《月球》說課稿范文

　　一。 教材分析

　　1。 教學內(nèi)容

　　（1）月球的基本特征

　　（2）月相的變化與成因

　　（3）日食和月食的發(fā)生條件

　　（4）月相與潮汐的變化

　　2。 地位作用

　　（1）本專題在單元中的地位作用

　　月球部分是第一篇宇宙與地球的第二個專題，是在學生完成專題

　　1——地球在宇宙中的位置之后，即將學習人類對太空的探索和地球的運動之前所進行的學習。作為宇宙空間中與地球距離最近的天體，月球?qū)Φ厍虻挠绊懖蝗莺鲆暎�在�?nèi)容上，月球部分是繼太陽之后，第二個被如此詳細地介紹的部分。并且，目前，世界各國對月球的探索也在如火如荼地進行中，在學習人類太空探索之前對月球進行全面學習也很有必要。總之，其重要性不容忽視。

　　（2）本專題在全部高中地理教材中的地位作用

　　本專題在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙與地球，作為高中地理教材的開篇之作，讓學生對地球所處的宇宙環(huán)境有了詳細的了解，在此基礎(chǔ)上再來進行地球環(huán)境的學習。而本專題在全書的意義在于通過了解月球，這個地球的伙伴，一個體積質(zhì)量都遠遠不及地球的衛(wèi)星，對地球上各種現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響，讓學生養(yǎng)成一種地理視角，即環(huán)境的視角。這一點，對今后的地理學習意義重大。

　　3。 教學目標

　　知識與技能：

　　了解月球環(huán)境的基本特征

　　理解月相的成因，并能夠利用月相成因示意圖進行說明

　　知道日食月食的形成過程

　　了解潮汐與月相變化的關(guān)系，并學會閱讀月相與潮汐關(guān)系的示意圖

　　學會觀察月相，估算農(nóng)歷日期

　　過程與方法：

　　1、通過使用相關(guān)軟件演示月相變化過程，演示日食月食過程

　　2、充分利用課本和地圖冊上的示意圖，鼓勵學生自學或指導學生閱讀

　　3、提供觀測表，并布置月相觀測任務(wù)

　　高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學習懂得月球作為地球唯一一顆天然衛(wèi)星的重要意義；

　　使學生能夠用科學理論去解釋自然現(xiàn)象；

　　使學生明白人類探索月球、開發(fā)月球的重要性。

　　4。 教學重點與難點

　　重點：月相的成因、日食與月食的發(fā)生條件、月相與潮汐

　　難點：月相的成因

　　二。

　　學情分析

　　1。 學生的知識基礎(chǔ)

　　在初中地理全球篇中，并沒有關(guān)于月球的內(nèi)容，但是有關(guān)于地球公轉(zhuǎn)部分的學習，并且是C級要求，學生應(yīng)該有關(guān)于公轉(zhuǎn)運動的知識基礎(chǔ)。然而，就月相成因分析而言，還是有一定的難度。

　　2。 學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)

　　我國古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說，作為生活在中國的孩子，從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感。這就奠定了學生學習的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學生從生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的變化對于生活在東海岸邊的我們應(yīng)該也不陌生；日食月食的現(xiàn)象，可結(jié)合發(fā)生在開學前的一次月食現(xiàn)象來進行。總之，學生對月球這一專題，還是有著豐富的生活經(jīng)驗的。

　　三。 教學方法

　　1。 教學方法的選擇

　　根據(jù)本專題的內(nèi)容構(gòu)成，采用具體——抽象——具體的教學方式，先通過呈現(xiàn)出學生熟知的事物和現(xiàn)象引發(fā)學生的學習興趣，同時引出要學習的問題；之后用多媒體手段借助相關(guān)軟件幫助學生思考分析原因；最后再次回到現(xiàn)實生活中來，將學到的原理延伸出去。

