Unit11Whatdoyoulike說課稿范本

　　Unit 11 What d u lie?說課稿

　　1．說教材

　　1．1教材內容

　　本節教材的主要話題是Fd，功能為運用I lie….句型表達自己喜好什么食物，并在此基礎上進行簡單的語言交流。

　　1．2教材的地位

　　本單元主要是學習一些食物、飲料方面的單詞，以及能表達自己對某種食物飲料的喜好，能聽懂進餐時的一些簡單指示語。了解并學會餐桌上的一些禮儀，了解有關中西餐文化、習慣等等。本節課是在學習了一些食物單詞的基礎上展開教學的。

　　2．說目標

　　2．1教學目標

　　依據本單元的話題、本節的內容和學生現有的認知水平確定以下教學目標：

　　知識目標：能聽懂會說 I lie … Have se… 并能在餐桌上進餐等實際情景中運用。

　　能力目標：能夠詢問別人喜歡什么食物，或者告知自己喜歡什么食物。

　　情感目標：學會餐桌禮儀，養成良好的飲食習慣。不要迷戀洋快餐，應以中餐的美味而自豪。

　　2．2教學重難點

　　本節課的教學重點是能用I lie…. 句型表達自己對食物的喜好。本節課的教學難點是學生能夠正確地表達食物單詞的復數形式。

　　3．說教法

　　3．1教法設計

　　本節課中我主要運用了任務型教學和情景教學。任務型教學體現在：在這節課上，我設計了多個任務，如完成調查任務(Let’s ae a surve)，根據教師提供的場景(In the FC)編對話等等。在本節課中，我設置了用餐這個大的情境，然后展開各個教學活動。學生在擬真的環境中學習語言，運用語言，真正達到了學習語言的交際目的。

　　3．2學法指導

　　本單元涉及到了有關復數的表達，在教學這些內容時，教師可以從舊的語言知識逐步過渡到新的語言知識，以便順利的開展本課的教學活動，降低學生學習新知識時的焦慮情緒，從而提高教學效率。另外，本課雖只是學習表達對某種食物的喜好，但主題卻是與學生的生活實際緊密相連的，教師不妨根據學生生活的實際情況設計各種有趣味的活動，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性作用，讓學生在學習中生活，在生活中學習，以達到教與學的最佳結合。

　　3．3教學手段

　　本節課最突出的教學手段是運用直觀教具進行教學。運用直觀教具是一種最常見的教學手段，特點是形象生動。表現在本節課中最明顯的地方是用到了一些食物實物。多媒體輔助教學也是本節課的一個主要特點。非英語國家的學生學習英語所面臨的最大問題是沒有語言環境，他們難以獲得大量而規范的語音輸入，難以掌握正確的發音和良好的英語思維。運用多媒體可以彌補這個不足，通過提供純正的語音材料，使學生能夠接觸到最地道的語音，并且可以通過將自己的發音與多媒體材料的'發音進行對比，便捷地矯正自己的發音。另外，多媒體的恰當運用也使課堂更加生動，更能吸引學生的注意力，彌補教學條件的有限性，使整節課達到最佳效果。

　　4．說過程

　　4．1導入設計

　　4．1．1 Sing a sng

　　教師放歌曲Let’s Have a Picnic Tda的音樂，學生可以跟著旋律一起唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本單元的教學內容相聯系，學生的思緒很快從課外回到課堂中來。

　　4．1．2活動A agic tree

　　教師引入語： There is a agic tree in the nature par. There are an fds n it. Let’s see, what are the? 可以采用點擊的方式，也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式，那么先在黑板上畫一棵數，盡量畫得夸張一些，告訴學生這是棵魔樹，引起學生旺盛的好奇心，然后把這些食物圖片反貼在樹上。學生在猜這棵魔樹上長了些什么食物的過程中復習了cae, haburger, ht dg, chicen, French fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學生能更感興趣，比枯燥地機械朗讀更能吸引學生的注意力。

　　設計意圖：復習本節課所要涉及的一些食物單詞，及它們的復數形式。

　　4．2新課呈現

　　4．2．1活動HITTING

　　通過游戲導入I lie…. 這個句型�？粗�這棵魔樹上的各種食物，教師舔舔舌頭做想吃的動作，然后說：I lie haburgers. 同時用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復這句話。然后問學生：What abut u?引導學生用I lie…句型回答并做敲擊動作，然后逐個進行操練。學生耳聽、口說、手動結合起來，達到最佳記憶效果。

　　4．2．2活動Let’s pla

　　具體做法：Student A: I lie chicen.

