《哨子》說課稿

　　教材分析

　　第一方面：教材的地位與作用

　　這篇課文是課內(nèi)自讀課文，但它的地位僅次于講讀課，既貫徹了《大綱》中培養(yǎng)學生的自學能力，寫作能力的要求，又體現(xiàn)了本冊教材的訓練重點。通過前面課文的學習，學生已對本單元的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是從知識的編排上，還是從學生的認知規(guī)律來講，它都是一篇重要的輔助課文，既對本單元的教學重點進行了鞏固，又為下單元深入學習議論文奠定了基礎，起到了重要的銜接作用。

　　第二方面：教學目標的確立及依據(jù)

　　根據(jù)《大綱》、教材、學生的實際及自讀課“減負提質(zhì)”的要求，我把教學目標明確化、具體化.

　　知識目標：(1)學習由具體事例歸納論點的寫法。(2)學習理清句子的層次。

　　作者能夠從童年經(jīng)歷的一件小事講起，推及到其他事例，進而引出論點，這種歸納論點的寫法，是本課的教學重點，也是本單元的教學重點。它比較貼近學生實際，易懂易學，對學生學習寫議論文啟發(fā)很大，理清長句子的層次，有助于學生理解文意，理解議論文準確、嚴密、生動的語言特點。

　　能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力。

　　運用已學過的知識，指導學生自學、自讀、做“自能學習”的人才，貫徹《大綱》中以學生為主，教師為輔的自讀課指導思想。學生只有具備了自學的能力，才能在知識的海洋里遨游。但本班學生缺乏自學能力，因此，我制定了這樣的能力目標。

　　思想目標：認識到因錯誤的追求會付出過高的代價。根據(jù)《大綱》中語文學科教育意義的闡述，《哨子》雖為自讀課，但思想內(nèi)涵深，能教育學生具有初步的辨別是非的能力，懂得一些該與不該的道理，這對學生今后的生活甚至走向社會具有一定的指導意義。

　　在教學中，我把三個目標有機結合起來，互溶一體，貫穿于授課的始終，并且力求圓滿達標。

　　第三方面：重點、難點的確立及依據(jù)

　　教學重點：(1)學習用具體事例歸納論點的寫法。

　　(2)訓練仿寫。

　　本冊用四個單元比較集中地進行議論文的閱讀和寫作教學，而本單元側重于論點的學習，四篇中外不同類型的議論文，提出論點的方式各有不同，他們分別是各課的教學重點，因此，我把本課由具體事例歸納論點的寫法確立為教學重點之一。仿寫的是本課教參有關資料中的《假如我又回到了童年》，這篇選文也采用了舉出事例證明論點的寫法，內(nèi)容也是對童年生活和經(jīng)歷的反思與論述，結合學生實際，也有一定的借鑒意義；又由于本班大部分學生寫作能力急需提高，因此，仿寫也是重點。

　　教學難點：理解文意及長句。

　　《大綱》中明確規(guī)定：語文訓練和思想教育是統(tǒng)一的，要因文解道。但本課的思想內(nèi)涵深，學生理解起來有困難，加之為了周密地表達意思，課文還運用了一些長句子。要想準確地理解長句豐富的句意，進而理解文意，必須理清長句子的層次，需采用“先抓主干，再理枝葉”的方法，這種方法要運用語法知識——劃分句子成分，這恰是學生的薄弱方面。減負工作雖減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使學生能夠多接觸社會，了解社會，但難免會受社會上不良思想的影響，加之，現(xiàn)代中學生思想有一定問題，讓他們接受本文的思想有一定的`難度，基于以上諸原因，我制定了這樣的難點。

　　二、教材處理

　　第一方面：學情分析及對策

　　本班學生由于家庭生活環(huán)境，家長文化水平等因素的制約，從小智力開發(fā)有限，家長對他們也疏于教育，在學習上缺乏指導，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這都給教學造成了很大障礙，但如果老師耐心引導，學生學習的積極性還是有的，很多學生是愿意與老師配合搞好學習的，因此，我首先做好預習這項準備工作，課前印發(fā)預習提綱。如果說《哨子》這課是只梨子，那么究竟是酸還是甜，經(jīng)過他們自己親口去咀嚼、品味，才會嘗出滋味。課上前置補償及導入一定要激發(fā)學生學習興趣，給學生創(chuàng)設積極參與的氛圍，目標的具體實施過程中一定要運用好自學輔導法，并隨時注意矯正和反饋。課后要注意對差生的輔導，對優(yōu)生知識及能力的擴展。