　　不得不提的是，在教學中還貫穿了學生觀察月相的實踐活動，為學生提供月相觀察表，讓學生以小組形式進行觀察記錄。這樣的教學方法既在實踐與應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)了學習的情景，又在實踐與應(yīng)用中完成了課堂內(nèi)涵的延展；同時使學生在實踐與應(yīng)用中學會了自主學習。

　　在此過程中教師努力完成角色轉(zhuǎn)變，逐漸由一個知識的傳授者過渡到一個學生學習的合作者和指導者。

　　2、教學手段的選擇

　　針對本專題的內(nèi)容特點，可以借助以下三種方式：

　　高一地理說課稿（月球）說課稿，標簽：地理說課稿模板，地理說課視頻，

　　A、 通過使用相關(guān)軟件演示各種過程

　　B、 引導學生利用課本與地圖冊上的原理圖來解釋問題

　　C、 讓學生結(jié)合原理來分析生活中的現(xiàn)象

　　D、 布置學生利用課余時間完成月相觀察表

　　3、教學媒體的選擇

　　電腦、投影儀

　　四。 教學過程

　　本專題內(nèi)容比較多，包括月球的基本特征、月相的變化與成因、日食月食的發(fā)生條件和月相與潮汐的變化四個方面。所以安排3個課時進行教學，因此下面對全部教學內(nèi)容進行介紹分析。

　　月球的基本特征

　　月相的

　　變化與成因

　　日食月食的

　　發(fā)生條件

　　月相與潮汐

　　情景呈現(xiàn)

　　月球正面背面照片宇航員登月錄像

　　1、月相變化過程

　　2、古詩詞中對月亮的描述

　　日食月食的過程記錄

　　錢塘江大潮

　　原理剖析

　　1、解釋月球有正面背面之分的原因

　　2、借助月球的各項物理指標分析為何會發(fā)生月球上的這些現(xiàn)象

　　1、月相變化的根本原因分析

　　2、這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何運用原理來解釋？

　　借助三球運動來分析日食、月食的成因，并找出規(guī)律

　　運用日地月相對位置變化分析大潮小潮成因

　　解決問題

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或問題？

　　結(jié)合8月月食總結(jié)，在進行日食和月食觀測時還要注意哪些問題？

　　進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的影響

　　教學內(nèi)容一：月球的基本特征

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　月球正面和月球背面的照片

　　[原理剖析]

　　月球為什么會有正面和背面之分，這與月球的運動有何關(guān)系？

　　[設(shè)計意圖]

　　讓學生由靜態(tài)的照片聯(lián)系到地月運動，并通過動手演示來找出月球公轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)周期相同這個本質(zhì)。既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生認真的觀察習慣。

　　附：還可以借照片介紹月球上的地形。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　播放一段登月錄像

　　[原理剖析]

　　讓學生對錄像上看到的情景和地球進行對比，找出差異。并給出有關(guān)這段登月錄像的爭議，引發(fā)學生的思考。

　　[解決問題]

　　月球上不同于地球的自然現(xiàn)象還有哪些？這些現(xiàn)象和月球的哪些物理指標有關(guān)？

　　[設(shè)計意圖]

　　一方面培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題的科學態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生從現(xiàn)象透視其本質(zhì)的能力。

　　附：由此還可以回顧之前總結(jié)的地球上生命存在的條件中，地球始終的質(zhì)量和體積為生命存在所創(chuàng)造的條件。鞏固知識。

　　教學內(nèi)容二：月相的變化與成因

　　[情景呈現(xiàn)1]

　　以動畫形式呈現(xiàn)出一個朔望月中月相變化的過程

　　[原理剖析]

　　思考1：我們看到的月亮實際上是月球哪一部分？

　　思考2：這一部分的形狀變化的原因是什么？

　　思考3：月相變化的根本原因是什么？

　　[解決問題]

