聾校說課稿

時間：2024-10-15 14:23:49 文圣說課稿我要投稿

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聾校說課稿范例（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的聾校說課稿范例，歡迎大家分享。

聾校說課稿范例（通用10篇）

　　聾校說課稿 1

　　一、說教材

　　我首先對教材進行一些分析：本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實驗教材律動第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經學習了正步、蘭花指的基礎上教學的，它將為后面的兒童舞蹈的學習打下基礎。

　　二、說學生

　　參與本堂課學習的是本校的三年級學生，一共5名學生，其中有3名學生單耳佩戴助聽器，能夠基本聽懂口語并進行較簡單的口語表達；一名為未佩戴助聽器的學生，殘余聽力很少，基本上依賴手語進行表達；一名聽力正常的ruo智兒童，有基本表達意愿和聽懂日常用語的能力。

　　三、教學目標

　　根據以上分析，考慮聽障學生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學目標制定為：

　　1、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領。

　　2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂舞蹈的內容。

　　3、引導學生從現實體驗，激發(fā)聽障學生的學習興趣，學會在舞蹈中的配合，培養(yǎng)學生肢體語言的美感和藝術表現能力。

　　四、教學重、難點

　　根據以上目標，我確定本節(jié)課的重點是小碎步的基本要領；小碎步練習配樂舞蹈的內容。

　　難點是學會在舞蹈中的配合，加強身體協(xié)調能力和舞蹈動作、表情的美感。

　　五、教法、學法

　　為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，這里再從教法、學法兩方面談一談。

　　教法：我堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性的原則，根據聽障兒童的心理發(fā)展規(guī)律，采用觀察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學方法，讓學生在模仿學習和共同游戲中鞏固“小碎步練習”的`知識，學會在舞蹈中互相配合。

　　學法：引導學生用動手實踐、模仿學習、合作游戲的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在模仿過程中掌握本課知識，在參與游戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。

　　六、教學過程

　　下面說一說本堂課的教學過程：

　　1、語訓

　　語訓是聽障兒童教育的一個重要部分，以發(fā)展兒童口語表達能力和社會適應能力為目的。這里進行“這節(jié)是什么課？我們在哪里上課？律動課上我們學習什么？你們喜歡律動課嗎？”四個問答句的訓練，達到學生理解并會說的目的，同時加深了學生對律動課的認識。

　　2、準備活動

　　這兒是律動課的基礎環(huán)節(jié)，主要是活動學生的基本部位，防止學生在學習過程中拉傷。按教師喊拍的節(jié)奏進行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動，使聽障學生對節(jié)奏的感知得到鍛煉。

　　3、復習、導入

　　復習前面所學的正步和蘭花指，為本堂課所學的內容埋下伏筆，用已經掌握的知識幫助新知識的學習。導入使學生明確本堂課的學習任務并激發(fā)學生的學習興趣，更好的達到預定的教學目標。

　　4、新授課

　　（1）小碎步的基本要領

　　這部分的學習我采用教師講解示范，學生觀察圖片和模仿教師的方法進行教學，在觀察圖片時有了初步印象，然后通過教師的講解示范掌握小碎步的基本要領。“像不像小鳥在飛”讓學生聯(lián)想記憶，同時引出接下來的游戲活動。

　　（2）小碎步練習

　　我采用配樂游戲的方法進行這部分的教學活動。“小鳥飛”這個生動有趣的律動組合游戲，不僅能對前面所學的小碎步進行強化練習，同時，能夠在游戲中培養(yǎng)學生的集體合作能力、身體的協(xié)調能力及音樂的表現能力，在輕松、愉快的游戲中達成教學目標。

　　5、總結

　　這節(jié)課你有什么收獲？引導學生說出并演示學到的舞蹈知識，還有情感體驗。

　　這個環(huán)節(jié)使學生回想了本堂教學的主要內容，加深了學生對所學知識的記憶。

　　七、板書設計

　　最后是我的板書設計，我采用能使學生一目了然的動作分解圖來呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領”，簡單直觀便于學生理解和模仿學習。

　　小碎步練習

　　一、基本要領：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌著地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動，膝部放松。

　　二、動作分解：

　　三、游戲“小鳥飛”

