《面積的認識》說課稿
大家好，今天我的說課從以下幾方面進行：
教材分析：
教學內容： 本課內容在義務教育課程標準人教版小學數學三年級下冊第70－74頁。
教材簡析：
《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上由線到面的一次飛躍。
為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗
教學目標：
1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
3、培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。
教學重難、點：
重點：使學生理解面積的意義，掌握常用面積單位，建立面積單位的表象。
難點：使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
教前前測：
關于面積，關于面積單位：了解學生已有知識，更好的利用課堂。
教學方法：
激趣教學法：
即以童話故事為基點，創設數學情景，提出數學問題。
直觀演示、動手操作法：
空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中 獲得實實在在的直接經驗。
自學輔導法：
面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。
教學準備：
教具：多媒體課件；米尺、常用的面積單位教具。
學具：學生尺、硬卡紙、剪刀。
教學過程：
創設情景、激情導入：
教師課件出示兩個長方形，一個長4分米，寬3分米；另一個長10分米，寬1分米。
談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚老實的山羊讓狐貍先選。狐貍急急忙忙挑了這一塊（指后一塊），狐貍這次占到便宜了嗎？（讓學生發表意見）
同學們的意見不一致，要解決這個問題，我們要學習一個新的知識：（板書：面積）
師：今天這節課我們就認識面積，通過今天的學習，老師相信你一定能解決這個問
設計意圖：注重問題情境的創設，巧設懸念，以童話故事為基點，，激發學生的求知欲望。引出課題。
1、面積的含義
物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。
學生要理解，就必須明晰物體表面、大小、圍成等幾個詞的'含意，再把它們綜合概括，得到
面積的整體概念。
我設計了看看、摸摸、辨辨講講四個小環節，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出面積的定義。
1．看看引導學生觀察 地圖、桌子、課本等實物的表面，初步感知物體表面。 （課件）
2．摸摸引導學生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協同活動，使物體表面的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。
3．辨辨設計系列活動，引導學生正確理解封閉。動態課件顯示 。
4。講講學生從前面三個環節中獲取經驗，結合自己的理解，在小組內說說把自己對 面積的理解，師生在共同總結出面積的定義。
設計意圖：
您現在正在閱讀的人教版數學《面積的認識》說課稿文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！人教版數學《面積的認識》說課稿學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。面是什么？說不清，道不明，但只要動手 指一指、摸一摸、比一比，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到面是什么，進而歸納出面積的含義。
運用面積一詞造句。
（5）思考5分鐘，說面積。說一說你在生活中接觸到的面積。
設計意圖：進一步體驗面積在我們身邊無處不在，加深理解。
2、認識面積單位
一、比較面積大小
1、比較面積大小的方法。（1）觀察法（2）重疊比較法（3）用圖形做標準間接比較
通過課件演示直觀演示面積大小的前兩種方法，著重分析第三種方法。
2、這有兩張卡片，請你們比較它們的面積大小，老師這提供了三種小圖形，你覺得用哪一種形狀的圖形來擺最合適？為什么？（這里是個難點）小組展開討論得出結論。
這種比較的方法我們叫做數方格的方法，現在我們用這個方法來比較一下這兩張卡紙有幾個方格組成？ （課件）
設計意圖：為單位面積的學習做鋪墊。
二、面積單位教授
1、自學提出疑問。
2、在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握平方厘米、平方分米。
邊長是1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。
邊長是1分米的正方形，面積就是1平方分米。
畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面積大約是1平方厘米）估算郵票的面積約是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我們的手掌面積大約是1平方分米）估算課桌桌面積約是多少平方分米？（用手掌壓一壓）
設計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。
3、小組合作造1平方米。 根據平方厘米平方分米的教學探究平方米
（1）以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯、邊長是25厘米的春聯等材料拼出1平方米。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。（四個小朋友手拉手圍成一個四邊形，四邊形的面積大約是1平方米）
（2） 估算在1平方米大的正方形內，能站多少人？ （鏈接）再讓學生現場站一站，幫助他們在腦海中正確構建1平方米真正大小。
4、估算教室地面面積大約有多少平方米。
設計意圖：平方米的教學，可謂是一個大膽實踐。通過平方厘米、平方分米的教學，運用相關舊知去促進新知的學習，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。
3、拓展知識面————生活中應用舉例。
1、你們看：冬天到了，下了厚厚的雪，腳踩下去就會陷進去。所以人們發明了雪橇，增加了與地面接觸的面積，這樣就能順利地在雪地上通行了，有的還被應用到了體育比賽中，如滑雪比賽。
2、我們生活中常常要用到圖釘，它的一頭尖面積小，一頭有個蓋，面積比較大，人按住面積大的一頭就可以很輕松地把圖釘釘住。
3、坦克是作戰時非常重要的軍事裝備，它的輪子外面圍上一條履帶，方便坦克在戰場上靈活地移動，提高戰斗能力。
設計意圖：并結合生活實際對學生生活知識教育，從而體驗到數學來源于生活并服務于生活。
4、課后作業：
我知道（）的面積大約是（）。
設計意圖：展開視野，將知識用到生活中，是每一位教師上每一節課的最終目的。
我的感悟：
結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上活概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態，不能及時地整理和總結。在今后的教學中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調節控制每個環節；讓上課像電影一樣精彩。
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