　　Student B: I lie chicen and French fries.

　　Student C: I lie chicen French fries and bread.

　　Student D: I lie chicen…

　　該活動的目的在于操練I lie….這個句型，同時培養了學生的記憶能力。

　　4．2．3聽對話錄音。

　　多媒體中出示本課對話情景，播放錄音前教師提供問題“What des Mie lie? What des his sister lie?”，讓學生帶著問題去聽。聽第一遍時中不出現文字。聽后學生回答教師的提問。然后再聽一遍，這時多媒體中出示文字，學生校對自己的答案。這樣做的目的是發展學生的聽力和對簡短對話的綜合理解能力。

　　4．3操練鞏固

　　4．3．1活動Mae a Surve (調查)。

　　教師引導學生使用語言：What d u lie? I lie….

　　教師應該在示范到位的情況下布置這個任務，而且在課前應該分好小組，每組選好正副兩個小組長，一人負責詢問，一人負責記錄。表格如下：

　　Nae

　　Fd  ABC…

　　Cae

　　Haburger

　　Ht dg

　　Chicen

　　French fries

　　Bread

　　檢查學生任務完成的情況。教師手中拿一盤食物，詢問學生What d u lie? 學生回答，如I lie haburgers. 然后教師就拿出食物給他：Have se haburgers. 教師示范之后，學生同桌之間操練。

　　4．3．2活動Let’s have a picnic.

　　活動過程：學生拿出自帶的食物，分小組野餐，分享美味。

　　設計意圖：野餐是學生們比較熟悉的活動，大部分的學生都參與過這樣的集體活動或有過類似象家庭聚會等活動，這一系列的活動都是學生所感興趣的。在這個活動中，能夠培養學生的各方面能力及合作精神，培養學生關心他人的良好品質。教師在這個活動中要引導他們為完成這一活動，積極運用所學的英語進行表達交流。

　　活動中所用的語言有“I lie…Have se….Here u are. Than u.”等等。 這些句型都是本課要求學生熟練掌握的重要句型。在野餐過程中學生要了解同伴喜歡什么食物，在這一過程中，教師要予以學生鼓勵和表揚，激發他們的自信心，以便順利完成這個活動。

　　4．4拓展延伸

　　活動In the FC

　　教師創設情景，學生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳，表達自己喜歡吃什么并且詢問朋友喜歡吃什么，然后告訴餐廳服務員。在用餐過程中，注重用餐禮儀，使用禮貌用語。

　　設計意圖：學生接觸西餐的機會很多，對肯德基餐廳不會感到陌生，而且到肯德基餐廳用餐是學生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場景，貼近學生的生活實際。要求學生找自己的好伙伴，根據本課所學的語言知識來新編對話。這是本節課的拓展部分，不僅要求學生使用本課所學語言，也要求學生把以前所學的語言也用進來�；顒幽康脑谟谔岣邔W生綜合運用語言及用英語進行交際的能力。

　　4．5課后作業

　　完成活動手冊上相應的作業。

　　運用本課所學的語言詢問自己的家人及朋友對食物的喜好。

　　5．說評價

　　本節課我采用了任務型教學和情景教學，學生在真實的情境中，在完成教師有目的地設計的各項任務中學習英語，充分發揮學生的主體性作用，在達到學習語言的交際性目的的同時也培養了學生學習英語的興趣。本節課中我也充分發揮小組合作學習的優勢，全面調動每一位學生參與各種學習活動。另外，為彌補課堂實際教學條件的有限，我采用了多媒體輔助教學。

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