《斑羚飛渡》說課稿模板

　　各位評委、老師：

　　大家好!我今天所說的課題是七年級下冊第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學法、教學過程、板書五個方面對《斑羚飛渡》的教學設計進行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點和作用。

　　本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　因此，從內容來看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：

　　(1)課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的動物保護意識和社會責任感。

　　(2)課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。

　　2、學情分析

　　一本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。但是，學生已有兩年微機操作的經驗，已具備上網搜索與制作電腦小報的能力;并且社會課上及課后已做過比較規范的調查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展課外拓展活動。

　　3、教學目標。

　　根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：

　　知識與能力：

　　1、理清并感受文中生動、感人的情節;

　　2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　3、聯系故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

　　過程與方法：

　　1、通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。

　　3、通過“保護野生動物”活動設計，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　情感態度和價值觀：

　　通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發學生的動物保護意識。

　　4、教學重點、教學難點。

　　依據加德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　教學難點：聯系故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　關于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;幫助學生走近文本;并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。

　　為了能充分發揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　為了加強文本與社會實際的聯系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內容對口的網站或網頁，為優化學生的設計多提意見。

　　授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。

　　1、情景教學法。利用圖片導入和飛渡情景課件，創設情境，使學生融入到課文的意境中，內心產生共鳴。

　　2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復朗讀，才能領會其中某些語句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。

　　3、合作討論法。自主學習，合作討論老斑羚的精神，發表自己的個性見解。

　　4、換位思考法。創設情境，角色體驗、聯想拓展，讓學生學會換位思考。

　　5、誘思探究法：即在課堂教學中按照“探索——研究——運用” 的因果層次關系去安排教學內容，組織教學，實現變教為誘、變學為思的目的。

　　三、學法

　　新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為了不教”。本堂課學習的學法如下：

　　1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。

　　2、朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現。

　　3、討論法。學生暢談自己的看法。

　　4、習慣法。注重課堂教學中學生細節習慣的培養。

　　四、教學過程

　　(一)、 創設情境，導入新課。

　　1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區， 正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。

　　【說明】導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。

　　(二)、 整體感知

　　1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)

　　猜一猜：“發生了什么事?”

　　“遭遇何種處境啊?”(這兩個問題讓學生自由說)

　　2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發生了什么?

　　3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。

　　“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。

　　4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?

　　傷心崖的地勢險要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍

　　斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

　　5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢?”(讓學生展開聯想，猜測下面的故事)

　　【說明】首先創設情景，學生對故事起因、發展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內容。

　　6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什么波折?”

　　7、讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發生了什么故事?(指名復述)

　　其余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。

　　【說明】這一環節既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。)

　　8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎?

　　“感動、壯觀、慘烈……”

　　(三)、研讀賞析

　　1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動?讀讀感動你的相關情節，細細品品，你為什么感動?”

　　(1)要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。

　　(2)學生發表看法。

　　可能談到的重點話題以及教師可作的引導：

　　關于老斑羚的試跳：

　　是否老眼昏花，逞能?

　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?

　　關于斑羚群自動的分成兩撥：

　　意味著什么?為什么他們會這么做?

　　你想象一下它們可能會有哪些神情?

　　關于從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置：

　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么?

　　你又從中讀到了什么?

　　關于第一對試跳的情景：

　　這一情景中哪些話最令你感動?為什么?

　　從作者的描寫中，你看見怎樣的場景?(適時插入第一對飛渡的flash)

　　關于鐮刀頭羊的最終的消失：

　　它結局有哪些可能?

　　為什么不直接寫它跳崖?

　　它應不應該跳?

　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?

　　注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。

　　【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關鐮刀頭羊的'消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　(四)、深入探究

　　1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?”

　　2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。

　　“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發言。”

　　3、分享你的感受。

　　(教師作為最后的參與者，總結羅列如下，作為學生回答的導向)

　　1、危難中表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

　　2、人類的殘忍，對動物的虐殺;人類需要自我反省。

　　3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。

　　4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。

　　5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。

　　【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。

　　(五)、拓展延伸

　　1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。

　　2、播放呼吁保護野生動物的公益廣告。(加視頻)

　　3、教師結語：“相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

　　【說明】有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。

　　(六)、作業設計

　　語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業：

　　1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動物”為 主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。

　　2、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調查報告。題目示例：

　　《野生動物的現狀調查》 《 談談人類對野生動物的保護》

　　《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當好潮鄉的動物小衛士》

　　(七)、教師總結

　　教師結語：“相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

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