　　聾校說課稿 2

　　一、教材分析：

　　《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力。

　　二、學生分析：

　　1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

　　2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。

　　三、教學目標：

　　依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發(fā)展實際，并結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

　　四、教學重、難點：

　　本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。

　　五、教具準備

　　多媒體課件

　　六、說教法、學法

　　1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了：

　　（1）圖文結合情景教學法。

　　（2）以扶為主扶放教學法。

　　（3）讀思結合品讀感悟法。

　　2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　七、教學活動過程

　　（一）、激發(fā)情趣導入課文。

　　這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

　　（二）、師生協(xié)作，自主學習。

　　這個活動的目的'是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個 “小猴子（），走到（），看見（），就（）。”的句式來寫的。這時再讓學生自主學習第二、三、四段。

　　最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）、創(chuàng)設情境，表演課文：

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　（四）、展開聯(lián)想，延伸課文：

　　這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。

　　八、板書設計：

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

　　小猴子下山

　　小猴子（高興的）

　　玉米

　　桃做事有始有終，

　　西瓜

　　小兔子

　　小猴子（垂頭喪氣的）才有收獲！

　　聾校說課稿 3

　　今天我說課的內容是全日制聾校語文實驗教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說教材，說學生，說目標，說重點難點，說教法和教學流程這六個方面進行今天的說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是第二單元的第三課，是選自著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經典片段，本單元以表達自己的真情實感為重點訓練目的，從抒發(fā)對老師熱愛感激之情，到表達臺灣人民的愛國激情，再到表達對生命價值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經逝去的童年伙伴，思考生命的意義。

　　二、說學生

　　本文學生學習起來能夠感受到當時的凝重氛圍，在此前的學習基礎上，能基本夠領悟本文的主旨。通過反復的閱讀經典語段，還能拉近學生與名著之間的關系，從而喜歡名著，熱愛名著。

　　二、說目標

　　根據以上我對教材的理解和對學生學情的分析，我將本文的教學目標擬定如下：

　　1、掌握本課重點字詞，背誦重點段。

　　2、學習本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

　　3、理解保爾的人生態(tài)度，引導學生深入理解生命的意義。

　　四、說重點難點

　　1、學習本文環(huán)境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。

　　五、說教法

　　根據本文的特點，我主要采取的教學方法是朗讀法和多媒體運用。

　　六、說教學

　　下面是我為這節(jié)課設計的教學過程

　　一、導入新課

　　1、多媒體課件展示身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物：海倫.凱勒、貝多芬......

　　2、提問學生通過學習這些人的事跡，你有什么想法？學生回答后，引出保爾。

　　3、今天我們就來學習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過自己的一生。板書：7生命的意義

　　二、介紹作者及作品

　　三、初讀課文，了解文意。

　　1、學生邊聽邊思考問題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？

　　2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。

　　四、三讀課文，賞析文章。

　　課堂交流：說說喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？

　　2、學生也可能說出環(huán)境描寫的句子，教師適當點撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現兩種不同的.氣氛：

　　一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？

　　一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現在哪里，作用是什么？

　　學生先獨立思考，然后小組進行交流。

　　五、四讀課文，讀出啟示

　　1、課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。

　　學生找出，并回答。

　　2、讓學生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。

　　六、領悟性誦讀

　　1．理解：“人，應當趕快生活”這句話。

　　2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義。

　　“只有死亡的事實才能深刻的提出生命的意義問題。這個世界上，生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”

　　3．教師講述一個關于潘子潔的父母面對生與死考驗故事。

　　七、總結

　　板書設計生命的意義

　　人活著為什么人生目標

　　人應該怎樣活著生活方式

　　聾校說課稿 4

尊敬的各位領導、專家、老師們：

　　大家上午好！今天我說課的內容是人民教育出版社出版的義務教育聾校數學教科書第七冊第五單元《用兩步計算解決問題》一課。

　　一、教學指導思想

　　聾校《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生發(fā)現問題，提出問題、解決問題。充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生解決問題的能力得以培養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　聾校數學教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。用兩步計算解決問題是小學數學教材中的重要內容之一，它是聾生初步接觸到把實際問題轉化為數學問題，再利用數學知識來解決實際問題的一個開端。與前一節(jié)的教學內容相比，本節(jié)課解決問題時，需要學生自己發(fā)現要解決的中間問題，對學生解決問題的思維要求提高了。教材呈現的所有習題的問題都是現存的，這樣的習題無法實現培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現問題、提出問題的能力，因此，教學時，我首先引導學生在現實情境中獲取信息，再引導學生提出數學問題。這是我根據新課程理念對這一教材內容的二度開發(fā)。

