人類活動與氣候 說課稿范文
一，教材分析
（一）本節課在教材中的地位和作用
本專題是大氣圈的最后一節，是學習了大氣圈后的小結。教材通過 四 個典型的大氣環境問題來突出人類活動如何影響氣候，緊密聯系實際、貼近生活、具有前瞻性。 通過了解 地球上出現的 主要 大氣環境問題 —— 它們形成的原因 、 對環境的危害 及可采取對策。 學生切實感受到現在學習的是對生活有關的地理，是對終身發展有用的地理。
（二）教學目標的確定
根據上海二期課改的要求和學生已有的認知基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識和技能目標： 學生了解地球上出現的 主要 大氣環境問題，知道它們形成的原因 、 對環境的危害 及可采取對策 。
教學過程和方法目標： 學生 通過網絡進行資料收集與交流，學會 分析大氣環境問題的成因和危害， 培養邏輯思維能力，辯證分析問題的能力 和發散 性 思維。
情感態度和價值觀： 學生 形成 更加強烈的.保護大氣環境的意識 ，培養學生的環境觀和可持續發展觀 。 通過師生互動，構建一種民主、平等、和諧的新型師生關系。
（三）教學重難點的確定
本課教學應充分指導學生運用已學過的理論知識，來解釋實際問題。本節課旨在讓學生認識大氣環境問題的嚴重性，懂得保護大氣環境須要有“全球意識”，故確定以下重難點：
教學重點 ：大氣環境問題的成因，危害及措施。
教學難點 ：培養學生對大氣環境問題的成因和危害的綜合分析能力。
二 ，教學方法和手段
根據學生的特點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，教師講述在前；學生活動在中，學生評價和教師點撥評價在后”的原則， 抓住時機，努力發展學生的思維 。
1、網絡收集資料法和匯報交流法——分大組選定研究課題，再分小組合作上網查資料，選取內容，制作地理課件，匯報交流。
2、小組合作學習法——在收集資料和匯報交流過程中，小組合作學習，并推選小組長和匯報交流的同學。
3、聯系生活法——引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解、研究生活中的地理，并在生活中學習和運用地理知識。
4，多媒體教學法-在重點環節探討活動中運用多媒體演示輔助教學
三 ， 教學過程
（一）引入新課（約2分鐘）
多媒體課件放映城市發展和人類活動對氣候產生影響的圖片，教師配以畫外音（ 創設學習氛圍） ：近幾十 年來，除了世界人口不斷增長外，世界經濟也在高速發展。我們人類社會的特快列車，在 21 世紀的大道 上 正高速奔向高度現代化的美好未來。你看，城市里到處在建設，到處起高樓，到處蓋新房，到處是腳手架。世界到處是一片繁忙的景象！ 人類的活動越來越頻繁，與此同時，人類活動對氣候產生的影響也越來越讓我們感到不安了。異常的氣候現象正對我們生存的環境不斷的產生威脅。
緊接著教師提出問題：我們人類的各種活動引發了哪些異常的氣候現象？
學生自然而然地回答：溫室效應，臭氧洞，酸雨，城市的熱島雨島......引入課題
（二）新課講授（約29分鐘）
1， 出示漫畫 “ 地球出汗了！” 并提出問題： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球氣溫上升圖 ”，提問：
一百多年來全球的氣溫有什么變化？
學生看圖后得出結論： 一百 余 年間，全球的平均氣溫大約上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球氣候呈現變暖的趨勢。
教師補充： 甚至有科學家預言，到21世紀末，地球將沒有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球氣候變暖？ 原因之一是溫室效應。
2、研究溫室效應的小組匯報交流研究成果。(溫室效應的概念、主要溫室氣體)
請其他小組評價，教師評價并總結。
3、教師提出問題： 有人說，全球溫度上升，是件好事啊！冬天暖和一點有什么不好呢？可以不用穿棉襖 了。此時引導學生聯系上海的暖冬天氣，學生有這方面的生活體驗，就很容易理解全球氣候變暖。
請學生思考 ：溫室效應 使全球氣候變暖， 對我們全球的生態環境和社會經濟有哪些影響？
（從有利和不利兩方面考慮）
學生分小組討論得出結論。
教師總結： 只可能對局部地區帶來好處，從全球角度來看，在經濟和生態環境方面造成的損失更大。 簡介課文第 104 頁專欄《海島小國的空間危機》。
教師接著提出問題：看來 弊遠遠大于利， 那么，人類如何來緩解全球氣候變暖， 減少 其 危害 ？可以采取哪些對策呢？指導學生看課文第 107 頁找到答案。講到減少全球氣候變暖的對策之一：改變能源結構，采用清潔能源時，引導學生聯系朱涇鎮上煤氣管道改造，有的同學家里已經使用了天然氣。
教師簡介課文第 第 107頁， 專欄 ，并討論國際主要氣候條約。
4，引導學生討論思考題： 大量植樹造林能否從根本上解決溫室效應？
教師總結： 第一，過量排放二氧化碳超過了植物吸收能力，地球仍將變暖。
第二，溫室氣體不僅有CO2，還有 其他氣體 。 然后指導學生 看課本P 105 頁 的 《 主要的溫室氣體 》 表， 指出 這些溫室氣體的含量雖小但增長迅速，而 且 難以通過綠色植物吸收。
此時，學生容易產生誤會，認為植樹造林沒有效果我們就沒必要去搞綠化了。教師一定要說明：雖然 大量植樹造林不可能從根本上解決地球的溫室效應 ，但植樹造林可以緩解氣候變暖，還有調節氣候、優化環境等作用。
5、教師 （過渡） ：同學們我們了解了城市綠化的重要性，也知道城市是人類活動影響最大，干預最強烈的地區，那么城市的氣候有哪些特殊的地方？
下面請研究城市熱島與雨島的小組交流研究成果。（城市熱島的定義、成因、減輕措施和后果，城市雨島概況等）
教師總結概括并簡單介紹五島效應。
6，出示漫畫“雨中垂釣”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要內容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨區圖，引導學生指出我國是世界三大酸雨區之一，93年我國二氧化硫的排放量超過美國而成為世界第一。
7，簡介我國酸雨情況：通過幾個小問題使學生掌握我國酸雨的分布及類型。
8，引導學生閱讀課本P111專欄“補天” -臭氧洞
教師（過渡）：大自然不僅給予地球生命、大氣和水，還給了它一件“保護層”——臭氧層。但是現在這件衣服破了，它是怎么破的呢？
教師設問：？什么物質消耗了臭氧層中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
結合化學知識，寫出化學方程式。教師可以通過提示或設問，歸納出方程式，解決難點。
9，閱讀課本P110-111相關內容，歸納臭氧洞的影響。
教師要求學生結合課本資料，每個小組用一句話概括臭氧洞的影響，并做好記錄。
教師根據每個小組的交流歸納“臭氧洞的影響”。
（三） 課堂小結 （表格形式，約8分鐘）
表格：學生填入相應內容并找出大氣環境問題造成的危害和措施方面的共同點。
此表格也就是本節課的板書即知識內容要點。
教師特別強調：1，需要全球協作， 舉例我國松花江發生水污染事件 。
2，發達國家因排放量大，更應承擔主要責任。
最后教師指出：藍天是全世界的藍天，地球是全世界的地球。
（四）布置課外作業：練習冊（約1分鐘）
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