三年級下冊觀察物體的說課稿（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的三年級下冊觀察物體的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　能夠通過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。

　　技能目標：

　　在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養初步的空間想象和推理能力。

　　情感目標：

　　在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學情感。

　　教學重點：

　　會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　根據指定視圖擺出物體。

　　教學準備：

　　小黑板 同樣大的正方體4個

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學模式。教學課程是師生互相交流的活動，教師是學生學習活動的組織者、引導者，學生充分發揮主題性作用。三年級的學生從認知的特點來看，學生愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學習方法上采取讓學生自己動手操作，觀察研究，進行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發學生學習興趣，讓學生積極、主動地學習。

　　教學設計：

　　一、復習導入：

　　1、擺一擺,連一連。學生用三個同樣大的正方體擺一擺觀察后連線。

　　2、今天，我們就用同學們的方法繼續觀察物體。（板書）

　　[設計意圖：首先復習，在學生擺一擺和連一連的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎。同時，注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗采用獨立嘗試、討論等方式,讓學生主動探索解決問題的方法。]

　　二、操作中建構“擺一擺”：

　　（小黑板出示例題中的三幅圖。）

　　老師這里有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學每人用互動工具擺出其中的一種，一起觀察所觀察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學做好記錄。）

　　（1）從正面看，你看到了什么形狀？

　　思考：觀察了這三個物體的正面，你有什么發現？（從正面看形狀相同。）

　　（2）觀察一下這三個物體的側面，你又會看到什么形狀？

　　思考：觀察了這三個物體的側面，你有什么發現？（從側面看，形狀也相同。）

　　（3）、從上面看，你又會看到什么形狀？

　　從上面看這三個物體，你有什么發現？（從上面看，形狀不相同。）

　　思考：我們觀察了這三個物體的正面、側面和上面，你有什么發現？

　　（4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　[設計意圖：在這一環節中為學生構建自主探究性學習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學生從不同角度觀察物體，使得在學生頭腦中形成清晰正確的表象，進而提高學生的抽象概括能力，也有利于發展學生的思維能力和空間觀念，教學中的重點和難點也得以突破。這樣也體現以人為本和學生可持續、和諧地發展，切合《數學課程標準》的理念、目標、實施的策略之一，有利于學生主體性、探索性、實踐能力、團隊精神和創新能力的充分發展。]

　　三、鞏固應用，“想一想”。

　　1、想想做做1

　　( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。

　　師：觀察一下這三個物體的正面、側面和上面。（語氣慢）

　　一起來看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）

　　學生擺一擺，看一看，并在練習本上畫一畫。要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。

　　學生畫好后匯報：說說你是怎么畫的？（反饋時還要讓學生觀察。）

　　師：剛才，同學們非常認真地觀察了一組物體，再請大家來觀察一組。

　　2、想想做做2

　　（出示想想做做2的兩個圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。

　　擺好后，仔細觀察這兩個物體的的正面、側面和上面。

　　學生完成連線

　　匯報：說說你是怎么連的？

　　通過連線，你發現了什么？

　　3、想想做做3

　　師：剛才，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據一個畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？

　　（出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）

　　指名讀，讓學生說說用幾個正方體？

　　①、按要求擺：出示要求：

　　（1）、從上面看到的是 x

　　（2）、從上面看到的是xx

　　（3）、從上面看到的是xxx

　　②、 學生擺，反饋時讓學生自己擺，再觀察側面和正面

　　[設計意圖：空間與圖形的教學中鼓勵學生動手操作、動手實踐，在操作中、在實踐中發展學生的空間觀念，尤其顯得重要。學生只有通過實際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利于培養學生的實踐能力。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，學生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習來解決。設計有效的練習時，我注意練習設計的梯度和層次，讓學生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習時要求全體參與，并安排足夠的時間，練習后及時組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學困生，幫助他們發現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學生一樣主動發展。]

