《青山處處埋忠骨》的說課稿
【說教材】
一、教材簡析
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛主席常人的情感，超人的胸懷。
全文以毛主席的感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。
文章截取最能表現人物精神境界的一個片段，通過細節描寫反映出毛主席的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。
二、教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
１、知識與能力目標：
⑴認識８個生字，能聯系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
⑵以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣。
⑶進一步學習描寫人物的方法。
２、過程與方法目標：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛主席是平凡的，更是偉大的。
３、情感態度與價值觀目標：
了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近毛主席”為專題，走近毛主席，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，
所以“體會毛主席喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學習人物描寫的一些基本方法。
【說教法】
《語文課程標準》中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本課教學主要采用以下教法：
１、以讀為主，“讀──議──悟”結合：
引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成。
２、采用“情境教學法”，并借助多媒體輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創設情境，引導學生發揮想象和創造性思維。
【說學法】
學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我不越代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
【說教學程序】
教學過程，我設計四個環節：
一、身臨其境，走入那個年代
一上課，我就給同學們放映了關于抗美援朝戰爭的音像資料，看了問：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學生自由發言的權利。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰爭的錄象展現在學生面前，有聲有色，讓學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進，與此共鳴，不但使學生充分了解寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。
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