五年級下冊《提燈女神》說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學語文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。

　　這是一個令人感動而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

　　二、說教學目標

　　語文課程標準提出 “課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”所以，我決定將本課的教學目標確定為：

　　知識和能力：

　　（1）學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

　　（2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　（1）通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。

　　（2）通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。

　　（3）通過音樂和詩歌展示，培養學生的美感和欣賞力。

　　情感目標：

　　（1）培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。

　　（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。

　　（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。

　　重點難點

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。

　　教學難點：1、學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

　　三、說教法學法

　　教法：本節課運用情境教學法和“四環節”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

　　學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法并總結學法（1、聯系上下文理解課文內容；2、聯系生活實際理解課文內容。3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。）重點突破，合作探究，運用多媒體演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。

　　四、說教學過程

　　（一）、導入新課部分，我先板書課題，接著學生質疑，即：1、讀到題目，你有什么疑問？2、提燈女神指什么？3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設置懸念，讓學生想快速進入文本。

　　（二）、出示學習目標：

　　1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

　　2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　出示學習目標之后，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節課的任務是什么。

　　第一循環：

　　（三）、出示自學指導一

　　1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯系上下文理解。

　　2、說一說課文主要講了什么內容？

　　⑴自學質疑：學生細讀課文。

　　⑵合作釋疑：小組內交流各自的見解。

　　⑶展示評價：A：小組代表串讀課文。

　　B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內容。

　　這個循環我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的.內容有很大的幫助，也為理解的內容和體會的主旨做下了鋪墊。

　　第二循環：

　　（四）、出示自學指導二

　　細讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內交流。

　　⑴自學質疑：學生細讀課文，思考問題。

　　⑵合作釋疑：小組交流批注。

　　⑶展示評價：代表回答。

　　⑷鞏固深化：指導朗讀。

　　設計理念：這個循環主要是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。要想訓練這一能力，首先要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質。

　　過渡：（出示南丁格爾年輕時的圖片）大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，毅然決然地選擇了護士這個職業。這一切都源于她心中有一個堅定的信念：她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。

　　第三循環：

　　（五）、出示自學指導三

　　1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。

　　2、小組內交流：人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”？

　　（1）、自學質疑：學生自讀課文，書寫感受。

　　（2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。

　　（3）、展示評價：每組的3號代表回答問題。

　　（4）、鞏固深化：指導朗讀。

　　這個循環的設計理念同上個循環一樣，也是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。同時，我還重視培養學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學生的個性得到發展。

　　第四循環：

　　（六）、出示自學指導四

　　自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。

　　1、自學質疑：學生自讀課文，然后寫一寫自己想對南丁格爾說的話。

　　2、合作釋疑：小組內交流各自的學習成果。

　　3、展示評價：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。

　　B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。

　　4、鞏固深化：

　　設計理念：新課標要求我們教師培養學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養。所以在這個循環的教學中我設計了“聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。”這一環節。

　　⑴指導朗讀。

　　⑵出示一組圖片，教師小結：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業，因為他們都有著堅定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。

　　⑶出示詩歌，加深了解。

　　設計理念：這個環節是對本節課知識的拓展，目的是加深學生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。

　　（七）、作業

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一寫。看誰寫得最真實感人！

　　新課標明確指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。因此,我注重學以致用,在學習中積累,在實踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現人物精神品質”這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一個人”這一題作業。

　　五、說板書設計

　　28 提燈女神

　　無私奉獻 忘我工作

　　這個板書設計簡單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，同時也能讓學生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質的。

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