八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿

時間：2024-09-03 22:09:42 澤彪說課稿我要投稿

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人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿

　　八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。

　　2、教材結構分析

　　教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能

　　① 知道聲音是由物體的振動產生的。

　　② 知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。

　　③ 知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　（2）過程與方法

　　①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。

　　②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。

　　（3）情感態度與價值觀

　　①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知欲望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。

　　②培養了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。

　　4、教材的重點、難點

　　重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。

　　難點：由于這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　1、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。

　　2、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的.觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。

　　3、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。

　　三、教法

　　根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：

　　本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。

　　四、學法

　　學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

　　五、教學過程

　　本節課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。

　　1、觀看視頻動畫創設問題情景，引入新課

　　觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

　　提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？

　　2、新課教學

　　（1）聲音是由物體的振動產生的

　　這是本節課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自

　　主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。

　　（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）

　　實驗1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。

　　實驗2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。

　　實驗3：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發聲時的特征（琴弦在振動）。

　　以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。

　　（2）聲音是靠介質來傳播的

　　這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：

　　那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）

　　演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。

　　提問1：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）

　　提問2：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）

　　展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。

　　提問3：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

　　提問4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）

　　實驗1：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。

　　由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。

　　提問5：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？

　　實驗2：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話

　　實驗3：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

　　由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。

　　教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。

　　提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？

　　展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。

　　提問７：人們如何保存聲音？

　　展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。

　　（3）聲速

　　提問1：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發現什么現象呢？（答：有回聲）

　　提問2：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）

　　提問3：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）

　　教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。

　　展示課本上“小資料”中的表。

　　提問4：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。

　　提問5：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

　　教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

　　鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?

　　這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。

　　3、小結

　　回顧本節課的主要內容。

　　布置作業：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）

　　這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

　　六、板書設計

　　略

　　八年級物理《聲音的產生與傳播》說課稿 2

　　一、說教材

　　(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

　　聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

　　二、說學情

　　(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

　　聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的。

　　三、說教學目標

　　(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　【情感態度價值觀】激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

　　四、說教學重難點

　　(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

　　【重點】聲音產生和傳播的條件。

　　【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

　　五、說教學方法

　　(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：

　　本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。