8分鐘說課稿示范

時間：2021-06-11 13:15:50 說課稿我要投稿

8分鐘說課稿示范

　　篇一：《搭石》說課稿(8分鐘)

8分鐘說課稿示范

　　今天我要說課的內容是一篇精讀課文《搭石》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面展開說課。

　　一、說教材

　　《搭石》是人教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學生體會互相關愛帶來的快樂和幸福，從而學會關心他人，幫助他人�！洞钍方厝×宿r村生活中幾個平凡的鏡頭：如上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石，贊美了鄉親們一心為他人著想的美好品德。

　　本課分2個課時展開教學，我主要說第二課時的教學。

　　（一）教學目標

　　依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材語言美、情感美的特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：

　　1、理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者仔細觀察，細節描寫的寫作方法。

　　3、體會鄉親們一心為他人著想的美好品德。

　　（二）教學重、難點

　　重點：體會鄉親們一心為他人著想的美好品德。

　　難點：學習作者仔細觀察，細節描寫的寫作方法。

　　二、說教法

　　為了更好地突破本課的教學重難點，我主要采用了以下教學方法：

　　（一）情境教學法——通過展示圖片，播放視頻，情景表演，引導學生進入搭石的情境中，以拉近搭石與學生實際生活之間的距離。

　�。ǘ┳x書指導法——指導學生通過默讀、齊讀、自由讀、分組讀、想像讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。

　�。ㄈ┨釂柦虒W法——通過提問，喚起學生的注意，活躍學生思維，促進學生獨立思考、積極探求。

　　三、說學法

　　閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。新課標強調應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此在教學中，我指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入，引出課題

　　創設情境是語文教學的有效手段，上課一開始，我通過多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語言導入：“同學們，上節課我們初步認識了劉章爺爺家鄉的搭石，

　　知道了搭石是一道美麗的風景線。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節課讓我們再一次走進劉章爺爺的家鄉，感受搭石的美麗”，從而引導學生進入教學情境中，引發學生的學習動機，促進學習的有效性。

　�。ǘ┳灾鲗っ溃钊塍w驗

　　通過課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感），提問學生“為什么搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感”，讓學生帶著這個問題學習課文第二至第四自然段。

　　我以一個問題貫穿整堂課的教學，引導學生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　搭石的美通過擺搭石和走搭石兩部分體現出來。

　　1、擺搭石

　�。�1）讓學生自讀第二自然段。

　　（2）指導學生有感情地朗讀這個片段（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要．．．．發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個．．．

　　來回，直到滿意了才肯離去），讓學生找出文段中的關聯詞，提問學生：這些關聯詞體．．

　　現了擺搭石的人怎樣的品質？

　　我讓學生在朗讀的基礎上，抓關鍵詞理解文段內容，以鍛煉、提升學生的閱讀理解能力，體會鄉親們勤懇、無私的品質。

　　2、走搭石

　　走搭石部分作者描繪了和諧和溫馨兩種畫面。

　�。�1）和諧畫面：

　　①讓學生齊讀課文第三自然段。

　�、趯⒄n文中的片段（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）以詩的形式在課件上出示，配上柔和的音樂，由我示范朗讀。

　　指導學生注意朗讀這段話時應體現出愉悅的心情，語速由輕快到緩和。在學生反復熟讀的基礎上，配上柔和的音樂，讓學生背誦出來。

　　這個環節的設計以讀為主，讓學生通過齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進入“書讀百遍，其義自現”的境界。

　�。�2）溫馨畫面

　�、� 播放視頻，創設情境，讓學生想象畫面自讀課文第四自然段。

　�、� 讓學生找出文段中的動作細節描寫（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說上——相背而行——伏下——背），提問學生：這樣的動作細節描寫得好不好？為什么？

　　我會在尊重學生個性理解的基礎上，引導學生領悟作者通過細節描寫表現謙讓美和

　　敬老美的寫作方法。

　�。ㄈ┙涣髌肺�，加深感悟

　�。�1）讓學生分組朗讀第一至四自然段，并指導學生自讀課文最后一段。

　�。�2）在學生通讀課文的基礎上，讓學生談談“為什么搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感”。

　　讓學生在交流中與老師、同學、文本進行對話，豐富學生對課文的理解。

　�。�3）在學生理解最后一段話的基礎上，我設計了一個仿寫練習，指導學生學以致用，以豐富學生的語言積累。

　�。ㄒ粡埿⌒〉泥]票，聯結著，也聯結著。

　　風箏飛上了高高的天空，帶去了，也帶去了。）

　�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸

　　李鎮西老師強調語文“生活化”，生活“語文化”。為了更好的將學習和生活聯系起來，我在總結本節課的教學內容之后，呈現練筆主題“生活中的美”，指導學生參考作者仔細觀察、細節描寫的寫作方法，觀察生活的一個人或一件事，用文字記錄下來，將情感教育蘊于語文實踐活動中。

　　五、說板書設計

　　為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線，我的板書設計注重內容美和形式美的結合，以高度概括、簡單明了的方式呈現出來。

　　搭石小路（畫面美）（心靈美）

　　擺、走搭石 ——聯結—— 一心為他人著想

　　情感

　　篇二：《在海邊》說課稿,8分鐘左右

　　斯妤的《在海邊》出現在第一冊讀本“水之韻”單元，對應的是以《荷塘月色》為代表的高中第一個散文單元。散文，形散神聚，今天在這8分鐘里我要解決的問題是引導學生扣住文本關鍵詞句，找出主旨。

