《她是我的朋友》說課稿

時間：2021-06-13 20:02:43 說課稿我要投稿

《她是我的朋友》說課稿范文

　　今天我說課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

《她是我的朋友》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、說教學目標：

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　3、教學重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說教法學法

　　《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

　　在學法上：

　　1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

　　2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。

　　3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

　　三、說教學流程

　　本堂課分四個板塊設計：一、談話導入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。

　　第一板塊：談話導入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？

　　第二步，板書課題，齊讀。

　　[環節設計意圖：通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創造“末有曲調先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？

　　第二步，反饋。

　　1、學習生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫了一件什么事？

　　[環節設計意圖：從學生實際出發，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂范讀1、2自然段，創設故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

　　學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環節，抓住關鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領悟當時情況的'緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

　　[環節設計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閱讀期待。通過引導學生聯系上下文，理解詞句的意思，激發學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

　　第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說說你發現了什么？

　　2、交流，關注動作：舉——放——舉

　　3、學生學會質疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

　　4、學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。

　　5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

　　6、指導朗讀。

　　[設計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內心。]

　　第二步，學法遷移，通過表情走近人物的內心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。