　　四、總結延伸，“說一說”。

　　剛才，同學們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會發現一個奇妙的世界。

　　今天的課堂上你有什么收獲？

　　[設計意圖：課堂交流也是教學的重要內容和主要形式,促進學生從維持性學習走向自主創新學習。課堂交流是一種人文性、創造性、互動式、合作化的藝術。“說一說”的設計有利于學生培養自主、自信和學習的主動性，讓學生勇于發表個人見解，使學生的個性得到張揚；同時還有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的發展。]

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇2

　　教學目標：

　　1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

　　2、發展空間觀念和觀察能力，初步學會欣賞數學美。

　　3、體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　1、計算組合物體的組成個數。

　　2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

　　教學難點：

　　根據組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數。

　　教學準備：

　　若干個小正方體狀的積木塊。

　　教學過程：

　　一、情境體驗：

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

　　學生自主發言。

　　一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會產生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

　　二、思維探索（建立知識模型）

　　師：構成這些組合圖形的小正方體的個數，大家會怎樣數呢？

　　生：可以從前往后數，也可以從上往下數。

　　師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來數。

　　生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。

　　師：第二個圖形有幾個小正方體呢？

　　生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。

　　生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。

　　教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。

　　師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

　　生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。

　　師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

　　學生自主畫圖，老師指導。

　　師：現在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？

　　生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。

　　師：請大家把你看到的圖形畫出來。

　　師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？

　　生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。

　　師：同學們可以動手畫出你看到的圖形。

　　例3：從不同的角度觀察并畫下來。

　　教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。

　　教學安排：分三組學生分別完成從正面、側面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。

　　教學準備：每個學生手上有10個積木塊。

　　教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。

　　師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。

　　生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前排有4個。

　　師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。

　　生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。

　　教學準備：每個學生手上有10個積木塊。

　　教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。

　　師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

　　師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。

　　生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有3個，前排至少有1個。

　　師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，后排有4個。

　　生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。

　　三、課堂總結從正面看→主視圖；

　　從左面看→左視圖；

　　從上面看→俯視圖。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇3

　　教學目的：

　　1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　3、加強學生之間交流互助。

　　教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

　　教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。

　　教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

　　這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

　　[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的有機整合。]

　　二、合作探究

　　將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？

　　問：一次最多看到幾個面呢？

　　師：通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

　　[在操作過程中應強調被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發生改變。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

　　三、深入探討：

　　如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現什么呢？實踐出真知，我們現在就試試吧！

　　1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內成員交流各個面都有什么？

　　注意事項：

　　（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

　　（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

　　2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

　　師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

　　3、構建空間想象力

　　（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　　（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四、鞏固練習：

　　1、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

　　2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

　　師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　3、判斷：

　　（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ ）

　　（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（ ）

　　（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ ）

　　五、全課小結：

　　這節課我們學習了什么？有什么收獲？

　　六、興趣探索

　　根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　課后小計：

　　今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

　　其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇4

　　一、學生整體學習數學情況分析

　　1、由于現在的家長都比較重視學前教育，因此班中大部分學生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。

　　2、孩子們具有主動參與的意識，喜歡操作。性強的學習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學習。

　　3、學習過程中小組合作學習的積極性較高，孩子們都能主動參與小組學習中去，大膽發表自己的意見。

　　4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進一步加強。

　　二、座位安排便于個別化教學，和學生合作學習

　　全班24人，以四人為一組，見圖,其中☆表示發言積極的學生，思維靈活的學生，◇表示思維反應較快，學習良好水平的學生，●表示自控能力較弱的學生，▲表示學習有困難，需要教師付出更多愛心和關注的孩子的座位。