　　(二)學情分析

　　四年級的學生已經具備解答一步計算的數學問題。尤其是對常規(guī)一步計算數學問題的結構（條件、問題）能分析得比較透徹。然而在聾校，對于大多數聾生來說，由于抽象思維的發(fā)展不完善，使得解決問題的學習都是一個比較困難的環(huán)節(jié)。前面說到，當學習內容和聾生熟悉的生活情境越貼近，聾生自覺接納知識的程度就越高。所以，我設計的時候盡量讓聾生從生活情境中發(fā)現數學問題，提出問題從而解決問題。

　　（三）目標分析

　　根據教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生從現實情境中獲取數學信息、提出數學問題的能力。

　　2.使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，學會找中間問題。

　　3.使學生在解決現實問題過程中，認識數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。

　　（四）教學重、難點

　　本節(jié)課的教學重點是使學生初步掌握用兩步計算解決問題的`思考方法，教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現和提出數學問題的能力。

　　三、教法分析

　　聾生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。聾生雖然在前面的學習中擁有一定的一步計算數學問題的解答基礎，但要使聾生掌握用兩步計算解決問題，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。讓聾生從生活情境中發(fā)現數學問題并解決問題，培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。在深入剖析教材，分析學生的基礎上，全課以 “情景引入，初步感知；結合情境，探求新知；運用新知，解決問題；全課總結。”四步。設計了如下一節(jié)課：

　　四、教學過程分析

　　第一環(huán)節(jié)是：情景引入，初步感知

　　為了培養(yǎng)學生從現實情境中獲取數學信息、提出數學問題的能力。首先，結合現實情景，我請學生介紹一下自己班有男生幾人，女生幾人。問：知道了男生、女生的人數，你能提出什么數學問題？怎樣解答呢？接著又問：你們知道四（1）班有幾位同學嗎？現在你們又能提出什么問題？怎么解答呢？根據解答的結果，請學生說一說你是怎么想的呢？從而初步感知用兩步計算解決問題。

　　第二環(huán)節(jié)是：結合情境，探求新知

　　首先，我出示一張班級里開聯(lián)歡會布置教室的情境圖，問：從這幅圖上你看懂了什么？讓學生自己發(fā)現，左邊有10個氣球，右邊有12個氣球。接著，老師提議掛得太多了！那么應該怎么辦呢？讓學生自己想辦法，通過思考，學生建議拿掉幾個。老師又問：這時你又能提出什么數學問題？培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，提出問題的能力。最后，根據學生提出的問題“還剩多少個？請學生自己列式解答、反饋。反饋的時候請學生說一說，你是怎么想的？使學生初步掌握用兩步計算解決問題的思考方法，學會找中間問題。明確先求什么，再求什么。接著請學生自主填數，列式計算，強化了思維靈活性、發(fā)散性的訓練。最后教師小結：在解決這兩個問題的時候都是先求什么，再求什么。從而揭示課題，這就是今天我們要學習的“用兩步計算解決問題”。

　　第三環(huán)節(jié)是：運用新知，解決問題

　　這里我首先安排了兩個練習題，兩題都放手讓學生自己來解答，在反饋時重點讓學生來說說，在解答這道題時，你是怎樣想的？在請學生說的時候，我也注重采用不同的形式，讓學生學會不僅要知道自己為什么這樣解答，還能解讀別人為什么要這樣解答。接著，再簡單的概括一下，這兩題有什么共同點，從而強化解題的方法——先求什么？再求什么？接下來，我又安排了一道拓展題，出示一張看戲的情境圖，讓學生自己嘗試讀懂圖的意思，自己提出問題，并解決問題。從而使學生在解決現實問題過程中，認識數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。

　　第四環(huán)節(jié)是：全課總結。

　　我以“今天我們不但學了怎樣提出問題？還學了怎樣解決問題？以后同學們在生活中就是要學會自己發(fā)現，自己解決。”作為全課的總結，使學生對于這節(jié)課的學習收獲有了進一步的認識。

