功率說課稿

時間：2024-06-09 06:15:23 煒玲說課稿我要投稿

功率說課稿（通用13篇）

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的功率說課稿參考，歡迎大家借鑒與，希望對大家有所幫助。

功率說課稿（通用13篇）

　　功率說課稿 1

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《功率》是在學生學完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究；提倡教學多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

　　（二）教學目標

　　１、知識與技能

　　（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念

　　（２）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。

　　（３）能自己設計實驗測量功率

　　２、過程與方法

　　組織學生通過“比一比，誰做功更快”的活動，讓學生得出比較做功快慢的方法

　　3 、情感、態度、價值觀．

　　培養學生類比思維能力和競爭意識

　　（三）.教學重點和難點

　　重點：建立功率的概念

　　難點：功率的計算

　　（四）教具與學具：

　　教具：電子拍板，多媒體課件

　　學具：刻度尺，體重秤，時間表．

　　二、學情分析

　　初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，也有了一定的實驗能力及操作能力。本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

　　三、說教法

　　以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創造機會鼓勵他們發揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發展。

　　四、說學法

　　對于物理學科來說，通過富有啟發性的問題，或者用能有效地激發起問題的.事物或現象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批

　　判性地思考科學現象的能力。通過真正的“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。因此，本節課的學法確定為對比討論法．

　　五、說教學過程：

　　（一）、創設情景，引入新知

　　承前啟后，從生活到物理，引出課題創設情境，以激發學生的學習主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

　　（二）合作學習，探究新知

　　以交流討論的教學方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

　　比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

　　2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示（1J/s=1W）。工程技術上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。

　　（三）內化提高實際應用

　　估測上樓功率，根據功率的計算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導學生列出實驗記錄表格，并且推出功率的表達式．

　　簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。

　　練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。

　　（三）課堂小結感悟收獲：提出問題：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？這種啟發、濃縮式的小結把學生的思維推向了高潮，使所學的內容上升到理論的高

　　（四）布置作業，鞏固升華P20WWW1

　　六、板書設計

　　11.4功率

　　1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量．

　　2.定義，單位時間內完成的功．

　　3.公式：功率＝功／時間 P=W/t (p=Fv)

　　4.單位：w、 kw、Mw

　　單位換算

　　估測上數功率

　　七、教學反思

　　本節課主要學習功率的概念，計算公式和單位，以及功率的測量．采用與速度類比的方法讓學生比較做功的快慢，同時也易理解功率定義，公式，單位．對于估測上樓功率，因測量的方法不同，得出表達式也不同．鼓勵學生勤于思考，善于發現

　　功率說課稿 2

　　一、說教材

　　１、教材內容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　２、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。

　　三、情感態度與價值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學方法這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　　（一）、創設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

　　教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

　　（二）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

　　（一）、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　　（二）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　　（三）、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　　（三）、質疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實燈泡發光_____

　　U實> U額 P額___P實燈泡發光_____

　　U實

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　　（四）拓展延伸：

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的'日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　　（五）反饋檢測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：（）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于

　　本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

　　功率說課稿 3

　　一、說教材

　　電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量。復習時應重在理解，注意概念之間的聯系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統復習。再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵。最后采用“一題多問，系統復習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：

　　1、知道電功和電能，能結合生活、生產中的實例進行說明。能運用W=UIt進行簡單的計算。

　　2、理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確說明，以及得出正確的結論等。

　　3、理解電功率的概念，并能運用關系式P=UI進行簡單的計算。

　　4、能列舉說明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。

　　5、通過對小組討論和交流，培養學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內解答物理題，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　重點：知道電功的概念、公式。理解電功率概念，并能進行簡單的計算。能區分用電器的額定功率和實際功率。知道并理解測定小燈泡電功率的方法。

　　難點：綜合運用學過的知識進行有關電功的'計算。區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算。

　　三、說教法、學法

　　從本節內容特點和復習鞏固的目標出發，這節課主要采取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主。學生根據問題進行討論，探究，解決，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　四、說教學流程

　　考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測

　　首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個真題再現所要復習的內容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發學生的復習興趣，進入到電功和電功率的復習。