　　三、課時教學目標

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

　　四、分層教學目標：

　　1、上限：通過學習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關系，有一定的空間觀念和空間想像力。

　　2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　五、教學重難點：

　　1、教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

　　六、教具、學具準備：

　　教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

　　學具：教材、玩具小熊每組一只

　　七、教學過程

　　(一)創設情境 激發興趣

　　教師活動：

　　1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？

　　2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點提示？

　　3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來我們就來揭開謎底，

　　4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：

　　觀察物體。

　　學生活動：

　　1、猜一猜回答，

　　2、一起數，1、2、3。

　　3、照片中的學生站起來，向大家揮揮手

　　多媒體運用：

　　1、課件出示學生的背面照

　　2、課件出示兩張側面照

　　3、課件出示學生正面照

　　【設計理念】：在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。

　　（二）小組活動，觀察學具

　　1、本位觀察

　　教師活動：

　　①今天老師還給大家請來了一群小客人，就在1號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們歡迎它們加入我們小組！

　　②提問：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

　　從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？

　　③觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

　　④學生反饋，教師進行點撥

　　學生活動：

　　①有禮貌的和小熊打招呼。

　　②和同桌說一說

　　③大膽地和全班同學交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？

　　④判斷同學回答的對與錯

　　⑤看到的都是小熊側面的學生起立

　　多媒體運用：

　　按學生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。

　　個別化教學：

　　①請學習有困難的學生先嘗試回答

　　②請中等想、水平的學生發表意見，再請思維靈活的學生補充。

　　【設計理念】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。

　　2、換位觀察

　　教師活動：

　　①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個位置再來觀察呢？

　　②聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。

　　③提問：現在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

　　④反饋提問：咦，怎么不一樣呢？你們每個小組是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？

　　⑤小結：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）

　　學生活動：

　　學生起立，按順時針方向走到下個位置

　　和小組同學說一說，看到了什么。

　　思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣

　　個別化教學：

　　教師參與小組活動

　　中，聽聽學困生的回答，給予一定的指導。

　　【設計理念】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。

　　3、全面觀察

　　教師活動

　　①下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？

　　②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

　　③師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？

　　④師：還有不一樣的方法嗎

　　師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

　　其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。

　　⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲，看看誰的反應快。

　　老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！

　　學生活動：

　　①小組活動、討論

　　②學生回答：如，我轉了一圈，觀察了小熊的……

　　我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。

　　③參與游戲：看物體找位置

　　多媒體運用：

　　課件出示不同位置拍的小熊的圖片

　　個別化教學：

　　關注學困生活動、游戲時的表現，給予及時幫助。

　　【設計理念】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應用拓展，激勵創新

　　教師活動：

　　①書本練習：連一連

　　②觀察恐龍。

　　剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請翻開書本67，把名字寫在每幅圖的下面。

　　③連線練習。觀察汽車

　　④做一做

　　其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請來連一連！（翻開書本67）（反饋）

　　⑤觀察查壺。

　　看樣子，小朋友已經有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個小朋友解決一下問題呢？這三個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）

　　（出示從前、后、左、右、上面看到的`茶壺）是誰看到的？

　　⑥猜物品游戲。

　　這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？

　　師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）

　　師：那我們在觀察物體的時候，應該注意些什么呢？

　　師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　學生活動：

　　①學生進行練習，并說明理由

　　②從猜一猜活動中得出：觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　多媒體運用：

　　出示練習題

　　個別化教學：

　　學生獨立練習時，教師巡視，給學困生及時幫助。

　　1至4題，讓學困生先回答并說明怎樣想的，優秀生進行補充。

　　【設計理念】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在茶壺的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。

　　四、知識介紹，全課小結

　　教師活動

　　1、課堂小結。

　　師：這節課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。指名說一說。

　　2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　學生活動：

　　1、各自總結自己的收獲

　　2、先小組交流再全班匯報觀察物體的經驗：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　教學過程：

　　一、 觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]

　　二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊“拍照”。

　　（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

　　（2） 實地“拍照”：

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

　　[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]

　　（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

　　2、給小貓“拍照”。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

　　（2）核對結果。

　　[評析：有了上面給小熊“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]

　　3、觀察茶壺。

　　（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

　　（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　4、觀察茶壺和茶杯

　　（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

　　（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

　　（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

　　（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

　　[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]

　　5、反思總結，加深體會

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

　　[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]

　　四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

　　[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：

　　1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。

　　設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

　　2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

　　各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　情感態度與價值觀：

　　1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：

　　實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學方法：

　　小組合作，自主探究。

　　教學過程：

　　一、創設情境 激趣感知

　　師：我聽說我們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面我們看看哪位同學的眼力最棒!

