楞次定律的說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的楞次定律的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　楞次定律的說課稿 1

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位作用

　　電磁感應作為聯系電場和磁場的紐帶，不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯系及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個基本規律，其作用是眾所周知的。

　　2、教材的特點

　　本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。

　　3、教材的線索

　　本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應電動勢產生的條件→大小→方向→應用。

　　4、教材的結構

　　本章分為四個單元：

　　第一單元是電磁感應現象（條件）；

　　第二單元是法拉第電磁感應定律（大小）；

　　第三單元是楞次定律及其應用（方向）；

　　第四單元是自感（應用）。

　　結構非常嚴謹有序。

　　5、教學目標

　　①認知目標：

　　1．通過演示實驗的觀察、分析、總結出楞次定律。

　　2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向。

　　②能力培養目標：

　　1．通過實驗教學，進一步培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結規律的能力。

　　2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應電流磁場等概念的辨析，培養學生掌握概念和規律及方法相關知識的區別和聯系的理解能力．

　　3．培養觀察能力、分析推理能力以及創新意識、發明意識等；

　　③德育目標：

　　1．培養學生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識觀和世界觀。

　　2．探索性實驗符合“實踐─認識─再實踐─再認識”的規律，通過這個實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。

　　6、教學重點和難點

　　教學重點是楞次定律；教學難點是楞次定律描述及其應用

　　二、教學方法

　　根據教材的特點和教學目標，可以用“實驗啟發式”教學法。其教學思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。

　　三、學法指導

　　根據學生的認識規律，在本節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點。

　　四、學情分析

　　學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的`學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學生可能提到的問題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。

　　五、教學手段

　　在“楞次定律”教學中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學難點，可以采用電腦技術（由于我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導致磁通量變化，從而產生感應電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素的重要之一。

　　六、教學用具

　　楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺

　　七、教學程序設計

　　① 提出問題，引入新課；

　　② 實驗演示，觀察現象；

　　③ 分析現象，得出結論；

　　④ 對比分析，總結規律；

　　⑤ 反饋練習，鞏固知識；

　　⑥ 學以致用，深化主題；

　　⑦ 課堂小結，形成體系。

　　楞次定律的說課稿 2

　　一、教材分析

　　本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關系來描述感應電流的方向的。

　　教學的重點與難點

　　楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節教學的難點。楞次定律的應用是本節教學的重點。

　　二、目標分析：

　　根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產生的感應電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。

　　2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

　　根據本節內容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學。

　　學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　1、復習提問、引入新課

　　我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節課要研究的問題：“產生的感應電流的方向有什么規律呢？”

　　2、新課教學

　　接下來我分以下幾個環節去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。

　　實驗探究：

　　器材：一節干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。

　　實驗前先引導學生解決兩個問題：

　　一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯后，接到一節電池上，觀察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進行分組實驗。

　　實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產生方向，要求學生認真地將觀察結果并記錄。

　　在引導學生對自己的試驗結果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。

　　設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現象，得出實驗的結果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的。例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已。實質上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產生感應電流的那個原因。”

　　設計意圖：通過老師的講解、總結，進一步加深了學生對楞次定律的理解。

　　楞次定律應用：

　　我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)

　　(1)明確原磁場的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場方向；

　　(4)利用安培定則判定感應電流的方向

　　接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計成導體切割磁感線的例題。

　　通過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法，當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。

　　設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的`基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結和作業

　　讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

　　1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。

　　2.能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。

　　3.變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。

　　當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

　　楞次定律的說課稿 3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能掌握楞次定律，會應用楞次定律判定感應電流的方向。

　　2、過程與方法通過演示實驗，懂得物理學習需要細致觀察，認真分析的科學習慣，增強對物理現象和物理問題的觀察和分析能力

　　通過觀察實驗現象，探索物理規律，培養學生觀察，思考，歸納，總結的邏輯思維能力。

　　通過探究實驗，培養學生動手操作能力，培養學生之間的合作能力。

　　3、情感，態度與價值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應現象和楞次定律，進一步認識能的轉化和守恒定律的普遍意義。

　　【重點難點】

　　重點楞次定律。

　　難點會應用楞次定律判定感應電流的方向。

　　【教學過程】

　　按照提出問題——探究實驗——歸納總結——實驗驗證——知識反饋

　　1、提出問題

　　我把條形磁鐵插入螺線管，從螺線管中拔出時，在這兩個過程中電流表的指針偏轉的方向是否相同？是否有規律？

　　2、探究感應電流的方向

　　1）首先指導學生：用一節干電池和靈敏電流計，觀察靈敏電流計的指針偏轉與電流流向關系

　　2）再用實驗要用的'，觀察螺線管的饒向

　　3）設計探究實驗：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計，教案《楞次定律教學設計》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線管觀察指針偏轉并在設計的表格中記入