　　接著，對知識考點進行梳理。一是電功：

　　①、定義及其單位。

　　②、公式（基本公式和導出公式）。

　　③、測量，電能表。

　　二是電功率：

　　①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）。

　　③、用電器的額定功率和實際功率。

　　④、電功率的測量。

　　第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。

　　第四部分是實戰演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯系，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內在聯系。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統復習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　復習完本課時內容后，教師請學生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業，完成教學。

　　功率說課稿 4

　　一、說教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

　　二、說學情分析

　　學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　2、過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

　　四、說教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的'銘牌圖片、燈泡。

　　五、說教法分析

　　教學流程

　　創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、說教學過程

　　第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　　（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈

　　泡在1s內消耗的電能是100J。學生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能

　　多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請

　　學生讀出某個用電器的功率，并回答：

　　①各家用電器的電功率相同嗎？

　　②誰的電功率最小？

　　③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

　　（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>：（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　　（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導得出："千瓦時"的來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P。95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。

　　功率說課稿 5

　　我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。

　　一、教材分析:

　　教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

　　二、教學任務分析：

　　1、教學目標的確定:

　　【知識與技能目標】

　　（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　　（2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；

　　（3）能理解及區分額定功率和實際功率。

　　【過程與方法目標】

　　通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

　　2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；

　　教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。

　　三、教學策略:

　　1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。

　　2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　四、教學流程：

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：

　　第一環節：激趣導入: 本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

　　第二環節：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的.概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。

　　3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

　　4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

　　5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。

　　功率說課稿 6

　　各位老師，大家好：

　　今天我說課的課題是《功率》。本節課的內容是上教版八年級物理第二學期第四章《功和機械》中第2節。我的說課將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和教材統整五個方面進行。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本節課的內容是本章的重點和難點。學好本節課的內容對理解功的概念很有用處。對后面學習電功率也有很大的好處。《功率》是一節典型的概念課，是從新的角度對功進行深入探討，深化對功的概念的理解。由于功率在生活、生產中應用很廣，所以這節課是架起理論與實際聯系的橋梁，使抽象知識具體化。概念課的教學，應立足于培養學生的各種思維能力，通過學習物理方法，使學生學會思考。

　　2、教學目標：

　　根據教學內容特點、新課程標準的要求，本著發展學生創新素質和培養能力的原則，結合學生的實際情況，確立本節課教學目標。

　　1、經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程，體驗與同學合作的快樂，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

　　2、知道功率的單位，會用公式P = W / t進行簡單計算。通過了解功率在實際生活中的應用，感悟物理與生活密切關系，激發學生學習的積極性。

　　3、教學重點、難點:

　　依據課程標準的要求和歷年升學考試的題目及功率在生活、生產中應用，可確定本節課的重難點為：

　　重點：功率概念的形成過程。

　　難點: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

　　4、教材的處理：

　　本節課是學生在學習了功的概念之后來研究的，對生活中一些簡單的機械功率也有感性的認識。所以本節課從小組間搬礦泉水的比賽入手，復習做功的多少，再引出做功的快慢。進一步通過學生實驗來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義和物理意義。通過閱讀教材了解瓦特的故事和另一個單位馬力。展示兩張銘牌，引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實驗讓學生感受1瓦的大小。通過重放片頭動畫加強對本節課的理解。

　　二、教學方法：

　　本節課安排了較多的學生活動，讓他們通過自身的經歷，體驗物理概念的形成過程。

　　本節課要突出的重點是：功率概念的形成過程。具體的做法是：首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動畫，引出本節的課題。通過學生完成搬礦泉水做功的實驗，來說明做功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。進行小組實驗，測量功和時間的大小，通過對數據的分析、討論，來解決“當功和時間都不相同時，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義，進一步培養學生科學探究的能力。

　　本節課要突破的難點是：理解功率是表示物體做功快慢的物理量。通過類比的方法，讓學生認識功率是表示力對物體做功的快慢程度，就像速度是表示物體運動的快慢程度一樣。而后運用快速提問并搶答的方式來鞏固有關“功率”的知識，教師引導并歸類成幾個問題，用多媒體展示后并給出標準答案。展示電影文件：了解生活中常見的一些功率。

　　三、學法指導：

　　學生已經學習了功的概念，知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結和推理能力，有一定的自主探究學習能力。

