初二語文《海燕》說課稿
說教材：
《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》為傳統篇目，寫于俄國1905年革命前夕，作者創造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。
說教學重點的確立及其解決辦法：
教學重點的確立：
“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的`寄托，故將賞析海燕形象，領悟作品內涵作為本課的教學重點。
解決辦法：
1、 聽讀+誦讀 （于反復誦讀中品味形象）
2、 模仿形式，結合內容進行寫作
3、 綜合評價海燕這一形象
4、 結合背景分析海燕的象征意義
5、 分析文章為塑造海燕形象所運用的修辭手法
6、 作業設計：隨筆：“海燕的宣言”（結合課后習題3）
說教學難點的確立及解決辦法：
《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的學生而言從海燕的形象，獲取具有時代現實意義的精神收獲，這一點對于學生而言十分重要，故確立本課的教學難點為品味語言，體會作者表達的思想感情，培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
解決辦法：
1、 聽讀+誦讀
�。ㄓ诜磸驼b讀中品味形象）
2、 抓住海燕形象的塑造品味其蘊涵的思想內涵
3、 從海燕身上推將開來，思考現今社會如何弘揚海燕的精神
說教學過程：
1、 導入（片頭動畫的形式）
2、 聽讀
3、 自由誦讀
4、 小組協作結合文章內容完成短句創作
5、 綜合評價海燕
6、 結合背景探討海燕的象征意義
7、 分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）
8、 推而言之，思考在現實生活中如何弘揚海燕精神
說板書設計：
體現修辭與形象概括（不設標準）
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