　　五、課后反思：

　　這節(jié)課上下來，總體上感覺還是不錯的。在教學過程中，我著力培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，并鼓勵和引導學生自主解決問題，提高學生解決問題的能力。在學生解決問題后，我注重及時引導學生進行比較，提煉用兩步計算解決問題的步驟和方法，較好地完成預期的教學目標。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

　　當然課的呈現不如設計那般完美，課上完了之后留下了不少遺憾。比如：

　　1、在教學重點——掌握用兩步計算解決問題的思考方法上還有所欠缺，在新授部分，讓學生感受先“求什么？再求什么？”這個思維過程的時候，應多讓學生說一說，這樣學生知識可能學得更牢固，掌握的更扎實！

　　2、教學語言還不夠精煉。

　　以上就是我本節(jié)課的說課內容。歡迎各位領導專家批評指正！謝謝！

　　聾校說課稿 5

　　一、說教材學情

　　本課是全日制聾校實驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學生了解日常生活中講究衛(wèi)生有哪些內容，應注意什么，該怎么做，最后點出主題“愛清潔，講衛(wèi)生”。課后有練習題，讓學生觀察圖片比一比，看誰做得對，進行行為上的判斷。

　　所教學的對象是一年級新生。由于缺陷的影響，聾生的語言發(fā)展相當緩慢，一年級聾生的語言能力相當于二三歲的幼兒的語言，正處于正常兒童的吚呀學語的起步階段，手語也正學習中，掌握的詞匯量有限，幾乎沒有對問題的分析力，但肢體語言豐富；具有日常生活中洗漱的經歷。

　　二、說教學目標

　　根據學生的實際情況及我對教材的理解，將目標定為以下幾點：

　　1、體會到講究個人衛(wèi)生對身體健康及在與人交往中的.重要性。

　　2、知道表現個人衛(wèi)生的各種良好習慣。

　　3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點）

　　4、增強日常生活中講究個人衛(wèi)生的意識。（難點）

　　三、說教學教法

　　聾兒語言發(fā)展的局限性，使課堂的交流難于互動，呈現出一面倒的現象，需要老師的大量引導。但聾生的肢體語言豐富，這是他們的優(yōu)勢。因此，本課在設計上，采用大量的演示，學生動，老師動，通過演示激發(fā)學生學習的樂趣，從中掌握所學的內容。同時，在課堂上充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，采用直觀的圖片觀察，是聾生理解、學習的常用方法之一。

　　四、說教學過程及設計意圖

　　第一部分：看一看，說一說

　　老師先引導學生觀察圖片（一個干凈的小孩子，一個臟小孩子），并提出問題，喜歡和哪位小朋友一起玩？再讓學生自我評價：今天自己整潔嗎？

　　設計意圖：通過對比，學生能體會到大家都不喜歡和臟小孩一起玩，喜歡和干凈的孩子，讓學生在心中產生講究衛(wèi)生的重要性。圖片觀察，適合低年級聾生學習的需要，有利于引入課文內容。自我評價，是讓學生學會把目光放到自己身上，在平常中，學生的目光都放到別人的身上，極少關注自己的言行。聾兒的語言能力有限，只要學生做些簡單的判斷。

　　第二部分：想一想，做一做

　　老師逐一創(chuàng)設問題，讓學生想想應做些什么，再從學生的回答中點出要學習的內容，并請學生上臺演示自己平時是如何做，師生點評后，老師講解正確的方法，最后全班演示。

　　設計意圖：問題的設計以學生的實際生活出發(fā)，讓學生在實際生活的情境中去學會正確的方法，能運用到往后的生活中。采用問答的方法，是為了增強學生處理問題的能力，啟發(fā)思維。聾生的抽象思維差，經常做這樣的練習有助于他們對語言的掌握。演示法，可以激發(fā)學生的學習樂趣，表現力強是這年齡階段的特點之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調動學生的積極性。

　　第三部分：看一看，評一評

　　出示圖片，讓學生判斷對錯。

　　設計意圖：檢驗學生對日常衛(wèi)生表現的辨別能力，同時讓學生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的。看圖判斷對錯是聾教學常用手法之一，適合學生的特點。