　　八年級學生對于學習的態度逐步由感性轉為理性，對于知識有一定的渴求，為了讓各個層面的學生都能吃的飽、吃的好，采用了比賽、討論、課堂演示、自己動手操作、類比分析、總結歸納等方法，提供了學生大量參與教學活動的情景，通過多種教學方法的運用，充分發揮學生的.主體作用。

　　四、教學程序：

　　(一) 教學流程

　　1、教學流程圖

　　比較做功快慢的方法

　　活動Ⅱ

　　學生實驗

　　情景Ⅰ

　　動畫

　　活動Ⅰ

　　搬礦泉水

　　情景Ⅱ

　　視頻

　　活動Ⅲ

　　應用

　　活動Ⅳ

　　鞏固訓練

　　功率

　　2、教學流程圖說明

　　情景Ⅰ

　　放映動畫，根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？引出課題。

　　活動Ⅰ

　　通過學生搬礦泉水的比賽，判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。

　　活動Ⅱ

　　通過各小組提起重物做功的實驗，比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。

　　情景Ⅱ

　　通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　活動Ⅲ

　　通過回放片頭動畫引出問題，并歸納得出結論。進一步鞏固本節課所學的知識。

　　活動Ⅳ

　　通過課后訓練，鞏固本節課的內容。

　　3．教學的主要環節本設計為兩個主要的教學環節：

　　第一環節通過學生活動，來說明功除有大小外還有快慢的事實，總結比較做功快慢的兩種方法。

　　第二環節通過實驗，感受功率概念的建立過程，知道功率的物理意義。

　　（二）導入設計：

　　根據初二學生的心理特點，放映兩個重力不同的小動物在不同時間內走上樓梯的動畫（情景Ⅰ），提出問題“根據動畫請同學們回答，誰做功多？誰做功快？”引出本節課題。

　　（三）實驗設計:

　　通過老師的提問，學生完成搬礦泉水做功的實驗。為進一步研究問題，進行學生實驗。為感受1瓦的大小，教師演示實驗。

　　（四）課堂應用：

　　1、通過回放片頭動畫進一步引出問題：

　　做功多的物體功率一定大嗎？

　　功率小的物體，做功一定慢嗎？

　　做功快的物體，功率一定大嗎？

　　功率大的物體，做功一定快嗎？

　　歸納學生的回答得出結論：

　　做功多的物體功率不一定大。

　　功率大的物體，做功一定快。

　　功率小的物體，做功一定慢。

　　2、通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　（五）板書設計：

　　4.2b 功率

　　一、比較做功快慢的兩種方式：

　　二、功率：

　　1、定義：把單位時間內所做的功稱為功率。

　　2、公式：P = W / t

　　3、單位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒

　　4、物理意義：功率表示做功的快慢。

　　五、教材統整

　　本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是活動卡的設計，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

　　功率說課稿 7

　　一、說教材

　　《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

　　功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的`分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

　　針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

　　二、教學三維目標

　　（一）知識與技能

　　1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

　　2、會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

　　（二）過程與方法

　　通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

　　三、教學重點與難點

　　1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

　　2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

　　四、教學方法

　　本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

　　五、教學過程設計

　　1、引入新課

　　結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

　　（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）

　　2、進行新課

　　組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

　　3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

　　4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

　　5、組織學生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

　　6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率P=FV表達式，并說明式中各符號的物理意義。

　　7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

　　8、例題講解和反饋檢測

　　9、布置作業

　　課后習題1、2、4題

　　功率說課稿 8

　　我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學，而逐漸失去學習興趣。而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

　　（二）教學目標

　　1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

　　2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

　　3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

　　（三）教學重點和難點

　　功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

　　二、說教法

　　本節課采用以討論交流的'情境導入方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

　　三、說學法

　　（一）學情分析

　　初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

　　（二）學法指導

　　本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

　　四、說教學過程：

　　（一）承前啟后，從生活到物理，引出課題

　　我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式，你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后，水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

　　（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢通過提供的兩情景：

　　一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

　　一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻

　　讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

　　2、用類比的方法建立功率的概念

　　用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。

　　（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

　　（四）知識拓展與延伸：想想議議：物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？從而培養學生知識遷移的能力

　　(五）課堂小結:：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　（六）板書設計我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　五、說教材統整