　　第二方面：教材的組織和內(nèi)容安排

　　根據(jù)教參對教材的說明及建議，本課教材的組織和內(nèi)容安排以素質(zhì)教育為核心，以目標教學為模式，遵循“生為主”的原則，運用各種教學方法及手段，突出重點，突破難點，力求達標。具體如下：根據(jù)提綱，做好預習；熟讀課文，把握要點；知其寫法，理清層次，并作長句分析；印發(fā)補充材料練習仿寫。

　　三、教學方法和手段

　　本課教學教師采用自學輔導法，學生運用“制定計劃——課前自學——專心上課——及時復習——獨立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結——課外學習”的最優(yōu)學習方法，師生共同遵循“啟、讀、練、知、結”相結合的原則，把教法和學法融為一體，以期取得良好的教學效果。

　　在教學手段的運用上，由于條件所限，我主要運用了投影儀小黑板等，自制了幻燈膠片，并印發(fā)了預習提綱和補充資料，以求增大知識容量。此外，我還準備了一只哨子，以之激發(fā)興趣，理解寓意，活躍課堂氣氛。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課的教學程序如下：

　　1、前置補償：

　　(1)請一名學生簡介作者，然后教師補充介紹作者的兩則故事，目的在于引導學生進一步認識富蘭克林是如何正確估價人生和價值的。

　　(2)回顧本單元的教學重點，請一名學生把本單元前三篇課文的題目同提出論點的方式聯(lián)結起來，教師投影，學生口答即可，那么《哨子》一文又是通過什么方式歸納論點的呢?導入新課。

　　2、教師展標：利用投影儀展示本節(jié)教學目標，由學生讀標，通過展標讀標把教師心目中的目標轉(zhuǎn)化為學生心目中的目標，從而確立師生達標方向。

　　3、內(nèi)化指導：

　　(1)學生朗讀課文，要求：注意朗讀方法，在每段文字前加序號，分別用一個詞語概括每段中“哨子”的含義。

　　(2)速讀課文，把握要點，教師利用投影出示思考題。

　　A.課文中一共有多少只“哨子”?教師出示實物，知其何物，激發(fā)興趣。

　　B.第一段、第二段及其他各段中的“哨子”分別指出什么?引導學生理解哨子的比喻義。

　　(3)精讀課文，知其寫法，教師利用投影出示思考題。

　　A.利用小黑板填寫表格，學生填完后，通過比較歸納指出存在的問題，以增強學生的閱讀、整理、歸納的能力。

　　B.劃分本文的段落層次。

　　C.完成練習二，利用“簡縮法”和“擴展法”閱讀理解文意，提高析句能力。D.分角色朗讀課文4—9段，朗讀時應恰如其分地表達出作者“我”的情調(diào)和語氣，全班分三個小組，每小組6人參加，一輪后評出最佳小組。

　　(4)仿寫，教師出示要求，課后分發(fā)仿寫篇目《假如我又回到了童年》留作家庭作業(yè)，下節(jié)作文課講評，修改。

　　4、達標測試

　　為了照顧學生的個性差異和不同的學習水平，測試題設計A組題和B組題，使目標要求有一定彈性，體現(xiàn)了“掌握學習”“上不封頂，下要保底”的特點。

　　5.反饋矯正

　　6.小結：由不同層次的學生分別作結，教師評價后總結并板書。本文第一部分通過童年經(jīng)歷引出哨子的第一個含義：指不必要的東西；第二部分列舉事例，歸納中心論點，簡言之，那就是很多人的悲苦都是由于為哨子付出了過高的代價。此論點能夠幫助我們青少年樹立正確的人生觀，不要為不必要的東西付出太高的代價本課前置補償提出的問題。《哨子》一文通過什么方式歸納論點的?答案顯而易見，用具體事例歸納論點。至此，重點突出、難點突破、達標結束。

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