《加減法的驗算練習課》說課稿范文
一、教材說明
《加減法驗算練習課》是第二單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減以及加減法驗算基礎上進行系統整理的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣以及驗算的靈活運用還會影響到今后計算的準確率及應用題解題思路正確性。
二、教學目標
�。�1）使學生運用加減法各部分之間的關系，熟練掌握加減法的驗算，并能靈活運用。
（2）培養學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率。
（2）通過練習驗算，進一步加強加減法互逆關系的認識。
三、教學重、難點
重點：熟練掌握加減法的驗算方法。
難點：加減法的驗算方法的多樣化及靈活運用。
四、教法、學法
以學生為主體，放手讓學生通過加減法各部分之間的關系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學生根據自己已有的`學習體驗，鞏固加減法的驗算方法，并靈活運用加減法的驗算方法。
五、教學程序說明
計算本身是枯燥乏味的，本節課是加減法驗算最后一課時（共三課時），第一課時探索加法的驗算方法，由于還要訓練驗算時的書寫格式，驗算方法、書寫格式掌握后，只完成課本“做一做”習題及練習七第一題部分習題，第二課時探索減法的驗算方法，并完成練習七第1題（部分題）第4、7題.第三課時完成練習七2、3、5、8題。本節課我主要以教材安排的練習題為主，盡可能以學生為主體，放手讓學生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學生根據自己已有的學習經驗，熟練掌握驗算加減法的方法并達到靈活運用。
具體環節設計
1、 課前口算訓練主要是為提高學生計算速度和準確率。
2、 填空題設計的目的要使絕大部分學生熟練掌握加減法各部分之間的關系。
3、 學生再通過表格的形式運用加減法各部分間的關系。由于低段學生不善仔細讀題，故此，安排了讀表格及說算法這一教學環節。學生在三年級才接觸多位數加減法，因此，在計算時，安排分組完成。
4、 加減法各部分間的關系熟練后，再利用加減法各部分的關系進行驗算填空題。（這一環節，意圖是讓學生通過填空，自己再一次總結驗算方法，可由于沒很好調動學生學習積極性，教師卻一手包辦。）
5、 由于計算枯燥乏味，在學生動手驗算時，沒有直接給出習題，以列式計算形式出現。目的是通過習題的變化，以調動學生的興趣。
6、 改錯題出現在練習七中，與以往的要求不同。學生從一年級就已形成先找錯，再改錯習慣。學習了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學環節，對學生來說有一定的難度。個別學生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時，發現后，一再強調檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學環節，還是留有遺憾。
7、 當學生達到熟練驗算后，就要實際應用。在備課時，我個人認為教材以表格形式出現，目的是與高段應用題驗算有一定區別（高段應用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現，已知、未知一目了然。通過這一習題的訓練，也為今后的學習打下一定的基礎。在設計這一教學環節時，我設計了讓學生在掌握驗算的實際應用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓練。可教材練習七的第8題已剩不多時間，只好指名說驗算方法。
8、 給出一組商品，先提問，再解答。教材安排這一習題，主要是訓練學生的估算能力。用500元能買哪些商品？學生必須正確估算，才能準確提出問題。這一教學環節，完成的較倉促，也是我要反思的問題之一。
這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。這是一個漫長而艱辛的求索過程。懇請各位教師提出寶貴意見，并給予本人在教學上的幫助。
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