　　3、歸納總結

　　1）、學生四人一組相互交流、分析、討論，根據記入的結果用最簡潔的語言概括出本組的結論。【學生的能力很強總結結論有如下幾種：1）感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；2）感應電流在回路中產生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個原因】

　　2）、教師對楞次定律內容及理解作解釋

　　物理學家楞次（1804—1865）概括了各種實驗結果，在1834年得到結論：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化

　　——楞次定律

　　1）準確把握定律中"阻礙"的含義：

　　①"阻礙"就是感應電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎？不一定！"增反減同"

　　②"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）

　　2）那么，怎樣理解楞次定律呢？

　　理解（一）誰起阻礙作用——

　　感應磁場；阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化

　　理解（二）當磁鐵插入線圈時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對？

　　當磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對

　　4、實驗驗證

　　一般情況下，到這里這節課的內容就結束了，我卻在這里給學生設計了一個驗證實驗：

　　用學生電源、滑動變阻器、開關、兩個線圈、靈敏電流計來驗證探究得到的結論。

　　首先在實驗動手之前根據楞次定律判斷開關閉和或斷開時電流計的指針如何偏轉，然后連通電路驗證判斷；接著驗證滑動變阻器左右滑動時的情況。

　　通過這個環節使學生更加確信探究的結果。

　　5、知識反饋

　　投影例題在長直通電導線附近有一閉合線圈abcd，當直導線中的電流強度I逐漸減小時，試判斷線圈中感應電流的方向。

　　通過例題。歸納判定感應電流方向的步驟確定引起感應電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況。

　　（2）確定感應電流的磁場方向。

　　（3）確定感應電流的方向。

　　最后讓學生分析電磁感應現象中能量的轉化情況。

　　楞次定律的說課稿 4

　　課堂設計：

　　本節課通過實驗操作，讓學生自己從實驗當中發現現象，總結出規律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產生感應電流，電流又要產生磁場對學生來說不能聯系，需要先強調。而后根據實驗進行。

　　解決難點：

　　感應電流關鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學生自己總結，

　　培養能力：

　　理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

　　思想教育：

　　尊重科學、尊重事實和精確細心的科學態度

　　學生現狀：

　　知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產生磁場，但不知道這之間的聯系。

　　課堂教具：

　　線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、復習：

　　（1）產生感應電流的條件

　　（2）法拉第電磁感應定律表達式。

　　2、提出問題：感應電流的產生與磁通量變化量有關、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關？

　　二、新課

　　【板書】課題：§16。2愣次定律——感應電流的方向。

　　實驗準備：明確電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向。

　　實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

　　實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。

　　動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

　　（增大、減小）感應電流方向（俯視：順、逆時針）感應電流磁場B方向

　　（向上、向下）B與B方向的關系（相同、相反）

　　N極向下插入

　　N極向上抽出

　　S極向下插入

　　S極向上抽出

　　學生觀察上表，總結歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內在聯系。

　　教師引導學生說出歸納情況。

　　原磁通量增加時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。

　　【板書】愣次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠離時，吸引。

　　總之：從磁通量的變化角度來看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；

　　從導體和磁體的相對運動的角度來看，感應電流總要阻礙相對運動。

　　分析思考與討論總結：

　　從能量轉換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現

　　如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功。可見，電磁感應現象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉化而來的。因此，楞次定律與能量轉換與守恒規律是相符合的。

　　反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統來說，它將找不到是由什么能量轉化而來的，電能和動能是憑空產生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。

　　教師引導學生找出判斷感生電流方向的方法。

　　【板書】判斷感生電流方向的方法：

　　①確定引起感應電流產生的磁場的.方向。

　　②判斷原磁通量的變化情況。

　　③確定感應電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）

　　④判斷出感應電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

　　口答：

　　（1）如果引起感應電流的磁場方向向上，而感應電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

　　（2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場方向向上，那么引起感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）

　　（3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

　　（4）如果引起感應電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結記憶。

　　【板書】

　　楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；

　　減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關。

　　作業：：《愣次定律——感應電流的方向》

　　板書設計：§16。2楞次定律――感應電流的方向

　　內容：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

　　判斷感應電流方向的步驟：

　　1確定原磁場方向；

　　2判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況；

　　3根據楞次定律判斷感應電流的磁場方向；

　　4根據安培定則判斷感應電流的磁場方向。

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