《可怕的白色污染》說課稿
一、說教材
課程改革要求培養學生的信息收集和整理能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一，學習本課時內容，不僅讓學生學會收集處理信息，還要學會用數學思維觀察、分析現實社會，解決日常問題，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學價值，養成良好的人文素養。
本課時是人教版九年義務教育小學第八冊第35頁內容。本課時是學生已學習完“簡單的數據收集整理和求平均數”后，作為一個拓展性的知識點出現的。教材先從學生熟悉的情景“調查自己家里一天大約用幾個塑料袋？”引入，求“平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？”，“全校學生家庭一天，一周，一個月，一年用掉多少個塑料袋？”繼而導出“白色污染”給人們帶來哪些危害？如何減少“白色污染”？等問題。
讓學生通過調查、收集、整理等方式獲得有關“白色污染”資料信息，再經過討論、交流等方式，了解“白色污染”對自然及人類的危害，形成環保意識。內容編排符合調查研究探索規律。 本課時的重點：用學過的知識和方法，收集整理有關“白色污染”的資料信息。 本課時的難點：通過對資料的收集、整理和分析，發現“白色污染”給人類造成的危害，體會數學與自然及人類社會的密切聯系。
本課時關鍵：通過了解“白色污染”的危害，形成良好的環保意識。
二、說教學目的：
1、經歷對“白色污染”有關資料的調查、收集和整理過程，學會收集和處理資料信息。
2、通過對“白色污染”資料的處理和分析，發現“白色污染”對人類及自然社會的危害，培養關注環境，熱愛自然的情感。
3、通過觀察、思考，發現身邊生活的“白色污染”，培養學生發現問題，思考問題的能力。
4、組織開展以“白色污染”為題的課外活動，引導用實際行動保護環境，培養積極的環保意識和社會責任感。
三、說教法學法
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據《數學課程標準》要求，結合本課時教材內容安排特點，本課時我充分發揮學生的主動性，主要運用談話法和討論交流法，兼并信息收集，觀察思考等方法，引導學生運用所收集到的資料信息，通過分析、討論交流等學習方式，自主參與，積極探索，親身體驗知識的形成過程。
1、 信息收集法：通過詢問，上網查找，查閱書刊等方式獲得有關“白色污染”資料信息。
2、 談話法：教師以交談的方式參與課堂中，組織引導學生自主探索“白色污染”對自然及人類的危害，建立平等互助的合作伙伴關系，為學生營造一個寬松愉悅的情景。
3、 觀察思考法：數學課程總目標要求學生能夠初步學會用數學的思維觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科中的問題，增強應用數學意識。本課時通過引導學生觀察身邊的生活環境，發現“白色污染”，分析“白色污染”對自然及人類造成的危害，討論減少“白色污染”的方法？
四、教學程序
（一）課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學生：分成５個小組，調查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相關資料。
（二）教學流程1、展示圖片，激發興趣。
1）出示一組“白色污染”圖片。（路邊樹上掛滿各種塑料袋，河水被塑料袋垃圾污染，田地里隨處亂扔的`塑料制品等。）
2） 問：“觀察這組圖片，你們發現什么？”（指名小組回答，引出“白色污染”一詞） ［從學生熟悉的情景出發，讓學生體會數學源于生活，生活中處處有數學，激發學習興趣。
2、匯報成果，展示能力。
1）反饋：“什么是‘白色污染’”？（指名小組回答）
2）反饋：你們還知道哪些有關“白色污染”的知識？（各小組反饋所收集到“白色污染”資料信息）
3）教師反饋所收集到有關“白色污染”事例。（青海省有一百二十多只羊，由于吃下的塑料袋長時間滯留在胃中，難以消化，被活活餓死；大興南海子麋鹿苑有十只鹿因誤食塑料袋死亡；長江葛洲壩水電站，由于江面遭受“白色污染”，影響發動機正常運行，嚴重危害電廠供電等）［給學生足夠的時間與空間，傾聽他們的收獲，贊賞他們的勞動成果，并鼓勵他們自主探索］
3、合作探討，深刻體驗
1）思考交流a、觀察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？b、交流：（各小組反饋思考結果）（主要有家庭使用塑料袋，學生在校的零食塑料袋，田地里的農用廢棄塑料制品等）
2）小組合作計算：a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？
b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？
c、如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米，把全校學生的家庭每年用掉的塑料袋鋪開，占地有多大？ 反饋：（各小組反饋計算結果）。
3）分析交流
a、 思考討論：根據以上數據和我們所收集到的資料，你們發現了什么？（引導發現“白色污染”對自然及人類的危害）
b、交流：（各小組反饋討論結果）
4）師生小結“白色污染”給自然及人類帶來的危害。（主要有：一、視覺污染 二、潛在危害）［新課程指出：學生不僅要學會知識，還要學會運用知識，知識只有經過運用，才是活的知識，才有生命力。本環節我引導學生運用學會的知識去發現實際生活中的問題，探討生活中的問題
４、 深刻認識，激發行動1)討論交流
a、討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害，我們應該怎么做呢？
b、交流反饋：（各小組反饋討論結果）
2）你將怎么做呢？（指名學生回答）［數學教學的成功與否，主要表現在學生能否用數學眼光去觀察實際生活，解決實際問題，因此本環節我通過引導學生自主探討實際問題，找出解決問題的方法，并付諸實踐。］
5、課外作業請把你的決心寫出來，并在行動中表現出來。
五、板書設計：
可怕的“白色污染”
1、 什么是“白色污染：？
2、 我們身邊存在哪些“白色污染”？
3、據以上數據和收集資料，你發現了什么？
4、我們應該怎么做？
5、你將怎么做呢？
6、請把你的決心寫出來，并在行動中表現 出來。
（本課時我將學習的主動權還給學生，充分調動學生積極性，組織引導學生運用學會的知識去觀察現實社會，發現問題，分析問題，解決問題。在導學過程中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給予他們足夠的時間與空間，讓他們積極主動的建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本技能和素養。）
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