　　第四部分：讀一讀，記一記

　　對全堂課內容進行簡單的小結，出示課題并板寫。

　　設計意圖：讓學生清楚地明白了“講究衛(wèi)生”是個什么樣的概念，放在課后點題，是根據學生的知識水平及特點而定的。

　　五、說反思

　　這堂是根據學生的實際程度設計的一堂簡單明了的課，學生大多掌握了本課的重點內容，能明白個人衛(wèi)生的重要性。但在教學設計上還是有很多環(huán)節(jié)沒考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環(huán)節(jié)，讓學生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學生獲得的體驗一定更真實，印象更深。再者，老師的手語語言有待斟酌，使用什么樣的句子，如何打出這個句子的手語可以讓學生更快更容易地明白，來減少課上老師重復的語言。課堂細節(jié)上處理不夠恰當，如提問的方式，集體提問，個人提問要分清；對少數學生的關注不夠，課堂節(jié)奏過急促，小結部分過于倉促等等。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現了自己的不足處，日后需要學習的地方還有很多，尤其是教學方法設計，哪種方法更適合學生，哪種方法更能切中學習的內容，這些都要我再下功夫去學習，鉆研。

　　聾校說課稿 6

　　一、說教材

　　《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

　　這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　二、說目標

　　1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　三、說教法

　　1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

　　2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

　　兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

　　6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的`作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

　　四、說學法

　　1、課題入手法

　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯(lián)系生活，釋題入文。

　　2、圈點勾劃法

　　從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

　　3、自主學習、合作探究法

　　讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

　　五、說流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境、談話導入。

　　我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、交流預習、相互評價

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

　　相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　3、緊扣問題，自主學文

　　（1）語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

　　（2）引導學生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

　　4、拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維。

　　5、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

　　聾校說課稿 7

　　一、說教材

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　二、說教學目標

　　1、認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2、通過理解詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　3、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　三、說教法

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2、再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3、聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。

　　5、演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

　　四、說教學流程

　　（一）導入課題。

　　1、課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉快的`學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的積極性，創(chuàng)造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　六、說板書

　　板書力求簡潔，便于學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

　　碧玉——青翠

　　詠——贊美

　　絲絳——柔順

　　聾校說課稿 8

　　一、說教材

　　本課選自冀教版義務教育九年制小學語文第九冊第5課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。縱覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖” 著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現在我們眼前。最后呈現給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

　　二、說學情

　　課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談談識字的好方法， “鸕鶿”可以看圖片了解。引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。

　　三、說教學目標和重難點

　　1 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 讀與想象相結合，抓住重點詞語理解課文內容，感受文章畫一般的美。

　　3 能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。

　　教學重點是結合上下文理解詞語的`意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。

　　教學難點是展開想象，領悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說教法

　　在本課教學中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。”“漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。”兩個重點詞句引導學生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

　　五、說教學流程

　　1 課前預習提高學生的自學能力。

　　課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。所以我課前布置了學生去預習這一課讓學生準備預習卡并詳細填寫，學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中他們將會發(fā)現很多疑問，上課時積極反饋預習情況及疑問，通過學習課文來解決問題，課堂上學習氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學習搜集資料的能力，自主識字的能力，質疑問題的能力。

　　2 識字教學突出重點，分散難點。

　　本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學生自己談談識字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學生經過多種形式的讀寫練，對課文內容已有了解，學生對文中的生字已經很熟悉，此時學習生字就不會有太大的障礙。當然，生字的教學我們還是重在讓學生根據自己的經驗，在識字規(guī)律中學習記字的捷徑，教學要有側重點。

　　3 朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學生自由練讀，感受課文的基調。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復朗讀，以達到對文本的理解。

　　4 品味詞句，重點理解。

　　本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習，第一次是通過理解“悠然”來引導想象，培養(yǎng)學生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導學生達到對詞句的品味，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。

　　《鸕鶿》教學反思

　　今天學習的是《鸕鶿》一課，這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學中該怎樣把這種美傳達給學生，覺得自己在教學中還存在著很多的欠缺。

