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《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-12-03 15:54:30 敏冰 說(shuō)課稿 我要投稿
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《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 1

  大家好!今天我說(shuō)課的是內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(下冊(cè))第一單元《方程》的第一課時(shí)。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿范文(通用5篇)

  一、說(shuō)教材分析及構(gòu)思

  本節(jié)知識(shí),是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式,學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時(shí),創(chuàng)設(shè)了多方面的問(wèn)題情境,使學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論,發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題,從而體會(huì)到方程的作用,并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以,在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí),基本遵從教材體系。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、知識(shí)目標(biāo):理解并掌握方程的意義,弄清方程與等式之間的關(guān)系。

  2 、能力目標(biāo):正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程,幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  3 、情感目標(biāo):加強(qiáng)師生的情感交流,使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn):建立方程的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式與方程的含義。

  以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)特征而確定的。

  三、說(shuō)教法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn),這節(jié)課,我主要采用直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段:

  1 、用直觀的操作和演示,讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

  2 、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  3 、充分利用身邊的事物,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的.知識(shí),在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),真正理解和掌握方程最基本的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。

  1、借助生活經(jīng)驗(yàn),感悟等量關(guān)系

  師談話引入:這是我們?cè)诳茖W(xué)課里用到的天平,它和大家玩過(guò)的蹺蹺板非常相似。當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí),說(shuō)明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系?(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲回答道:一樣重)。那么如果我在天平的右邊托盤(pán)里放一個(gè)300克的砝碼,請(qǐng)你們?cè)谧筮叿拍阆矚g的東西,使天平平衡,你會(huì)放什么東西?(學(xué)生自由說(shuō),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)。接著展示教材例1天平圖,老師提問(wèn):看看這幅圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅聯(lián)系了生活實(shí)際,較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過(guò)程中較自主的體會(huì)到等式的特征(左右兩邊相等)。

  2、探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)方程

  出示例2情境圖

  師問(wèn):第一張圖天平往左邊下垂說(shuō)明什么?(左邊物體的質(zhì)量大)天平左邊托盤(pán)里物體的質(zhì)量可以怎么表示?右邊的質(zhì)量呢?怎樣用數(shù)學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系?另外三個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們自己填寫(xiě)。

  寫(xiě)四個(gè)式子時(shí),對(duì)學(xué)生的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號(hào)都要學(xué)生填寫(xiě),學(xué)生在選擇“=”“>”或“<”時(shí),能深刻體會(huì)符號(hào)兩邊相等與不相等的關(guān)系;符號(hào)兩邊的式子與數(shù)則逐漸放手讓學(xué)生填寫(xiě),這是因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有寫(xiě)過(guò)含有未知數(shù)的等式與不等式。

  教學(xué)至此學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)出了等式,也寫(xiě)出了不等式;寫(xiě)出了不含未知數(shù)的等式,也寫(xiě)出了含有未知數(shù)的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時(shí)及時(shí)指出方程的定義:像x+50=150、2x=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,讓學(xué)生理解x+50=150、2x=200的共同特點(diǎn)是“含有未知數(shù)”,而且也是“等式”。

  3、根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,8x=48(大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫(xiě)方程了,反過(guò)來(lái),你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎?同桌相互說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。)逆向訓(xùn)練,有助于學(xué)生開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野。

  4、 總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你覺(jué)得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用?(學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個(gè)數(shù)量之間的相等關(guān)系。)老師覺(jué)得今天大家很能干,其中,有46個(gè)孩子表現(xiàn)超級(jí)棒,有X個(gè)孩子還如果再認(rèn)真一點(diǎn),全班50個(gè)孩子就都超級(jí)厲害了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫(xiě)一個(gè)方程。準(zhǔn)備好了,跟老師一起說(shuō):x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),學(xué)生易于接受。

  5、個(gè)性作業(yè)。(A基礎(chǔ)題:書(shū)P2練一練第⑶和練習(xí)一⑴、⑵、⑶題;B拓展題:哥哥有180枚郵票,弟弟有60枚,哥哥借弟弟的郵冊(cè)看了后,弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?你能寫(xiě)出一個(gè)方程嗎?你能想辦法驗(yàn)證你寫(xiě)的方程是否正確嗎?)分層對(duì)待,培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