　　本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

　　功率說課稿 9

　　我說的課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。

　　一、教材分析

　　（一）本課特點、地位及作用

　　1、本節課是人教版《物理》八年級下冊第七章——《電功率》中的第三節。該冊教科書是新版教材，與原有的教材相比，突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。本節課也有這樣的特點。

　　2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內燈泡的發光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　　（二）教學目標：

　　根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目標定為：

　　（1）知識和技能：加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養根據理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。

　　（2）過程與方法：我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別；根據公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。

　　（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

　　（三）重點與難點:

　　根據教學目標，我確立的重點和難點如下

　　①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養學生的能力。

　　②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

　　相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發光現象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區別時的難度，同時在總結時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。

　　二、教學模式：

　　根據本節內容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教

　　學模式”

　　三、教法與學法：

　　（一）教法：

　　教育學理論認為,教學方法要根據學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。因此結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）、教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結,使學生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規律。

　　（二）學法的指導：通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程。“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此本節課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容,鼓勵學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進行必要的實驗指導，如：

　　實驗中為什么要選擇變阻器？

　　為什么要限制高于額定電壓的上限？如何根據信息分析現象產生的原因。

　　四、教學過程設計及時間分配：

　　依據本節教材編排的順序及內容，依據學生的認識規律，根據選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　（一）、新課引入（約5分鐘）

　　小活動：請每一位同學拿出準備好的小燈泡上的數據進行觀察，說明數據的物理意義，并計算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示燈泡亮暗變化的實驗后，提出問題，引入課題。

　　提出問題：燈泡的亮度發生變化時，它的功率是否改變？

　　［設計意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動比泛泛而談的語言引課更具吸引力，更易激發學生的學習興趣，即使是象小燈泡亮度發生變化這樣很普通的實驗，而事實也證明了這一點。提出問題是思維的動因，是探究過程的起點，教師從具體現象中提出問題可以將學生的胃口調動起來。

　　（二）、進行小燈泡電功率的測量的探究

　　探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，他有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。探究的過程：

　　1、提出問題：

　　由于學生剛剛接觸新教材，多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養。故此問題可以由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。

　　2、猜想與假設：（約5分鐘）

　　學生會主動根據問題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據可能表達的不夠全面，這種現象的出現是由于學生現有經驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學中還應不斷啟發學生學會觀察日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。

　　教師繼續發問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。

　　3、制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）

　　根據對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養學生根據理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利，因學生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對科學探究的目的性，以培養學生嚴緊的科學態度和較強的邏輯思維能力。分化難點，突出重點。教師根據學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規律。

　　最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：

　　（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發光程度

　　（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發光程度

　　（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發光程度。然后對這些數據進行比較，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

　　4、進行實驗并收集證據（約7分鐘）

　　根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節課的教學重點。

　　5、分析和論證：（約5分鐘）

　　學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發光程度的對照，想一想你發現了什么?小組合作，共同發現問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標

　　（1）達成目標

　　（2）突破本節課的難點。

　　6、交流與評估（約3分鐘）

　　各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經驗，交流得到的實驗結論，彌補不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標

　　（

　　功率說課稿 10

　　我的說課題目是高中《物理》（必修I）第三章第二節是《研究功與功率》第一課時——功的概念與計算

　　一、學情分析：

　　學生在初中階段已經學習了功和能的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W＝F·S及力對物體不做功的情況（勞而無功、不勞無功，垂直無功），但對力與物體的運動方向（力與物體的位移方向）不相同的情況下如何計算功是陌生的，這里可以結合學生已有知識：力的合成與分解和初中關于功的知識，引導學生分析理解。

　　二、教材分析：

　　1、內容與地位

　　本節課是高中《物理》（必修I）第三章第二節的內容，功的概念與計算是本章重點內容也是高考的熱點，我們要注意到“功”概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內就讓學生有深刻體會，而應該逐步展開、加深。上節課學習了動能定理，再通過本節課的學習可為以后功能關系的學習打下堅實的基礎。

　　2、教學目標

　　根據我對教材的理解、結合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養，按課程標準，以促進全體學生發展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方向培養學生，擬定三個教學目標：