　　比如：沒有放開手充分讓學生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。

　　但是我注重讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，提高學生自學能力，搜集資料，自主識字，質疑問題的能力。我積極倡導學生開展探究性閱讀。引導學生體會“抓住重點詞語，理解重點句子的意思”。這樣能較好地體現“自主研讀，享受課堂”的教學理念，以便收到更好的教學效果。這里值得注意的是：探究性學習并不意味著放手讓學生漫無邊際地隨意學習，而是應由師生合作建立宜精不宜多的富有探究價值的專題。《鸕鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動全文，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富的感情。這一抹里有漁人的技術嫻熟，有對鸕鶿的愛護。課文內容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學中可以以“一抺”為切入口，幫助學生確立探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)“一抹”好在哪里？（3）抺出了什么？而后保證一定的時間與空間引導學生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現。這樣確立研讀專題引導自主探究，使教學走出教師繁瑣提問，學生被動應答，主體的主動性失落的局面。

　　另外，在教學中，我覺得更應重視對學生的誦讀訓練，通過各種方式的反復誦讀，較好的感受和領悟文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。有感情的朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　如果說：課堂是有缺憾的藝術。那么，我將會努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！

　　聾校說課稿 9

　　一、說教材

　　我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。“數”來源于生活，利用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班年齡特點和已有的生活經驗，他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我選擇了這一活動。

　　二、說活動目標

　　根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動的目標定為：

　　1、知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自身的生活有密切關系。

　　2、發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂趣。

　　三、說教法：

　　新《綱要》指出：教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、互動法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發(fā)揮幼兒學習的積極性。

　　四、說學法：

　　本次活動中，主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中利用各種感官，感知周圍生活中的數字，體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態(tài)中。

　　五、說活動重點難點：

　　理解數字表示的.不同意義，知道數字與自身生活有密切關系。——大班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個數字的形狀不同”這一點上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自身生活有密切關系”是本次活動中的重難點。

　　六、說活動過程：

　　1、導入活動：復習認讀數字。——激發(fā)幼兒對數學活動的興趣。

　　教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。

　　2、說說生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用。——通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言，充分調動幼兒的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經驗。

　　1）說說自身發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說說數字所表示的意思？

　　2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說說上述數字所表示的特殊意義。

　　3、討論活動：知道數字在生活中的重要性。——進一步讓幼兒感知數字在生活中的利用，體驗數字和我們的密切關系。

　　提問：如果沒有數字會發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自身生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒有門牌號會有什么不便？

　　小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話，可以表示時間，可以表示成績，可以表示地址等，生活中不能沒有數字。

　　4、設計名片：數字的應用。——幼兒利用已有的知識解決問題，為自身設計名片，讓每個幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動觀察事物和利用數字，為以后學習奠定基礎。

　　1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書寫自身家的電話號碼。

　　2）與好朋友相互贈送名片。

　　七、活動預測效果：

　　本次活動我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，氣氛活躍，而重點部分的教學采取動手操作實踐，保證數學活動效果，本教學活動是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學中玩，玩中學，使新知識得到鞏固和利用。

　　聾校說課稿 10

　　一、教材分析。

　　《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥著名作家安徒生的一篇經典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　本文是學生自小就愛讀的童話，過去一直側重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級的學生即將小學畢業(yè)，過渡到人生的下一個階段，在這個轉型時期則應指導學生驅策中學生通話的表達方法及體會作者的思想感情。因此，根據《語文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定本課時的知識目標：學習作者基于現實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標定位：在對課文重點內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領會作者的思想感情；情感態(tài)度目標：感受我們現在的幸福生活，學會關愛他人，幫助他人。

　　教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和“她曾經多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”

　　（一）學情分析

　　本課故事性強，學生有學習興趣，經過幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內容的學習上，老師還需適當的點撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。

　　（二）教法、學法分析

　　根據課文特點和學生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學。在老師以一處內容為例，指導方法之后，學生按照思路去學習。通過對重點詞句的比較體會來領悟思想感情。教師的作用在于幫助學生突破重、難點。

　　（三）教學程序

　　1、激趣導入。談話，用動畫故事，讓學生感知故事內容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。

　　2、回顧課文內容，板書小標題。

　　3、學習第一部分，重在體會小女孩現實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，閱讀小說的方法，培養(yǎng)學生運用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內涵的語言，領悟文章內涵，從而獲得人生真諦！

　　二、教學對象分析

　　本文教學的對象是初三的學生，他們已經有了閱讀小說的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內涵，只有這樣才能真正提高學生的閱讀能力。

　　三、教學目標及重點、難點的設定

　　結合本單元的教學和課文自身的特點，特設定教學目標如下：