《石壕吏》說課文稿
一.說教材：
《石壕吏》初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》中的第三首。由于前面已學過了前兩首，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》主要就是體會杜甫不同時期的作品風格。
全文語言凝練、質樸，內容集中，構思精巧。僅120字就寫出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對并自請應役的經(jīng)過。作者用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍�，表達了對勞動人民的同情和對統(tǒng)治階級的憎惡。
二.說目標：
結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1、朗讀課文，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。2、理解詩歌內容，體會作者情感。
通過朗讀、質疑和闖關來理解詩歌的思想內容與作者情感(重點)。突出重點和突破難點方法是：在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，反復朗讀、質疑釋疑，由淺入深地理解詩歌的內容、主題，在走進詩中人物的內心后用短劇表演的形式達到對文本的深透理解，并在此基礎上培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。
三.說學法指導：
一是朗讀法。對于文言文來說，讀最為重要。因此，我在學法上采用了朗讀學習法，采用齊讀、自由讀，表演讀等方式，加深學生對文章的理解和記憶，尤其是重點句子，要反復朗讀、吟誦，在此基礎上，通過想像與聯(lián)想，再現(xiàn)情節(jié)，把握內容，加深學生理解記憶和對人物性格的挖掘。這是突出學習重點“理解詩歌的內容和思想感情”的主要方法。
二是利用合作與交流的方式：充分調動學生的參與意識，互相質疑釋疑，讓學生真正成為學習的主體。教師在適當?shù)臅r候點撥，以加深對課文的.理解。同時又培養(yǎng)了學生的合作意識。
三是利用闖關的形式，目的是引起學生的興趣：文言文教學往往枯燥無味，為調動學生的學習興趣，我采用創(chuàng)關的形式，來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高參與率。
四、說學習過程：
預習指導：
印學案和分組
(目的：讓學生了解本堂課的思路，以助于老師授課。)
學習過程：
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對統(tǒng)治階級的憎惡，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生理解詩歌的內容和作者的思想感情作為學習重點，通過“導入——闖關——總結——當堂達標”四個環(huán)節(jié)，由淺入深，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解。
一、導入。
由《智勇大沖關》導入。
(目的：激起學生的學習興趣。)
二、闖關過程
三、第一關——輕輕松松積累關
(目的：積累文學常識)
四、第二關——你追我趕朗讀關。
(目的：通過多形式的讀，引起與人物的共鳴，體察人物的內心情感，加深學生對文章的理解和記憶。)
五、第三關——眾人劃槳開大船
(目的：一是培養(yǎng)小組合作和知識整合能力，體會集體的力量，合作的快樂。二是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決問題更重要。在教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。)
六、第四關——集思廣益賞析關
(目的：培養(yǎng)學生想像力、寫作能力、組織能力，加深學生理解記憶和對人物性格的挖掘。)
七、第五關——我要上春晚，你看行不行。
(目的：培養(yǎng)學生的分析想象力和綜合表達能力，深入挖掘人物形象，激發(fā)學習興趣，使學習更生動。)
八、總結全文，升華主題。
(目的：讓學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，體會和平的幸福。)
九、當堂檢測：
(目的：檢測學習效果，誦讀經(jīng)典名篇，提高語文素養(yǎng)。)
十、板書設計：
(目的：幫助學生理解人物形象，把握思想感情，體會作者寫作手法和巧構思)
十一、結束語：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識 水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
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