　　2.1知識和技能：

　　1）理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素．

　　2）掌握功的公式：W=Fscosa，會計算恒力的功

　　3）知道功是標量，認識正功、負功的含義．

　　4）掌握計算總功的方法．

　　2.2過程和方法：

　　通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識數學工具在物理學發展過程中的作用。

　　2.3情感、態度和價值觀：

　　（1）在學習功的概念和求解功的數值的過程中，培養科學嚴謹的態度。

　　（2）體驗物理知識在生活中的應用，激發學生探究的興趣和學習的熱情。

　　3、教學重、難點及突破方法：

　　重點：功的概念及功的計算。

　　難點：對正功、負功的理解。

　　三、說教法：

　　依據教學標準的要求和教材內容的特點（本節課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或學生實驗則沒有），在本節教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教學主導”的教學模式

　　具體實施方案：

　　①通過初高中知識對比，得出功的概念；

　　②通過學生課堂討論，體會做功的兩個要素和正負功含義；

　　②通過理論推導，得出恒力做功的定義式。

　　對于重難點的教學，特別設計：“提出問題”→“創設情境” →“學生討論”→“分析總結”

　　（設計意圖：讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且

　　從生活實例出發，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識，符合認知規律。）

　　四、說學法：

　　依據教學目標，結合物理情景進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。

　　（設計意圖：讓學生對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，體現學習的主體地位，增強學習物理的`興趣和自信心。）

　　五、教學程序設計

　　1、新課引入：通過復習初中功的定義及做功二因素的知識過渡到高中對功的明確定義。

　　（設計意圖：溫故而知新，為后面講課作準備）

　　2、新課教學：

　　1）對功的一般計算式W＝F·SCosα這一教學重點，在教學中采取如下措施：

　　⑴通過復習初中已學過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為W＝F·S，在這基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功如何計算？

　　⑵啟發學生利用矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出W＝F·SCosα。

　　教材上方法是將力分解成平行于位移S的分力FCosα和垂直于位移的

　　分力FSinα，后一分力做功為0，所以W＝FSCosα

　　⑶公式W＝F·SCosα各量意義。

　　F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。

　　⑷公式的適用條件。

　　公式W＝F·SCosα其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向學生指出。通過課堂的3個討論加深對公式的理解

　　2）如何突破“正功，負功”這一難點。

　　⑴設計表格，討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值，做功的正負問題，通過隨堂練習加深正功，負功理解。從公式上看α>90°時，Cosα<0，W<0，即力和物體位移間夾角大于90°時，力對物體做負功。從動力學觀點看，力F是阻力，對物體運動起阻礙作用。因為前幾章的學習中，對“負”號我們已強調是表示方向，學生有一定的思維定勢，所以在這里應特別強調功是標量，功的正負只反映力是動力時使物體速度增大，力是阻力時使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力F做負功－FS常說成物體克服力F做功為F·S。

　　3）通過一道例題讓學生自己總結得出求總功的方法。

　　設計多個力做功的習題，求各力做功問題，及總功的計算。加深學生對本節知識的理解。

　　功率說課稿 11

　　教材分析：

　　《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第四節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

　　本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學生順利學習，本節內容用兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學繼續我的說課。

　　教學目標：

　　根據課程標準，確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。

　　過程和方法：觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系。體驗電功率對用電器用電的影響。經歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

　　情感態度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高用所學知識解決實際問題的意識。

　　重點難點：

　　根據課程標準的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。我所教的學生基礎不錯，經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學習的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

　　教學用具：

　　家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學實物投影儀。

　　教學流程：

　　演示，引入新課。——談話講解，形成概念。——資料閱讀，理解概念。——單位比較，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應用概念。

　　教學方法：

　　教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

　　學法：觀察法，談話法，練習法。

　　具體過程：

　　第一環節：實驗演示，引入新課。

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動轉動意味著什么

　　再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問情況發生怎樣的變化為什么會發生這樣的變化

　　再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

　　它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系

　　在這個環節，老師通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的`興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

　　本環節教學需要5分鐘。

　　第二環節：談話講解，形成概念。

　　問題1：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　問題2：怎樣比較電能消耗的快慢（類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）

　　老師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

　　本環節教學大約8分鐘。

　　第三環節：資料閱讀，理解概念。

　　再實物投影幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答：

　　1、電功率數值的意義是什么

　　2、如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能

　　3、比較兩種用電器消耗電能的快慢。

　　4、比較兩個用電器消耗電能的多少。

　　概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，老師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環環緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。