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?

　　老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?

　　質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?

　　揭題：說得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)

　　學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1.構建新知。

　　(1)本位觀察：

　　談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一

　　樣的? 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?

　　(2)換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!

　　提問：你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

　　(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)

　　(4)連一連(完成教材第68頁“做一

　　做”)

　　2、鞏固新知。

　　1、說一說“完成教材練習十六的第1題” )

　　2、連一連(完成教材練習十六的第3題)

　　3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)

　　全課小結：

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。

　　1. 放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2.望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子! 學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲

　　五、隨堂練習

　　【板書設計】

　　觀察物體

　　正面(前面) 側面 后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇7

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

　　(二)過程與方法

　　借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

　　(三)情感態度和價值觀

　　激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

　　教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

　　三、教學準備

　　課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

　　四、教學過程

　　(一)情境引入。

　　1.師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(出示圖片)

　　2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

　　預設：

　　生：方便全面觀察

　　3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?

　　預設：

　　生：從正面看、從上面看和從左面看

　　(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)

　　4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)

　　【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

　　(二)探索新知

　　1.觀察同一立體圖形

　　(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

　　你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?

　　預設：

　　生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

　　(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

　　(3)出示活動建議：

　　①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

　　②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

　　③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

　　(4)學生活動，師巡視。

　　(5)匯報信息：(將學生作品貼黑板上)

　　(6)集體反饋：

　　問:誰的觀察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?

　　(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎?

　　預設：

　　生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

　　【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

　　2.觀察不同立體圖形

　　(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?

　　(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應作品)

　　預設：

　　(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

　　(4)學生動手操作

　　(5)反饋交流，展示作品

　　【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。

　　3.確定方法。

　　(1)師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(2)集體交流

　　(3)方法提煉：

　　先確定集合體的長、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。

　　(三)鞏固提高

　　1.基礎練習：

　　下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連

　　(1)學生試連線

　　(2)動手拼擺，驗證想象

　　2.提高練習：

　　練一練

　　【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

　　(四)提煉升華

　　1.師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?

　　2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

　　預設：

　　生：橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中

　　3.師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

　　預設：

　　生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

　　4.問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法?

　　【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇8

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

　　3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

　　德育滲透：

　　幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　情感與態度目標：

　　通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

　　師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

　　[良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　（一）教學例1

　　1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

　　[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]

　　2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？

　　3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）

　　4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

　　A 我看到的那一面上畫了個紅十字。

　　B 我看到的那面上寫：小藥箱。

　　C 我看到的是白色的面，沒什么標記。

　　D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

　　你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

　　[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]

　　5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？

　　小結：物體的左、右、正面都是相對的。

　　6．填寫觀察實驗報告：

　　從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

　　上面

　　正面

　　左右面

　　7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）

　　8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]

　　（二）教學例2

　　1．引入例2。

　　神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

　　“冒險小虎隊” 突然發現房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：

　　A B C

　　2．出示例2。

　　（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？

　　（2）動手操作。

　　（3）匯報，小結。

　　三、鞏固新知

　　1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？

　　2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？

　　3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？

　　4．畫一畫。

　　選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

　　5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。

　　三、小結：

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇9

　　學習目標：

　　1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

　　2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

　　3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

　　學習方法：

　　1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸

　　2、四步：學、交、練、導

　　學習重點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　學習難點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　教學準備：

　　課件 、小正方體

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

　　用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

　　小組合作

　　二、探究交流

　　教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

　　如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。

　　三、匯報展示

　　每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　學生展示交流得出擺放的規律

　　先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　四、達標檢測

　　一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

　　完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

　　五、拓展延伸

　　教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。

　　完成練習冊中本課時練習。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇10

　　一、教學內容：

　　江蘇版小學數學教材四年級上冊第32～33頁。

　　二、學情分析：

　　學生在二年級已經接觸過這部分內容，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯系。教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到解決新問題中去。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

