教學說課設計《認識幾分之幾》的說課稿
教材簡析:
1、 教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到籠統，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導同學認識幾分之幾，從而認識分數。這局部內容是在同學掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差別。這局部知識的掌握不只可以使同學理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于同學在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。
2、教學目標：
知識目標：通過實物、圖形和同學熟悉的具體事例，使同學初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各局部名稱，使同學在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標：通過小組合作、討論操作，培養同學觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的優點的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使同學初步認識幾分之幾并體會。
情感目標：初步認識數學與生活的密切聯系，體驗生活中的數學，從而對數學發生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、 教學重點和難點
教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。
教學難點：認識分數。
教法與學法：
依據同學的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中動身，為同學創設探究學習的情景；聯系生活實際，讓同學體會數學與生活的聯系；改變同學的學習方始，運用合作學習，培養同學的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導同學以多種感官參與學習的全過程。
新課程規范指出，必需轉變同學舊的學習方式。本節課在同學學習方法的引導上力求體現：在生活中讓同學感受數學，并發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索勝利的快樂；通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，完善自身的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高同學解決問題的能力；聯系生活實際解決問題來增加同學對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。
教學過程：
根據教材的特點和同學的認知規律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
一、 創設情景，激發同學學習興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發水果了，假如有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？
但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。
該怎么分呢？誰能夠協助這位阿姨？
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2 讀數
把同學帶進這樣的情景和氛圍中，喚起同學主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，同學的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才干使小班的小朋友覺得合理呢？
電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書1/3 讀數
使同學認識三分之一，并使同學了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的.小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？
電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書1/5 讀數
使同學認識五分之一，使同學了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？
電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。
板書1/10 讀數
利用同學好勝的心理來組織，激起同學的興趣，使同學主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使同學接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使同學很快的融入本節課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、 觀察總結，動腦動口
請同學觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢？分析，概括，總結。
引導同學觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
講解分子，分數線，分母的名稱和意義。
結合板書請同學來講一講。
三、 注重合作實踐，讓同學主動參與學習
1、 拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、 小組合作，制造分數
利用準備好的資料來制造分數（如線，紙等）
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的？
在這個環節中，盡量是同學多做多說做看多交流，老師放手使同學在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自身的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不只達到了強調“平均分”的目的，而且考慮的過程中，充沛尊重和發揮了同學的主體作用，促進同學自主學習，也教會了同學通過實踐尋找例證的學習方法。從而使同學操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于同學的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使同學去體會與他人合作的力量和提取他人的優點。
四、 聯系生活實際，促進認識的發展和評比
比較分數的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來使同學從直觀中感知哪個分數大哪個分數小；
用電腦演示1/4和1/3的多少來使同學從直觀中感知誰大誰小。
板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3
使同學體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不只讓同學體會到分數在實際生活中的運用，也讓同學在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了同學觀察、歸納、概括、比較的能力。
小結；請同學結合板書來總結一下本節課所學習的內容。
總之，本節課的設計力求符合同學的認知特點，想方設法發明生動活潑的教學情景，使同學始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位同學學有多得，都能體會學習的勝利和喜悅。
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