　　本環節教學大約7分鐘。

　　第四環節：單位比較，明確概念。

　　用前一個環節中某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么

　　讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，老師在請學生推導后強調在公式P=W/t中單位的對應關系。

　　這部分內容讓學生自己來推導，一是上一環節的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的簡潔奇妙。

　　本環節教學需要10分鐘。

　　第五環節：習題講解，鞏固概念。

　　講解課本上的例題。

　　通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。

　　本環節教學需要5分鐘。

　　第六環節：解讀銘牌，應用概念。

　　在完成第五個環節的教學后，本節課新課教學任務基本完成。本環節先讓學生小結本節內容，共同形成一個學習要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目供作業用。

　　這個環節是電功率教學的拓展，老師放在小結之后進行，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題并用他們的問題做作業，有利于學生創新思維的培養。

　　本環節需要5分鐘。

　　功率說課稿 12

　　我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材剖析、教學形式、教法與學法設計、教學進程設計四小氣面來停止說明。

　　一、教材剖析

　　（一）本課特點、位置及作用

　　1、本節課是人教版物理九年級電功率中的第三節。本節課將重點突出了先生的探求活動，把迷信方法的學習和迷信知識的學習放到同等重要的位置，而且愈加注重讓先生自己去體驗物理規律的得出進程，協助先生體驗成功，協助先生樹立自決計。

　　2、測量小燈泡電功率是這一章的重點內容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習看法小燈泡的額外功率和實踐功率的區別及其在生活中的運用，前面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步了解，又為前面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節教材主要布置了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探務實驗，這是培育先生注重實驗和歸結，親身感知取得知識進程的一個很好的時機，也是提高學習才干的好素材。另外，為了增強先生的自主學習，在課程中還布置了經過觀察室內燈泡的發光狀況來判別燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興味，使得課堂與生活嚴密聯絡，真正表達了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　　（二）教學目的：

　　依據新課程規范的要求和對教材的了解，同時結合先生的實踐狀況。我將此課教學目的定為：

　　（1）知識和技藝：

　　加深對電功率的了解，穩固電流表和電壓表的操作技藝，培育依據實際知識和探求設計實驗方案、選用實驗器材的才干；

　　經過總結、交流與協作培育先生的表達和交流才干。

　　（2）進程與方法：

　　我關注的是，先生上課是不是真正地參與迷信的探求進程，了解迷信探求的進程，能否學會對實驗進程中信息的記載，并能順利地完成協作從而失掉正確的結論；

　　經過測量，體驗額外功率和實踐功率的區別；依據公式（P＝UI）設計實驗方法的才干。

　　（3）情感、態度、價值觀：讓先生在探求中領略物理現象的神奇，取得成功的喜悅，并培育實事求是的迷信態度；

　　經過討論和交流，培育協作學習的看法和態度；初步看法人類生活離不開迷信，而迷信也真正的效勞于社會。

　　（三）重點與難點：依據教學目的，我確立的重點和難點如下

　　①重點：用伏安法測定小燈泡的額外功率和不在額外電壓下的功率；在探求進程中培育先生的才干。

　　②難點：額外功率、實踐功率的了解，運用電流表、電壓表和滑動變阻器的才干；剖析信息得出正確結論。

　　相應對策：在組織實驗探求的進程中，讓先生自己停止實驗觀察，引導先生歸結、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發光現象的觀察，打破先生在了解額外功率和實踐功率的區別時的難度，同時在總結時，也可應用事前做好的多媒體課件協助完成重難點的教學。

　　二、教學形式：

　　依據本節內容的特點、目的確實立，為了有效的突出重點，打破難點我采用〝探求式教學形式〞

　　三、教法與學法：

　　（一）教法：

　　教育學實際以為，教學方法要依據學科特點、教學義務、教學形式和先生的年齡特點來選用，蘇霍姆林斯基說過〝在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者，研討者，探求者〞。因此結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目的導學法，教員引搶先生自主探求，然后師生共同歸結總結，使先生思想明晰，邏輯遲滯，對知識點的看法從直觀感受升華到實際規律。

