情境圖。
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式
2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。
（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）
（二）自主探索，發現方法。
1、在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。
4、最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？
（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（三）深化認識，實踐應用。
練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7.56減4.56的差的`小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”
讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。
（四）歸納總結，提高認識。
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。
以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
數學第八冊《小數加法和減法(二)》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是人教版數學第八冊《小數加法和減法（二）》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《小數加法和減法（二）》是在學生已經學習了整數加減法、小數的意義和性質以及小數加法和減法（一）的基礎上進行教學的。本節課主要讓學生進一步掌握小數加減法的計算方法，特別是在位數不同的情況下如何進行對齊和計算，同時提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生在之前的學習中已經掌握了小數的基本概念和簡單的小數加減法計算，但對于位數不同的小數加減法，可能會在對齊數位上出現困難。此外，學生在解決實際問題時，如何將生活情境轉化為數學問題，并選擇合適的計算方法也需要進一步引導。
三、教學目標
1. 使學生能夠理解和掌握位數不同的小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。
2. 通過自主探究、合作交流等活動，培養學生的遷移類推能力和歸納概括能力。
3. 讓學生在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的.密切聯系，增強學生的應用意識。
四、教學重難點
1. 教學重點
掌握位數不同的小數加減法的計算方法。
2. 教學難點
理解小數點對齊的道理，正確處理得數的小數部分末尾有 0 的情況。
五、教法與學法
1. 教法
基于本節課的特點，我將采用情境教學法、引導啟發法和講練結合法進行教學。通過創設生活情境，激發學生的學習興趣；通過引導啟發，幫助學生理解算理；通過講練結合，鞏固學生所學知識。
2. 學法
在學法上，我將引導學生采用自主探究法、合作交流法和歸納總結法進行學習。讓學生在自主探究中發現問題，在合作交流中解決問題，在歸納總結中掌握方法。
六、教學過程
1. 復習導入
通過復習位數相同的小數加減法的計算方法，喚醒學生已有的知識經驗，為學習新知識做好鋪墊。
2. 探究新知
創設情境，提出問題。出示教材中的購物情境圖，引導學生提出數學問題，如“一支鋼筆比一本筆記本貴多少錢？”
自主探究，嘗試計算。讓學生根據問題列出算式，并嘗試用自己的方法進行計算。
合作交流，理解算理。組織學生在小組內交流自己的計算方法，討論小數點對齊的道理。
歸納總結，得出方法。引導學生總結位數不同的小數加減法的計算方法：小數點對齊，從低位算起，得數的小數部分末尾有 0，一般要把 0 去掉。
3. 鞏固練習
基礎練習。安排一些與例題類似的題目，讓學生進行計算，鞏固所學的計算方法。
提高練習。設計一些有一定難度的題目，如小數加減法的混合運算，拓展學生的思維。
應用練習。讓學生解決生活中的實際問題，如購物算賬、測量身高體重等，提高學生的應用能力。
4. 課堂小結
引導學生回顧本節課所學的知識，包括計算方法和注意事項，強調小數點對齊的重要性。
5. 布置作業
布置適量的課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。
七、板書設計
小數加法和減法（二）
計算方法：小數點對齊
從低位算起
得數的小數部分末尾有 0，一般要把 0 去掉
例：xx
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
數學第八冊《小數加法和減法(二)》說課稿 3
大家好！今天我說課的內容是人教版數學第八冊《小數加法和減法（二）》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《小數加法和減法（二）》是在學生已經掌握了小數加法和減法（一）的基礎上進行教學的。這部分內容是小數運算的重要組成部分，對于學生進一步理解小數的意義，提高計算能力，解決實際問題都有著重要的作用。
教材通過創設具體的生活情境，引導學生自主探索小數加減法的計算方法，并通過對比整數加減法和小數加減法，讓學生理解兩者之間的聯系和區別。同時，教材還安排了豐富的練習，幫助學生鞏固所學知識，提高計算技能。
二、學情分析
學生在之前的學習中已經掌握了整數加減法的計算方法，對小數的意義和性質也有了一定的了解，具備了一定的計算能力和遷移類推能力。但是，小數加減法中數位對齊的問題對于學生來說可能會存在一定的困難，需要通過具體的實例和練習來加以鞏固。
三、教學目標
1. 讓學生能夠熟練掌握小數加減法的計算方法，能正確進行計算。
2. 通過自主探究、合作交流等活動，培養學生的遷移類推能力和歸納概括能力。
3. 引導學生在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學生的應用意識。
四、教學重難點
1. 教學重點：掌握小數加減法的計算方法，能正確進行計算。
2. 教學難點：理解小數加減法中“小數點對齊”的道理。
五、教法與學法
1. 教法
情境教學法：創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生思考，培養學生的思維能力。
對比教學法：通過對比整數加減法和小數加減法，幫助學生理解兩者之間的聯系和區別。
2. 學法
自主探究法：讓學生在自主探究中發現問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。
合作交流法：組織學生進行合作交流，共同探討小數加減法的計算方法，培養學生的'合作意識和交流能力。
六、教學過程
1. 創設情境，導入新課
課件出示超市購物的情境圖，讓學生觀察商品的價格，并提出數學問題。
如：一支鋼筆 8.5 元，一個筆記本 3.4 元，買一支鋼筆和一個筆記本一共要花多少錢？
引出課題：小數加法和減法（二）
2. 自主探究，學習新知
讓學生嘗試解決提出的問題，列出算式：8.5 + 3.4
組織學生自主探究計算方法，可以利用小數的意義、數位順序表等知識進行思考。
小組交流討論，匯報計算方法。
可能出現的方法有：
將 8.5 元和 3.4 元分別轉化為 85 角和 34 角，然后相加得到 119 角，再轉化為 11.9 元。
利用數位順序表，將 8.5 和 3.4 的小數點對齊，然后從低位算起，相加得到 11.9。
教師引導學生對比兩種方法，重點講解“小數點對齊”的道理。
讓學生嘗試計算減法算式：8.5 3.4
3. 鞏固練習，深化理解
完成教材中的“做一做”，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
出示一些小數加減法的練習題，如：5.67 + 2.3、9.8 4.76 等，讓學生進行計算，并說一說計算過程中要注意什么。
4. 課堂小結
引導學生回顧本節課所學的知識，包括小數加減法的計算方法和注意事項。
強調“小數點對齊”的重要性。
5. 布置作業
完成教材中的練習十七。
讓學生在生活中尋找小數加減法的例子，并進行計算。
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