游天然動物園的說課稿
一、說教材
（一）對教材的理解
《游天然動物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、
“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明了瀏覽的時間；“出發”、“開始參觀”、“返回”、“結束”，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結構經緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。
（二）本文的寫作特色主要體現在以下兩方面：
1、是重點突出，詳略得當。
課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發到米庫米動物園的過程以及返回結束的有關情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點。
課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調皮好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。
（三）、本課的教學目標
1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。
2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。
3、能力目標：培養學生在網絡環境下自主學習的能力，以及學生的.電腦操作能力。
4、品德目標：培養學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質。
（四）、教學的重點和難點
重點：組織學生利用網絡研究問題，解決問題。
難點：培養學生的創新意識和創新能力以及動口、動手的能力
（五）、教學準備：
教師：搜尋有關網站，制作有關網頁。
學生：熟悉相關網頁，并能上網操作。
二、說教法、學法。
研究性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。
語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發展。現代網絡技術能為學習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內容較簡單，但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣，我利用網上相當豐富的有關動物的信息資源，組織學生在網絡環境下學文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發學生的興趣。
根據教材的內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用“先學后教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接著，讓學生在匯報自學成果；然后，讓學生在“回音壁”里完成作業（一）來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據網頁上的相關網站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。
我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發學生探究的興趣與欲望，再加上現代網絡強大的交互功能，能實現學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發學生思維的火花。
三、說教學過程。
（一）談話，導入新課。
好奇是獲取知識、培養創造思維的巨大動力。一開始學生讀題，質疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區別，談談游“動物園”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經歷，讓學生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學生聯系自己的親身體驗，既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，激發學生繼續學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規律，就自然地導入了新課。
（二）學文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個話題，讓學生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花。當學生解決了這個問題。
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