《矛和盾的集合》的第一課時說課稿

　　一、說教材：

　　《矛和盾的集合》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第七單元的頭篇課文，是經作家黃水清的《矛和盾的集合》改編而成的。

　　在生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴了我們應該怎樣看問題，怎樣想問題。

　　《矛和盾的集合》給我們講述了這樣一個故事：發明家手持矛和盾，與朋友比賽。在這個比賽過程中，發明家發現手上的盾難以招架對方矛的進攻，由此產生了一個想法：“如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻僅僅只能防守，更何況自衛是為了更好地進攻。于是，他把矛的進攻、盾的自衛合二為一，再加上履帶，發明了坦克，在戰場上大顯神威。課文通過敘述發明家把矛和盾的優點集合在一起發明坦克這件事，說明誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。學習這類議論性的文章，我們就應該要求學生“學習略讀，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。根據課標的相關要求和教材內容的特點，并結合我見習班級的學情，我給這篇課文安排了兩個課時的教學時間，并確定了如下的第一課時教學目標：

　　1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確認讀、書寫“集合、招架”等16個詞語。（教學重點1）

　　2.正確、流利，并有感情地朗讀課文。

　　3.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中獲得知識。

　　4.能初步把握文章的主要內容，并說說。（教學重點2）

　　5.培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。（教學難點）

　　在這個課時里，我將要用到“自相矛盾”故事的資料和課件這兩種教具。

　　二、說教法及學法：

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，所以我首先要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究學習。我會通過我的教學設計，吸引學生，激發他們學習這篇課文的積極性和主動性；其次，要提倡在學生獨立思考，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。我會讓他們在初知課文后積極動腦，對課文進行質疑，鼓勵他們發表自己的見解，培養自己的各方面能力。

　　根據以上教學方法，學生可采用“讀一讀，說一說，找一找，問一問”的方法完成本課時的學習任務。“讀”：生字、詞語、課文和文中的重點語句；“說”：文章的主要內容；“找”：文章中重要的句子；“問”：初讀課文后自己不懂、好奇的地方。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　三、說教學過程：

　　（一）故事導入

　　1.【課件出示“矛”和“盾”的圖片。】你們認識他們嗎？（學生自由回答）對呀，這是古代的兩種武器，長的是矛，圓的是盾。【出示圖片旁邊的“矛”和“盾”兩個字】讓他們認識一下矛和盾，接著來認識這兩個字，比較能引起他們的`學習主動性。讓他們和我一起寫這兩個字，我在黑板上寫這兩個字，作為課題的形式，中間空一個字的距離，這樣是我的教學設計需要。我邊寫邊指導他們這兩個字，矛：最后的一筆撇，好鋒利啊，跟圖片中的矛一樣；盾：開始兩撇，真像兩個勇敢的小衛士，像圖片中的盾，可以起到保護的作用。這樣可以與圖片結合起來，使這兩個字能他們在腦中留下生動的形象，幫助他們記憶。讓他們用手指跟著我一起來寫一遍，這樣可以與學生進行互動，激發他們學習的自主性。

　　2. 關于矛和盾有一個有趣的故事，我們來看看【出示故事“自相矛盾”的兩張圖片】

　　同學們知道嗎？哪位同學愿意給我們講講這個故事？（學生講這個故事）讓學生匯報自己的課外閱讀的成果，對這種行為進行表揚，鼓勵他們積極參與課外閱讀，培養他們養成課外閱讀習慣。

　　3. 老師現在帶大家去看一看這個故事的小動畫。【出示故事“自相矛盾”的視頻】用這個視頻來吸引他們，讓他們能集中精力聽我下面的教學環節，讓他們在快樂中學習，增長他們的課外知識。

