關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》說(shuō)課稿
一、教材分析
1、知識(shí)內(nèi)容：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設(shè)計(jì)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個(gè)注重
1、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的.興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？在這個(gè)過(guò)程中，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考，想揭密的問(wèn)題意識(shí)。
探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。
在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí)，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì)，養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問(wèn)題。
另外還設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問(wèn)題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到熟練的程度，同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30 （ ）這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用，使學(xué)生借助有限的題目，達(dá)到無(wú)限的思考。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)意識(shí)。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒(méi)有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過(guò)程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個(gè)人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助。
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