平面鏡成像說課稿（通用6篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的平面鏡成像說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　平面鏡成像說課稿 篇1

　　大家好！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生以具備這方面的感性知識(shí)。定性探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)過程，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展規(guī)律。正確處理好平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識(shí)的關(guān)鍵。

　　二、學(xué)生情況分析

　　八年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高。本節(jié)課的知識(shí)是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷基本的探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)略物理教學(xué)的特點(diǎn)與魅力，學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)到了書本的知識(shí)和方法，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的掌握，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各種能力得到培養(yǎng)，多元智力得到充分發(fā)展。

　　根據(jù)以上兩點(diǎn)的情況分析，特制定如下目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)探究點(diǎn)及其教學(xué)要求

　　通過平面鏡成像的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)及其要求

　　經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的過程，提高通過觀察提出假設(shè)，制定探究計(jì)劃，動(dòng)手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)及其要求

　　在探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分享探究成果，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美，感受克服困難、解決問題的喜悅。結(jié)合平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：①知識(shí)難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解。

　　②探究活動(dòng)的難點(diǎn)：如何確定平面鏡中像的位置

　　五、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究，從未知到已知，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外，還采用了比較法、討論法、練習(xí)法、分析和啟發(fā)式教育教學(xué)方法等。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)

　　要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、記憶、運(yùn)用的科學(xué)研究方法。

　　本節(jié)課通過兩個(gè)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)魔術(shù)過程的觀察為學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，來掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)器材

　　粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計(jì)算機(jī)、多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　　1、課題引入

　　興趣是最好的老師。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（魔術(shù)要做得成功，要注意把鏡子放在盒子里面一點(diǎn)，教師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣而且為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作鋪墊，為學(xué)生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　通過魔術(shù)表演培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過魔術(shù)的奇妙來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對(duì)魔術(shù)所展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望。

　　2、平面鏡的概念

　　對(duì)于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性認(rèn)識(shí)，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導(dǎo)得出概念。使學(xué)生從生活中的物體、事例走進(jìn)物理的殿堂，同時(shí)通過精美的畫面讓學(xué)生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念，達(dá)到寓教于樂的境界。

　　3、探究平面鏡成像特點(diǎn)

　　按新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，將平面鏡成像特點(diǎn)的探究活動(dòng)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過討論讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生建立猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及確定實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決物理問題的過程，使他們掌握解決物理問題的一般方法。

　　課堂討論，老師可以適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生的思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更富有創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

　　學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)平面鏡成的像有了一定的感性認(rèn)識(shí)。因此，在建立猜想的過程中，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)巧妙之處，再加以討論、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)就自然突破了。

　　該探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學(xué)生去尋找、嘗試、測量，有利于幫助學(xué)生建立感覺不一定可靠，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學(xué)生對(duì)平面鏡成的像的性質(zhì)理解。

　　驗(yàn)證猜想，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關(guān)系。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的主動(dòng)思考會(huì)使他們找到解決問題的方法，從而體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅。

　　探究過程中，確定像與物的距離關(guān)系時(shí)，蠟燭的位置至少換一次，這樣要求的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

　　4、實(shí)驗(yàn)交流

　　完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己判斷前面提出的猜想，然后教師再與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生分享他人取得勞動(dòng)果實(shí)的快感與充實(shí)感。

　　要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)一步討論，請描述不準(zhǔn)確的，有歧義結(jié)論的同學(xué)上黑板，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對(duì)應(yīng)的像，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖打下基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生通過測量培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　5、平面鏡成像的應(yīng)用

　　對(duì)于平面鏡成像的應(yīng)用，本節(jié)課的要求只要達(dá)到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)課文和討論應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)課件來擴(kuò)大學(xué)生的視野，再結(jié)合平面鏡的教學(xué)，簡單介紹平面鏡的發(fā)展史，從中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的教育。同時(shí)，通過光污染的介紹，使學(xué)生懂得我們要應(yīng)用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際的問題。

　　6、課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)的第一部分，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)總體的了解，在腦子中有個(gè)系統(tǒng)的概念。第二部分是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的突出與鞏固。

　　7、布置作業(yè)

　　人的記憶是有規(guī)律的，遵循鞏固性原則，在課后一定要進(jìn)行鞏固。所以布置作業(yè)：課本70頁WWW 2、3、4。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　主板書：（黑板左側(cè)）

　　四、平面鏡

　　一、什么是平面鏡

　　鏡子的表面是平的，叫做平面鏡

　　二、探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　1、探究過程

　　猜想――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――實(shí)驗(yàn)總結(jié)――得出結(jié)論

　　2、虛像

　　被人看見，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像。

　　3、平面鏡成像的特點(diǎn)：

　　（1）、平面鏡所成的像是虛像

　　（2）、平面鏡所成的像與物體的大小相等

　　（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

　　三、平面鏡成像的應(yīng)用

　　1、應(yīng)用

　　2、光污染

　　副板書：（黑板右側(cè)）

　　1、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

　　2、設(shè)計(jì)

　　3、步驟

　　4、器材

　　謝謝各位評(píng)委！

　　平面鏡成像說課稿 篇2

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

　　本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、目標(biāo)