　　文章末尾，作者五歲的兒子提出了一個似乎誰也無法解答的問題“媽媽，誰能活得比＂時候＂更長？”，我們的問題是：在本文中，作者究竟給予了怎樣的回答？

　　上一節課，我們和同學們一起賞析了課文1－12自然段，在這個部分，作者用兩個例子給我們展示了自然的偉大和時間的亙古：

　　一方面，南方海邊長大的作者面對北國大海的廣袤蒼茫和陰郁沉雄時，感受到了時間亙古不變的循環流轉和人類命運的瞬息萬變、難以把握，雖然有回到童年的夢幻，但是人類終究已經無法回到童年。

　　另一方面，六億年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛偉岸，面對這被時光變成了石頭的生命，人類是多么渺小脆弱啊。

　　讀到這里，我們似乎都絕望起來，生命與時間的.抗衡中，我們真的注定是弱者嗎？

　　請大家齊讀課文的13、14自然段。

　　大家讀的很棒，在這里老師有一個問題：作者引用西緒弗的故事有什么意圖呢？

　　西緒弗是悲哀的，如同人類一樣，西緒弗面對的是諸神的處罰，永無希望，人類面對光陰的無情，面對一代又一代流逝的前人，似乎也永遠看不到戰勝時間的希望，

　　可是！可是——總是有柳暗花明的轉折給我們希望，大家都知道，在轉折句中，作者強調的都轉后的部分，我們來看：明知無效無望，但西緒弗日復一日，邁著堅定的步伐下山，將巨石又一次推上山頂！

　　那么面對似乎無垠無涯的廣袤時空，我們人類短暫的生命應該怎樣面對呢？下面聽老師朗讀15-17段，找一找這些段落中，作者究竟描寫些什么呢？用到了哪些修辭手法？

　　汽車終于駛上風光旖旎的濱海路，這條依山傍海逶迤而行的公路是近年才開通的。據說這是全國最長的海濱公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全國最長(大連這座城市很獨特，它有許多全國之最)，但它所展現給我的，確是最新鮮、最獨特的。

　　海風剛烈而強勁地刮，仿佛把我們的面包車當成了待舉的風帆，一定要把它吹灌得滿滿，張揚得高高的才肯住手。滔滔黃海在前，郁郁青山在后(被車拋到了身

　　后)，大海以永不止歇的熱情呼嘯著，奔騰著，凌厲強悍的北方氣息灌滿了整條公路。汽車疾駛著，樹木飛掠而過。濤聲時遠時近，時近時遠，一片坦蕩無垠中，突然轉出一彎蒼翠，又一彎蒼翠，然后“嘩”地一轉，一片坦坦蕩蕩的海灘擁著一片洶洶涌涌的海浪出現在眼前。遠處近處，偶爾冒出幾座紅磚小樓，似乎在倔強地顯示人類的意志。而左側的青山，則時坐時臥地逼視著這一切，仿佛它也不肯袖手旁觀，只要稍有動靜，它便會霍地聳立起來，慷慨激昂地參與這個世界的事務??

　　盤旋在逶迤的濱海路，我更多地感覺到了人類的氣息。日月閑閑，宇宙浩浩，人類除了效那明知虛妄卻仍舊堅定仍舊義無反顧的西緒弗外，又能怎么樣?我們明知我們無論走過多么漫長的歲月，最終都指向消亡，明知生命有歡樂，更有無盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過程充實，輝煌，充滿創造的榮耀。

　　朗讀結束

　　同學很輕松就找到，作者運用比喻、擬人，寫到了：

　　海濱、海風、海灘、海浪、青山

　　公路、面包車、紅磚小樓

　　我們也很容易發現這些景物可以分成兩大類，左邊是自然的代表，右邊則是人類的杰作，自然地偉大是毋庸置疑的，海風的強勁凌厲，海灘的坦蕩無垠，海浪的洶洶涌涌，

　　但是在這無邊的自然里，作者卻更多的感覺到了人類的氣息，那蜿蜒的公路，頂風行駛的面包車，那偶爾冒出的紅磚小樓，即使有逼視在旁的青山，依然倔強地顯示著人類的意志。

　　似乎無可奈何，卻又綿延不斷，一代又一代的人流逝了，但是靈魂對戰勝時間、建立不朽的永恒渴望卻沉積下來，和西緒弗一樣，明知虛妄，卻依然堅定依然義無反顧。

　　我們明知我們無論走過多么漫長的歲月，最終都將指向消亡，明知生命有歡樂，更有無盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過程充實、輝煌，充滿創造的榮耀！

　　17段一掃課文前半部分的低沉委瑣之氣，呼應前文中西緒弗的故事。

　　最小的花朵也有盛開的勇氣，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使沒有誰能活得比時將更長，我們也可以繼續走下去，并且享受生命本身充實、輝煌，充滿創造的榮耀的過程！

　　斯妤用深情而的筆調闡釋了她在海邊的深邃思考，“時光流逝，在這一過程中一直保有新鮮生命的東西是什么？”我想，同學們都已經有一個明確的答案了吧！

　　篇三：高中數學說課稿模板(8分鐘)