　　過程與方法：使學生在觀察、辨認、想象等活動中，發展數學思考和空間觀念。

　　情感與態度價值觀：使學生在參與觀察活動的過程，培養樂于和同學合作交流的意愿，感受學習成功的樂趣，激發對數學學習活動的積極情感和態度。

　　四、教學重點難點：

　　重點：能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　難點：體驗從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

　　五、教具、學具準備：

　　教師準備一個投票箱及相關的圖片或掛圖，長方體和正方體的模型。學生按小組各準備投票箱一個，同樣大的正方體若干個。

　　六、教學課時：

　　1課時

　　七、教學過程：

　　（一）觀察引入

　　師：同學們，今天我給大家帶來了一個謎語，想不想猜一猜？學生：想（出示課件）

　　（設計意圖：激發學生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）

　　師：同學們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說說它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）

　　學生觀察思考，原來是這樣的。

　　師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）

　　（二）新課出示主題圖

　　1、指一指

　　（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學生上講桌來指一指。

　　習慣上：我們把寫著“投票箱”三個字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個一面叫作上面。

　　2、認一認

　　師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學上來看一看。

　　學生觀察，老師同時指導（觀察物體的某個面，要正對著這個面進行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）

　　3、小組活動

　　在學生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

　　師：分成3個小組，每個小組的同學依次排隊輪流觀察。從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？

　　（學生活動，交流、討論）充分讓學生參與到活動中，親身體會和感受這個過程。教師巡視。

　　一次出示教材上的三幅視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

　　師：觀察物體時，要注意些什么？

　　學生：觀察物體的某個面時，要正對著這個面進行觀察。

　　（三）練一練1、活動

　　要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

　　（像長方體這樣的物體，通常要根據物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）

　　小結：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

　　2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長方體呢？

　　先讓學生指一指前面、右面和上面，在說說每個面的顏色。

　　（設計意圖：觀察活動前，讓學生認識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動的前提條件；又有利于誘發學生的觀察的興趣，激發學生參與觀察活動的積極性。在觀察活動中，指名示范觀察方法，為學生正確、規范地進行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學生的學習效率；以小組為單位，按一定的順序展開觀察活動，使每一個學生都有親身實踐的機會，有保證了觀察活動能有序、有效地進行。觀察活動后，讓學生回顧觀察活動的過程，說一說自己的收獲和體會，有利于學生總結觀察物體的方法。）

　　（四）我愛挑戰

　　學生自己先完成。

　　3、用兩個同樣大的正方體擺一個長方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說說看到的分別是下面哪種圖形。

　　4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　八、全課總結

　　通過今天這節課的學習，你有什么收獲和體會？

　　九、家庭作業

　　練習六

　　4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　十、教學設計

　　從前面、右面和上面觀察物體

　　前面：正對著自己的這一面叫作前面

　　右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面

　　上面：朝上的這一面叫作上面十一

　　教學反思：

　　這節課教學主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對象，從指一指、認一認、說一說以及小組活動，讓學生親身體會和感受觀察物體的方法。在指一指時，我大膽讓學生指，在指右面和上面時，學生不知道右面和左面，我通過讓學生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時，糾正要站在前面去看。在認一認過程中，我讓一個學生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時學生會出現觀察的方法不正確，及時去糾正要正對著去觀察，然后我又示范；后面讓學生活動，讓學生用正確的觀察方法去觀察（使學生都體會這個過程）。

