語(yǔ)文《西湖》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-13 11:22:51 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文《西湖》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材

關(guān)于語(yǔ)文《西湖》說(shuō)課稿

　　本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫的.情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗(yàn)法

　　教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、談話，導(dǎo)入課題

　　1、板書，齊讀課題

　　2、同學(xué)們想不想去看看西湖？出示圖片

　　三、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。

　　2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。

　　（1）第二自然段中：

　　抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。”“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。”等句子，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（2）第三自然段中：

　　抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助課件，讓學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步理解其意境。

　　（3）第四自然段中：