《丑石》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容，教師要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，認(rèn)真思索美與丑這個(gè)人人不可回避的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、本課的生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和托物言志的寫(xiě)法。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩作者對(duì)于丑石的情感變化，理解簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　四、說(shuō)教法

　　1、誦讀感悟

　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點(diǎn)，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。

　　2、提問(wèn)引導(dǎo)

　　課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了丑，再寫(xiě)美）文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？弄懂了這些問(wèn)題就意味對(duì)課文有了整體的理解。

　　3、討論分析

　　（1）、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？

　　這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)“丑石”之“丑”的相關(guān)語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”： 從外觀(guān)上直接描寫(xiě)它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實(shí)用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺(tái)階都不行。而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細(xì)，刻字雕花嫌太粗，即使用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無(wú)是處呢？課文接著又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問(wèn)學(xué)生——

　　（2）、課文所講的丑石有兩個(gè)用處是什么？為什么要這樣寫(xiě)？

　　前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：

　　一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿(mǎn)月。后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始并不容易理解，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，——再次間接描寫(xiě)丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實(shí)無(wú)用。

　　到此課文來(lái)了一個(gè)小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個(gè)段落作者都是在竭力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢(shì)，

　　以更好地褒揚(yáng)丑石的內(nèi)在美。

　　文章自此來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來(lái)面目，也可以說(shuō)是丑石之美。同樣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息——

　　（3）、丑石之美又體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句：

　　①“是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。” ②“在天上發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、向往、憧憬”

　　③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”

　　以上幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)思考問(wèn)題理清文章的思路同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的'能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個(gè)轉(zhuǎn)折，作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認(rèn)識(shí)上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法？——這叫做“先抑后揚(yáng)”。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　六、總結(jié)歸納：

　　這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對(duì)立的，但在一定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會(huì)上的此類(lèi)現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

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