　　從這節課的過程看，教學效果可以，學生體驗豐富，教具豐富。

　　不足之處：

　　1、時間分配需要掌控。

　　2、知識點有一點小錯誤。

　　3、語言還需提高。

　　改進措施：

　　認真深研教師用書，抓住重要的字眼。

　　三年級下冊觀察物體的說課稿 篇11

　　教學內容

　　蘇教版數學（二年級上冊）第90、91頁

　　教學目標

　　1、學生通過實際觀察和比較，初步體會從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

　　4、培養學生的合作意識，使學生在觀察物體的過程中，豐富對現實空間的認識，發展初步的形象思維和空間觀念，提高解決問題的能力，感受數學學習的樂趣。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

　　教具、學具準備：

　　課件、玩具

　　教學過程

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、師：猜一猜這是什么？

　　2、公布結果。

　　3、小結：大家通過抓住事物的特征猜出了這個物體，你們真了不起！剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　今天就來學習從不同的角度《觀察物體》板書課題

　　二、觀察照片，激活經驗。

　　1、觀察教室照片。

　　（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。

　　（2）拍的是同一個教室為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　（3）下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　　（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2、“想想做做”第1題。

　　下面是兩張某區第一中心小學的照片，結合我們學校的大門想一想，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？

　　你是根據什么做出判斷的？

　　3、通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實物，親身體驗。

　　1、觀察實物

　　師：今天老師還帶來了一位小客人，它已經等不及了，請出我們的這位小客人，這是一只卡通小牛，如果從不同的位置觀察這只小牛看到的樣子又會怎樣的呢？

　　下面我們就分組進行，從每一小組中請出一位小組長來示范觀察小牛，并做一回小老師，判斷從你這個位置看到的小牛是什么的樣子的？

　　其他同學猜一猜，你的小組長看到的小牛的樣子是哪一張圖片，將你想到的用手勢表示出來。（如果想不出的話，同桌可以互相交流一下判斷方法。）

　　請把小牛放在桌子中間，小牛的臉對著1號座位的同學。（學生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你是從小牛的哪一面觀察小牛的？請問看到的小牛是什么樣子的？是幾號圖片，你的組員們選對了嗎？

　　生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

　　師：左面和右面看到的一樣嗎？不同在哪里？

　　2、換位置再觀察

　　咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

　　你現在看到的小牛又是什么樣子的？（學生紛紛發言）。

　　師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，你在這個位置上看到的小牛又是什么樣子的？小組內相互說一說。

　　（小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）

　　3、根據形狀判斷位置

　　師：剛才我們在不同的位置對小牛進行了觀察，下面老師就來考考你。哪一組的同學看到的小牛是這個樣子的？請把你的手舉起來。（任意拿一張）

　　教師邊說邊出示：

　　師：xx同學，你為什么舉手了？生：因為我在我這個位置上看到了小牛的身子，而圖片上畫的也是這個樣子。繼續出示：

　　師：幾號座位的同學看到的小牛是這個樣子的？（出示小牛的側面）有錯的話要質疑學生的回答（采取辯論的方式）師：你們觀察得真仔細。（讓學生辨認，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小牛的觀察，你發現了一個什么問題？

　　（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的樣子是不同的。）

　　四、應用拓展

　　（一）練習

　　1、課本90頁小猴題。有幾個小朋友是攝影愛好者，他們在不同的位置分別

　　給小猴照了一張照片，根據剛才的經驗判斷一下，他們拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片連一連嗎？

　　2、“想想做做”第2題。我們已經知道在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體，瞧，校園里有一輛汽車三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？連一連。（學生在書上完成，指名反饋，集體校對。）

　　（二）猜猜猜在生活中我們常常會遇到下面的情形，出示練習十五第

　　3、4題。

　　（三）圖片欣賞同一事物觀察的角度不同，看到的形狀就不同，本節課的內容在其他學科中也有體現，比如說：我們語文書中就有一首詩說明了這種現象。

　　五、全課總結今天我們學習了什么？你懂得了什么？

　　教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。希望大家做一個勤于思考的好孩子。

　　六、拓展延伸

　　同學們就把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

　　七、板書設計

　　觀察物體

　　↓

　　不同位置

　　從前面

　　從側面

　　從后面

　　形狀不同

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