《清晨,誰在為我們忙碌》教科版三年級品德與社會下冊說課稿范文
一、教材分析
當我們打開教科版品德與社會三年級下冊的第四單元《謝謝你，家鄉的勞動者》，會看到這樣一個主題--《清晨，誰在為我們忙碌》。這一主題它體現了《課程標準》中"觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果"等內容標準。主題又分為走在上學路上，看不見的手，小棉襖找媽媽三部分。
"走在上學路上"為師生提供了一個關于勞動者的話題，圖文并茂，充滿生活的氣息。以清晨為時間的切入點，向我們呈現了一定時間勞動者忙碌的身影。教材的畫面是以城市的生活為素材而呈現的，然而，我的學生是在農村小鎮長大的，課文中提到的交警、公共汽車司機、清潔工人等，確實是非常可愛的勞動者，可這些離他們的生活太遠了。新課程標準倡導："通過學習者自身的生活經驗來學習，在生活中學習生活，學習道德。"，因此，我根據本地本校的實際情況靈活地運用教材，在尊重教材的基礎上設計了《勞動節快樂》這一活動內容。
二、目標分析
1、知識目標
初步了解身邊的勞動者及其與人們生活的聯系
2、能力目標
初步學會合作學習、探究學習
3、情感、態度、價值觀
體驗各行各業勞動者給我們的生活和學習帶來的方便，尊重并感謝他們。
三、教學手段
本課注重發揮多媒體形象直觀的功能，向學生呈現一幅幅來源于他們生活的畫面，激發學生對勞動者的尊重之情，課內課外結合，通過組織街頭采訪，讓學生深入生活，深入社會，升華情感。
四、教法學法
"讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會"這是新課程標準給我印象最深的一句話。在活動中，教師只是一個組織者、引導者，用談話法、提問法敲開學生的心門，激活學生已有的生活經驗，引導他們觀察、認識、探索、體驗和發現生活，感悟道德。
學生是整堂課的主人，他們在整堂課中自主地學習，合作地學習，探究地學習。
五、過程分析
一)設計理念
幫助學生參與社會--本活動將通過調查采訪身邊的勞動者，引導他們關注社會，培養他們參與社會的能力，在活動中達到教育的目的。
教育生活化--借助信息技術的"平臺"，呈現學生熟悉的生活場景，氣氛輕松自然。
二)教學流程圖
教法情境導入--調查了解--呈現問題--引導釋疑--總結升華
學法感受--匯報--交流--反思感受--合作探究
目的調動情感--激活經驗--促進體驗--深入體驗--內化情感
三)教學流程
1、情景導入
師：同學們，看(出示鮮花)，漂亮嗎?今天清晨，我特地到花店買了幾朵花，因為五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么節日嗎?我想把這些鮮花送給那些勞動著的人，送給誰呢?學完這節課，大家就幫老師拿個主意，好嗎?
幫老師拿主意，學生馬上會興致盎然，對接下來的學習充滿期待。送鮮花給勞動者的創意，營造了良好的情感氛圍，同時，也為后面活動的開展作了鋪墊。
2、交流體驗
多媒體呈現交流內容：1)今天早上你吃了什么?
2)今天早上你是怎么來到學校的?
3)一路上，你都看見了哪些在忙碌的人們呢?(各組匯報交流結果)
這些內容是學生每天上學是會經歷的，學生能很快順利地完成，老師從中初步了解學生的情況，并自然地引出本活動的主角--身邊的勞動者。
3、借助多媒體，深入體驗
怎樣引導學生從熟視無睹的現象和事物中，發現問題，提升心靈的體驗呢?調查之后，我做了如下引導：
1)師：同學們，當你們吃著香噴噴的早餐，坐著車準時的來到學校安心地學習時，當我們的周圍一天天發生著可喜的變化時，你可曾想過，是誰在為我們服務，你可曾觀察過這些勞動者呢?現在，讓我們把目光投向這些每天為我們服務的勞動者吧!
2)觀看課件(播放課件)
師：讓我們和娜娜同學一起走近身邊的這些可愛的勞動者吧!
這是一段錄象，以學生娜娜在上學路上的所見、所聞、所感等鮮活內容為線索。同時，通過娜娜引導學生思考、體驗。
情境1忙碌的母親
天蒙蒙亮時，娜娜的媽媽已經起床引火，黑暗中火光照亮了媽媽的臉，接著媽媽給娜娜做早餐、梳頭，臨走時，理理她的衣服，摸摸她的頭，然后，娜娜在媽媽的'叮嚀中上學去。
這一個個真實的鏡頭，定會喚起學生的許多美好的記憶，他們會深深地感受到媽媽為了讓我們安心學習，一大早就開始忙碌，有這樣的好媽媽，我真幸福啊!