　　課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

　　2、知道平面鏡成的是虛像

　　3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

　　三、教學(xué)方法

　　我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的.“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

　　教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　1、引入新課

　　首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課（這一部分時(shí)間大約是5分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么？”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來是“像”！

　　由此引入課題。

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。

　　2、組織探究

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

　　在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過這一問題使學(xué)生從平

　　面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）

　　學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：

　　（1）像與物左右相反；

　　（2）物體離平面鏡越近像越大；

　　（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。

　　在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

　　首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的

　　學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。

　　到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：

　　同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。

　　當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　接著一個(gè)問題：“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”？”

　　學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]

　　此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

　　在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

　　好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

　　在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

　　從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。（時(shí)間大約6分鐘）

　　我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

　　接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

　　到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

　　4、課堂小結(jié)：

　　讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時(shí)間大約5分鐘）

　　5、布置作業(yè)：（時(shí)間大約1分鐘）

　　1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

　　2、完成課后練習(xí)

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　三、平面鏡成像

　　1、平面鏡成像特點(diǎn)：

　　2、面鏡成像原理：

　　（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律

　　（2）像與物到鏡面距離相等

　　（3）像與物連線與鏡面垂直

　　以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請各位老師批評(píng)指正。

　　平面鏡成像說課稿 篇3

　　《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

　　（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

　　（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對(duì)稱之美。

　　（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　　（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、平面鏡成像的特點(diǎn)；

　　2、實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：

　　1、虛像的概念 ;

　　2、平面鏡成像原理

　　二、學(xué)情分析

　　平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

　　三、教學(xué)用具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

　　四、教學(xué)方法

　　蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：

　　教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　科學(xué)探究法 等效替代法

　　六、教學(xué)程序

　　（一）引入新課 （5分鐘）

　　播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

　　教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。

　　教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。

　　教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。

　　（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對(duì)什么是"像"有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

　　（二）、組織探究（30分鐘）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）

　　教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：

　　1、像與物到鏡面的距離相等；

　　2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。

　　3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

　　在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　（1）如何選用器材？

　　主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

　　在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

　　（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

　　（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

　　（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

　　（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

　　5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

　　（1）虛像

　　（2）像和物到鏡面的距離相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的連線跟鏡面垂直

　　（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對(duì)稱"這一成像特點(diǎn)。

　　首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

　　（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

　　2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

　　1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。

　　2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

　　（六）、板書設(shè)計(jì)

　　平面鏡成像

　　1、平面鏡成像特點(diǎn)：

　　2、平面鏡成像原理：光的反射

　　（1） 虛像

　　（2）像物大小相等；

　　（3）像與物到鏡面距離相等

　　（4）像與物連線與鏡面垂直

　　平面鏡成像說課稿 篇4

　　大家好！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：

　　1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；

　　2、虛像的概念；

　　3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

　　知識(shí)與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象， “看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng), 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

　　2、組織探究

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

　　（1）提出猜想：

　　在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

　　（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

　　（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

　　在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

　　（4）交流探究成果，及時(shí)矯正

　　各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。

　　3、理解“虛像”

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

　　接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。

　　4、平面鏡成像的應(yīng)用

　　為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 平面鏡成像

　　一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

　　（1）等大：像物大小相等；

　　（2）等距：像與物到鏡面距離相等

　　（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

　　二、平面鏡成像原理：光的反射

　　反射光線的方向延長線形成虛像

　　以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請各位專家老師批評(píng)指正。

　　平面鏡成像說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在物理知識(shí)方面要求。

　　（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；

　　（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；

　　（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

　　3.通過簡單的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。

　　3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。

　　三、教具

　　1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。

　　2.教學(xué)用直角三角板、直尺。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識(shí)，今天我們來進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.光線和光束。

　　光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。

　　2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。

　　3.光的反射定律。

　　（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）

　　（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。

　　4.鏡面反射和漫反射。

　　（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。

　　（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

　　5.平面鏡成像。

　　演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A處，在A點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。

　　（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。

　　（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。

　　關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

　　A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。

　　B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。

　　C."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。

　　D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。

　　（4）平面鏡成像。

　　A.平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。

　　B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線表示。

　　C.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖，測量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱。

　　6.平面鏡的應(yīng)用。

　　（1）平面鏡控制光路。

　　例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。

　　平面鏡成像說課稿 篇6

　　我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)）來進(jìn)行我的說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　首先我們來看教材，平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，它具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　通過以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，首先我的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用）。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響）。這三個(gè)目標(biāo)中，情感目標(biāo)是動(dòng)力保障，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　接下來，我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　三．教法、學(xué)法分析

　　由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識(shí)，還沒有能過向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開（新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè)）。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題：

　　例如:

　　（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

　　（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

　　（3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。

　　在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙，我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。

　　小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果時(shí)。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

　　（1）虛像

　　（2）像和物到鏡面的距離相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的連線跟鏡面垂直

　　（在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。）

　　3.總結(jié)歸納：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。

　　4. 接下來展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

　　5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

　　6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，我一直堅(jiān)持分層次作業(yè)。必做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容。

　　板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn)、再現(xiàn)過程。

　　以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請各位老師批評(píng)指正！

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