　　我們根據(jù)月相的變化周期朔望月制定了陰歷，那我國傳統(tǒng)的農(nóng)歷和陰歷有什么區(qū)別？（課后解決）

　　[設(shè)計意圖]

　　讓學生知道歷法的由來，認識到我國古人的偉大智慧，從而建立起一種民族自豪感。

　　附：觀看完動畫之后還指導學生閱讀課本上的月相圖，發(fā)現(xiàn)其中的問題，即觀察角度問題。

　　[情景呈現(xiàn)2]

　　提供中國古詩詞中有關(guān)月亮的語句，如：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全等。

　　其中，可重點采用的是：

　　“月上柳梢頭，人約黃昏后”

　　“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

　　[原理剖析]

　　這些詩句中蘊含了有關(guān)月相的哪些問題？如何利用月相成因來解釋這些問題？

　　[解決問題]

　　從觀察記錄的第一手資料中你還發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)月相的規(guī)律或問題？

　　[設(shè)計意圖]

　　引用古詩詞一方面增強了課堂的藝術(shù)性，讓學生感受到了濃郁的人文氣息；另一方面，引出了一個深層的問題，關(guān)于月相的時間，盡管教學要求上沒有，但是對于學有余力的同學來說，可以為他們的課后自學提供方向。

　　要求學生對觀察結(jié)果進行總結(jié)和分析，培養(yǎng)了學生嚴密認真，有始有終的科學研究態(tài)度。總結(jié)觀察記錄的結(jié)果，難免會發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有提到和解釋的問題，也鍛煉了學生自學的能力。

　　教學內(nèi)容三：日食月食的發(fā)生條件

　　[情景呈現(xiàn)]

　　日食與月食發(fā)生的過程照片

　　[原理剖析]

　　借助三球運動來分析日食、月食的成因

　　[解決問題1]

　　日食與月食分別發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是否每個朔望月都有日食和月食發(fā)生，為什么？

　　[設(shè)計意圖]

　　對于日食和月食的成因，借助動畫讓學生來了解并不困難，但引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決更深層次的問題對于學生的學能的培養(yǎng)更重要。

　　[解決問題2]

　　結(jié)合今年8月底月食觀測活動，談一談在進行日食和月食觀測時要注意哪些問題。

　　[設(shè)計意圖]

　　這一問題設(shè)計的原因在于在教學細節(jié)中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容，注意在觀察天文現(xiàn)象時的安全。

　　教學內(nèi)容四：月相與潮汐

　　[情景呈現(xiàn)]

　　播放錢塘江大潮錄像

　　[原理剖析]

　　借助潮汐原理動畫

　　思考1：潮水漲落有何規(guī)律？

　　思考2：大潮小潮分別出現(xiàn)在農(nóng)歷什么日期？為什么？

　　[解決問題]

　　進一步歸納潮汐對我們現(xiàn)實生活的其他影響

　　[設(shè)計意圖]

　　潮汐一部分在學習難度和深度上幾乎沒有要求，所以可以將探究潮汐成因的任務(wù)安排給學生課后完成，而對于潮汐和現(xiàn)實生活的關(guān)系一部分，可結(jié)合8月10日，上師大旅游學院教授賀寶根在崇明東灘進行水質(zhì)考察時，突發(fā)潮汐為救學生而殉職一事，一方面對學生進行了道德教育，另一方面，也提醒學生在觀潮或海邊游玩中注意關(guān)注潮水漲落，保證生命安全。

　　還附上錢塘潮的錄像，給學生留下思考：為什么說錢塘潮：“八月十八潮，壯觀天下無”，同時提醒學生觀潮時注意安全

　　五、課后反思

　　收獲：

　　補充的內(nèi)容豐富，使用工具得當，學生興趣濃厚，教學效果比較滿意。

　　遺憾：

　　沒有機會和學生一起觀月食；在教學過程中沒有月相觀察后的第一手資料，只能等到觀察結(jié)束后再次總結(jié)。

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