情境2喂雞的老奶奶
經過鄰居家，她看到了喂雞的老奶奶。
老奶奶，一大早就開始忙碌，盼著雞多下蛋，好留著給孫子們吃。
從老奶奶的身上，學生最能感受到勞動者的質樸與勤勞，也會看到自己奶奶的影子，想起：我吃的雞蛋都是奶奶給的呢!
情境3田間勞動者
接著，她看到了田間一身水一身泥的農民。
通過娜娜和犁田人的對話及鏡頭里勞動者裹滿泥巴的褲腿，還有打秧、插田、施肥等一個個生動的勞動場面，來告訴學生，糧食要經過這么多人的辛勤勞動才能得來，真是來之不易呀!
情境4開拖拉機的叔叔
娜娜來到公路上，見到了一位開著拖拉機在路上顛簸的叔叔。
娜娜引導學生思考：這么早，去運什么呢?幫人運磚頭建房子還是到供銷社運農藥化肥呢?學生結合自己的生活實際便會發現，這些平凡的開著拖拉機的叔叔，還真為我們做了不少事情呢!
情境5中巴車司機等
娜娜還看到了還有起早貪黑的中巴車司機。
學生從中知道，是這些平凡的叔叔，為農村小鎮的交通提供了便利。
情境6學校里的老師
這是學生們再熟悉不過的一些場面了，有了老師的辛勤勞動，才有了我們的健康成長。
這些源于學生的生活，又不是學生生活的簡單翻版，學生會感覺親切自然，這些經過錘煉的有教育意義的內容讓學生去感受，會達到理想的教育效果。
4、反思、體驗
接著，多媒體顯示問題：
①清晨，誰在為我們忙碌?
②設想：如果沒有這些勞動者，會怎樣?(以一個具體的職業說說)
用課件呈現生活經歷，聚焦現實生活不是目的，目的在于引起學生對已有生活進行道德反思，由感知生活經歷上升到形成生活經驗，從而實現個人的發展。由此，我設計了以上問題，并借助多媒體的優勢，為第二個問題設計了沒有清潔工，垃圾堆積成山的畫面(放映課件)，形象地告訴學生，清潔工人的勞動多么重要呀，使學生的體驗更深。
5、總結升華
①說一說
你還知道哪些在默默為我們服務的辛勤的勞動者呢?
②看一看
為了我們生活的安寧幸福，有許多的人在為我們忙碌著……(多媒體顯示各行各業勞動者勞動的鏡頭，如：醫生、警察、清潔工、建筑工、修理工等，在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到這些勞動者的給我們生活提供的便利。)
5)走向生活，結束新課
①師：現在大家認為這些花該送給誰呢?為什么?(學生談體會和感想，放背景和音樂)
②那現在就讓我們走向街頭，去尋找采訪這些勞動者，好嗎?送上鮮花的同時，別忘了送上一句"勞動節快樂"(課件顯示"勞動節快樂"字樣，老師發采訪表格)
采訪對象
采訪時間、地點
采訪感受
道德學習的本質是一種體驗學習，在激起學生對勞動者的感激與尊重后，讓學生談感受，談體會，這時，學生的情感再一次掀起波瀾，在調查采訪中，相信學生會獲得更多更真實的體驗，同時，也發展了學生的合作交往能力。
6、課后延伸
課后，與學校廣播站聯系，開辦一期"五一"特別節目，把本次活動再次推向課外!
采訪調查后，以廣播的形式把他們的成果向學校，同學展示，讓學生有一種成就感和認同感，教育就真正深入人心了!
六、評價分析
這是一堂在新課程理念指導下的活動課，開發多樣化的課程資源，來有效地為教學服務。內容和形式貼近學生的生活，反映了學生的需要，形式生動活潑，是學生喜聞樂見的課型。課堂在看似平淡的兒童日常生活中，挖掘有教育意義的素材，這些生活事件的選取，在我校學生的生活中有一定的典范性，整堂課緊緊圍繞他們的生活，引導學生在真實的生活中學習，在學習中體驗真實的生活，并把課堂開放到社會，以活動的形式，使學生深深地體驗到，為了我們生活的安寧、幸福，有許許多多的人在為我們忙碌著……
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