《鷸蚌相爭(zhēng)》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng),鷸去啄它,被蚌鉗住了嘴,雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了,把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理:雙方爭(zhēng)持不下,結(jié)果可能是兩敗俱傷,讓別人從中獲利。
三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點(diǎn)”,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字"弱",理解詞語(yǔ)意思.
3.懂得什么是寓言,明白這則寓言所講的故事。
過程和方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的`難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書讀好了,就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭。所以,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),第一是讀,第二讀,第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,讀得如聞其聲,如臨其境。在讀中感知,大致理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
三、說(shuō)教學(xué)過程:
(一)猜謎導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入,積累成語(yǔ):課件分別出示“對(duì)牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫,讓學(xué)生猜成語(yǔ),猜對(duì)就大聲地讀出來(lái)。猜畫謎的導(dǎo)入方式,激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)腦中相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,借助已知去預(yù)測(cè)未知,形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí),積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引出所學(xué):都猜對(duì)了,電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)一本書,(課件出示)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字,引出今天所學(xué)內(nèi)容,板題書空。
3.提出問題,明確目標(biāo):什么是寓言?學(xué)完故事你們就會(huì)明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著問題讀書。
(二)初讀感知。
1.師講故事,學(xué)生聽,要求:這是個(gè)什么故事?講了一件什么事?然后提煉故事名:鷸蚌相爭(zhēng)
識(shí)字形:“鷸”是一種鳥,所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖,初步認(rèn)識(shí)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3.打開書本,大聲地讀讀課文,把解釋課題的句子的話找出來(lái)。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4.出示詞語(yǔ):鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開,讀一讀
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此,在學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空,來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。可謂一舉多得:既檢驗(yàn)了字詞的音、義,又是對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。
(三)精讀感悟
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