　　4. 動畫中的矛和盾碰在一起產生了自相矛盾的故事，今天，矛和盾要再次相遇，結果會怎么樣呢？那我們今天就來學習《矛和盾的集合》（邊說出課題邊板書，在原本“矛”和“盾”字的中間加上“和”，再在“盾”字后寫“的集合”），一起讀課題。利用視頻的形象吸引他們之后引出課題，讓他們對課文產生好奇和疑問，利用他們很想去文中找答案的心理來激發他們的學習興趣、積極性和主動性。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.我要考考你們，這些詞語能不能讀正確？【出示詞語的幻燈片】，先讓他們自己自由讀，再進行“開火車讀詞語”，對讀錯的字詞進行及時的糾正，再集體教育，防止他們再出錯。此環節，我要體現出我的教學重點1，因為是第一課時，生字詞語顯得比較重要，我先在這里檢查他們預習的中的一項，讓他們認讀詞語，生字放到后面重點指導、練習。開火車讀詞語的話，可以讓班里的一半同學參與，給他們一個展示自己的機會，讓全體學生參與課堂教學。

　　2.先自由朗讀課文一遍，要求他們“讀準字音，讀通句子，并且帶上感情”，再“開火車讀課文”，每人一句，其他同學認真聽，看看讀的同學有沒有出錯。大家都知道，小孩子都喜歡在全班面前有好的表現，而且喜歡糾正出其他同學的錯誤。第一遍自由讀可以為他們開火車讀提供一個準備，讓他們能在大家面前有好的表現。在“開火車讀課文”這個環節，我可以讓班里的另一半學生有展示自己的機會，讓全部學生明白他們每個人都是主體，使他們可以集中精神參與我的課堂，而且讓他們體會、了解并牢記標點符號的特征和用法。

　　3.讀了課文，誰能用上這四個詞語講講課文主要講了一件什么事情？【出示這四個詞語的幻燈片】（學生一個個回答）當有同學回答出課文上的一句話時，我就在此進行總結，用幻燈片出示“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一后，在戰場大顯神威。”這個句子；如果沒有學生定位到這句，我就進行引導，讓他們把目光集中到這一句，然后出示這個句子。接下來，讓他們找一找、劃一劃，劃出這個句子，然后集體讀一遍。這個環節是我這一課時的第二個教學重點，我主要的目的是讓他們通過自己的勞動獲得知識，培養他們獨立思考的能力，讓他們大膽地、自由地發表自己的見解。

　　4.在讀了課文、知道了課文的主要內容后，讓他們針對課文進行提問，然后是我和他們一起解決問題（除了 “發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？”和“對‘是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。’這句話的理解和啟發” 這兩個問題，因為這兩個問題將會在下一課時中深入討論）。這個環節，我主要是體現我的教學難點，讓他們積極動腦、獨立思考，從而提出有價值的問題，培養他們自主思考的能力。

　　（三）重點學習并指導生字。

　　1.第一步，指名讀生字，錯誤的地方進行糾正，再集體教育；第二步，重點講解 “集”、“攻”、“戰”、“神”這四個字的寫法，在黑板上寫出“攻”與“功”，“戰”與“站”和它們自各組的詞語，并把這四個詞語讀一遍，引起他們的注意，不要寫錯；第三步，在自己的生字本上練習，每個字抄寫三遍；第四步，讓他們讀一遍含有文中生字的8個成語，并抄寫在課本上。這個環節也是一個教學重點，我這樣設計意圖是：讓他們能讀準每一個字，幫他們區別容易混淆的字，再通過抄寫來記住每一個字；通過成語來記住字，并充實他們的成語庫。

　　2..打開課時訓練做1.2.3三題，通過這三題來鞏固本節課所學習的知識，同時也給他們課外減輕了了負擔。

　　（四）布置作業

　　1.請你積累課文的最后一句話。多讀讀，多想想，讓他們初步體會本單元的主題。

　　2.搜集科學家發明的小故事。養成他們課外閱讀的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　板書設計： 矛和盾的集合

　　進攻 成功

　　戰場 站立

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