  這時(shí)為了使學(xué)生更深刻理解方程含義,老師讓學(xué)生對(duì)兩道例題里寫(xiě)出的其他算式不能稱(chēng)為方程的原因作出合理的解釋。

  在學(xué)生對(duì)方程含義有一定理解的基礎(chǔ)上,老師讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第1題,讓學(xué)生先找出等式,再找出方程,(實(shí)際我在這里暗示了學(xué)生找方程只要從等式當(dāng)中去找就可以了)通過(guò)這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的包含與被包含關(guān)系。另外,這道題里有既以x又有以y為未知數(shù)的等式,使學(xué)生對(duì)“未知數(shù)”有正確的理解,防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著安排學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,學(xué)生可能討論出一下幾個(gè)結(jié)論:

  ⑴等式包含方程。

  ⑵方程是特殊的等式。

  ⑶含有未知數(shù)的等式是方程。

  ⑷方程都是等式,但等式不都是方程。對(duì)于學(xué)生的這些結(jié)論,我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和充分的肯定,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情。

  6、運(yùn)用方程,解決問(wèn)題

  為引出運(yùn)用方程解決問(wèn)題我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)大家對(duì)方程已經(jīng)很熟悉了,大家想想,你覺(jué)得學(xué)了方程有什么意義呢?

  1)看圖列方程:

  出示試一試第一張情境圖。對(duì)于看天平圖列方程,學(xué)生已經(jīng)很熟悉,因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問(wèn):你列出方程的依據(jù)是什么?(生回答:天平兩臂平衡,表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等)。教師根據(jù)學(xué)生的回答指出:列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系,這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。接著出示試一試第二張情境圖,列方程表示帶括線的圖畫(huà)里的等量關(guān)系。這里突出的是兩個(gè)或幾個(gè)部分?jǐn)?shù)相加等于它們的總數(shù)。這一題學(xué)生可能會(huì)找到多種等量關(guān)系,如:

  ⑴文具盒的價(jià)錢(qián)+筆記本的價(jià)錢(qián)=總價(jià)錢(qián)

  ⑵文具盒的價(jià)錢(qián)=總價(jià)錢(qián)-筆記本的價(jià)錢(qián)

  ⑶筆記本的價(jià)錢(qián)=總價(jià)錢(qián)-文具盒的價(jià)錢(qián)

  列出的方程分別是:12+x=20、12=20-x和x=20-12。教師指出:提倡大家列第一種方程,第二種方程是可以的;但第三種x=20-12堅(jiān)決不提倡。因?yàn)檫@仍然是過(guò)去列算式的思路,不利于學(xué)生體會(huì)數(shù)量間的相等關(guān)系,對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是有弊無(wú)利的。

  2)根據(jù)題意列方程。樹(shù)上原來(lái)有x只小鳥(niǎo),飛走了6只,又飛來(lái)了8只,樹(shù)上現(xiàn)在一共有23只小鳥(niǎo)。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程,感受方程在生活中的實(shí)際意義。

  《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 2

  一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標(biāo)

  (播放視頻)剛才,大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,你能猜到這是哪部分知識(shí)點(diǎn)嗎?是的——《認(rèn)識(shí)方程》,我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。

  評(píng)委老師,下午好!

  《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能:通過(guò)具體情境理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系;

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程;

  情感與態(tài)度:讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

  二、教學(xué)思路

  我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

  本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述,而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。

  基于以上思考,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題;自主學(xué)習(xí).感知方程;實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。)

  三、教學(xué)過(guò)程

  首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

  (1)撲克游戲、激疑引趣

  我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌,分別代表數(shù)字1—13,讓學(xué)生從中任抽一張,不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

  學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來(lái)抽一張牌,按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,比如得數(shù)是75,我猜到數(shù)字6,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不可思議!再次玩游戲,比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,我猜到數(shù)字3.

  (2)導(dǎo)入課題、提出問(wèn)題

  在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后,我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方程”,導(dǎo)入課題。(板書(shū):認(rèn)識(shí)方程)

  然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題,我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問(wèn)題。“什么是方程?”“為什么要學(xué)習(xí)方程?”(板書(shū):“什么是方程?”“為什么要學(xué)習(xí)方程?”),關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。

  2.自主學(xué)習(xí)感知方程

  我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。

  (1)想象游戲

  在學(xué)生明確“天平平衡,表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài):“伸出你的雙手,閉上你的眼睛,現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請(qǐng)注意,您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼,緊接著您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻,左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們,oPENYoUREYEs,您現(xiàn)在怎樣了?”

  (課件演示上面天平的過(guò)程.快速的)“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎?”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。

  想象游戲中多感官的參與,幫助學(xué)生建立“等式”概念。

  (2)不同方式表達(dá)

  “同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平!”(課件動(dòng)態(tài)演示:左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃,右盤(pán)放20g砝碼)“要使天平平衡,該怎么辦?”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。(課件演示)在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)放地處理為:請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形:

  a.生活語(yǔ)言櫻桃的`重量加5克等于20克

  b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克

  c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說(shuō)課稿+5g=20g

  d.數(shù)學(xué)語(yǔ)言X+5=20

  “請(qǐng)思考:你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對(duì)嗎?這幾種表達(dá)之間有沒(méi)有什么聯(lián)系?你比較喜歡哪一種?為什么?”

  學(xué)生們?cè)谟^察、思考、對(duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中,逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系:那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言X+5=20,充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì):簡(jiǎn)潔明了。(板書(shū):X+5=20)

  (3)自我挑戰(zhàn)

  緊接著,我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了,你怎么找平衡?”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平,左盤(pán)放4個(gè)月餅,等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì)說(shuō)“我去找等量關(guān)系:兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=2000毫升”。

  緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”,讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過(guò)程。(板書(shū):4y=3402n+180=2000)

  (4)闡述“方程”

  (老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來(lái))“同學(xué)們,這些都是方程!請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的?”

  此時(shí),學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。(板書(shū):含有未知數(shù)的等式)

  3.實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

  這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。

  (1)看圖列方程

  學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

  (2)前后呼應(yīng)、揭示謎底

  “同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢?”我把撲克牌上的數(shù)看作X,根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程,然后我告訴學(xué)生,我就是通過(guò)解方程求出6和3,它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。

  “那到底怎樣解方程呢?后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。”

  利用“撲克猜數(shù)游戲”資源,前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí),讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”,也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,可謂一舉多得。

  四、總結(jié)陳述

  各位評(píng)委,剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為是一個(gè)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過(guò)程,然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  “我并不是否定語(yǔ)言的交流功能,但是實(shí)際上,好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達(dá)的。”這是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)的一句話。我想,我們的說(shuō)課也是這樣。

  謝謝!

  《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 3

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)方程》,這是一節(jié)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中占據(jù)重要地位的內(nèi)容。接下來(lái),我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

  一、教材分析

  《認(rèn)識(shí)方程》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,為后面解方程的教學(xué)作鋪墊,起著承前啟后的作用。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略、提高解決問(wèn)題的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但他們的思維仍處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,對(duì)抽象概念的理解能力有限。因此,在教學(xué)中需要采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能:通過(guò)具體情境理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。

  2. 過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。

  3. 情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解方程的含義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式與方程的含義,用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

  五、教學(xué)方法

  我將采用小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力、觀察探究能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1. 創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)撲克牌猜數(shù)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出方程的概念。

  2. 觀察探究:利用天平圖和生活情境圖,讓學(xué)生充分感知和交流,通過(guò)展示圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,認(rèn)識(shí)到等式與方程的區(qū)別和聯(lián)系,得出方程的概念。

  3. 知識(shí)運(yùn)用:通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對(duì)方程含義的理解。然后,讓學(xué)生列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,進(jìn)一步理解方程的含義。

  4. 引導(dǎo)小結(jié):采用學(xué)生小結(jié)的模式,讓學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí),然后教師進(jìn)行總結(jié)。

  5. 布置作業(yè):布置必做題和探究題,鞏固所學(xué)知識(shí),為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)將突出方程的概念和特征,便于學(xué)生理解和記憶。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我希望學(xué)生能夠深入理解方程的含義,掌握方程與等式之間的關(guān)系,并能夠用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。同時(shí),通過(guò)小組合作和多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

  《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 4

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)方程》,這是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的重要章節(jié),屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

  一、教材分析

  《認(rèn)識(shí)方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,為后面解方程的教學(xué)作鋪墊,具有承前啟后的重要作用。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但他們的思維仍然以形象思維為主,抽象思維正在逐步發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,需要采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能:通過(guò)具體情境理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。

  2. 過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。

  3. 情感與態(tài)度:讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):從現(xiàn)實(shí)情境中提煉等量關(guān)系,并用方程表示。

  五、教學(xué)方法

  本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)式、小組合作式等教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  通過(guò)撲克牌猜數(shù)游戲或天平平衡等生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考等量關(guān)系,從而引出方程的概念。

  2. 觀察探究,形成概念

  (1)提供天平圖和情境圖,讓學(xué)生充分感知和交流,用式子表示這些圖的關(guān)系。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些式子,找出哪些是等式,哪些是含有未知數(shù)的等式,從而得出方程的概念。

  (3)通過(guò)討論等式和方程的關(guān)系,幫助學(xué)生理解方程是一種特殊的等式。

  3. 知識(shí)運(yùn)用,鞏固提高

  (1)通過(guò)判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,加深學(xué)生對(duì)方程含義的理解。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,進(jìn)一步理解方程的應(yīng)用價(jià)值。

  4. 課堂小結(jié),深化提升

  讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

  5. 布置作業(yè),凝練升華

  布置開(kāi)放性作業(yè),如寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記,記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和疑問(wèn),或者解決一些與方程相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)方程的理解和應(yīng)用。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)將突出方程的概念和特征,以及等式與方程的關(guān)系。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū),幫助學(xué)生理清思路,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

  《認(rèn)識(shí)方程》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 5

尊敬的各位評(píng)委、老師:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)方程》。這是一節(jié)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方程的基礎(chǔ)課程,旨在幫助學(xué)生理解方程的基本概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用方程。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)闡述。

  一、教材分析

  《認(rèn)識(shí)方程》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的重要章節(jié),它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,為后續(xù)的解方程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)于豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,以及發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),但注意力容易分散。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)方程這一新概念的.理解還需要通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)。因此,我在教學(xué)過(guò)程中將采用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的抽象思維和歸納概括能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能:學(xué)生能夠理解方程的含義,會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。

  2. 過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、比較、分析,學(xué)生能夠經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程。

  3. 情感與態(tài)度:學(xué)生能夠體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式與方程的含義,能夠用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

  五、教法與學(xué)法

  1. 教法:我采用情境教學(xué)法和小組合作探究法相結(jié)合的方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、比較、分析來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  2. 學(xué)法:我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式來(lái)探究新知,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1. 導(dǎo)入新課:通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)天平平衡的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何用數(shù)學(xué)式子表示天平兩邊的等量關(guān)系,從而引出方程的概念。

  2. 新知探究:我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析不同情境中的等量關(guān)系,幫助他們理解方程的含義,掌握方程與等式之間的關(guān)系。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,嘗試用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系。

  3. 鞏固練習(xí):我設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)題,包括判斷題、填空題和實(shí)際應(yīng)用題等,以幫助學(xué)生鞏固新知,提高解題能力。

  4. 課堂小結(jié):我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),幫助他們形成完整的知識(shí)體系。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。我通過(guò)板書(shū)方程的定義、特點(diǎn)以及方程與等式之間的關(guān)系等核心內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知。

  八、作業(yè)布置

  我布置了適量的課后作業(yè),包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)兩部分,以幫助學(xué)生鞏固新知,提高解題能力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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