　　（二）學法的指點：

　　經過教學不只要使先生學會知識，更主要的是要先生體會知識取得的探求進程。〝教給先生方法比教給先生知識更重要〞。因此本節課我著力為先生提供入手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給先生，最大限制的啟示、開掘先生的潛力。所以應引導先生主要用實驗探求法和討論法來完本錢節內容，鼓舞先生自己感知知識發作、開展進程，并提示先生學會交流與協作，共同體驗成功的愉悅。當然要停止必要的實驗指點，如：實驗中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額外電壓的上線？如何依據信息剖析現象發生的緣由。

　　四、教學進程設計及時間分配：

　　依據本節教材編排的順序及內容，依據先生的看法規律，依據選擇的教學形式，我設計了下面的教學順序和相應的詳細操作：

　　（一）、新課引入（約5分鐘）

　　回憶上一章〝測量小燈泡的電阻〞的實驗，能想方法測量小燈泡的電功率嗎？

　　依據公式：P=UI，測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流，就能求出電功率。

　　（二）、停止小燈泡電功率的測量的探求

　　探求，應該聽從一定進程有目的的停止，由于我們畢竟是在課堂上停止的教學進程，它有一定的時間性和明白的目的性，所以在實驗探求中應引導先生墨守成規的依照探求的'普通步驟停止。由于多年來主動式的學習已使先生的〝效果看法〞鈍化，要使先生把觀察到現象〝效果化〞，還需一段時間的訓練和培育。目前先生還不具有把現象構成詳細的、能明晰明白地用言語或文字表達效果的才干，故此效果由教員提出，這樣能使先生盡快的明白學習目的。

　　猜想與假定：（約5分鐘）近一段時間，我用了少量的時間，經過不同方式對先生猜想與假定才干停止了培育和訓練，預測先生會自動依據效果去猜想結論是〝變〞或許〝不變〞。但對猜想的依據能夠表達的不夠片面，這種現象的出現是由于先生現有閱歷和知識缺乏或缺乏招致的。為此在教學中還應不時啟示先生學會觀察日常生活現象，鼓舞先生依據生活中的切身體驗大膽的停止猜想，說出猜想依據，把先生引導到從生活走向物理的軌道下去。教員繼續提問：我們用什么方法來驗證你的猜想能否正確？這時先生會說出用〝實驗法〞，教員板書課題。

　　制定方案并設計實驗：（約8分鐘）依據對效果的猜想或假定，由先生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展現本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與方案布置，要求說出所選器材，選擇緣由。培育先生依據實際知識和探求目的設計實驗方法、選擇實驗器材的才干。這一進程會較順利，因先生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計閱歷，從某種水平上講這兩個實驗設計是全完相反的，但應留意的是必需引導先生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對迷信探求的目的性，以培育先生嚴緊的迷信態度和較強的邏輯思想才干。分化難點，突出重點。教員依據先生的設計狀況，用多媒體展理想驗電路圖。允許不同方案組停止說明，并允許按自己的方案停止探求，當然得契合迷信規律。

　　最后，經過方案的交流，共同確定大體思緒是：

　　（1）測出小燈泡在額外電壓下的功率，記載發光水平

　　（2）測出高于額外電壓下的功率，記載發光水平

　　（3）測出低于額外電壓下的功率，記載發光水平。然后對這些數據停止比擬，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

　　（4）停止實驗并搜集證據（約7分鐘）依據設計實驗方案，在停止實驗前，教員要進一步引導先生在實驗中應留意的事項或效果，到達穩固兩塊表操作技藝提高的目的。使先生育成良好的實驗習氣，提高先生的實驗才干。在實驗中教員參與到先生中，有針對性地停止實驗研討的指點，并提示先生做好記載，為剖析論證做好鋪墊。充沛表達“教員主導，先生主體”的教學原那么，突出本節課的教學重點。

　　（5）剖析和論證：（約5分鐘）先生經過計算在三種狀況下小燈泡的實踐功率，和它的額外功率相比及與小燈泡發光水平的對照，想一想你發現了什么？小組協作，共同發現效果，共同處置效果。然后請小組代表在多媒體上展現本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額外功率和實踐功率的了解，完成目的（1），達成目的（2），打破本節課的難點。

　　（6）交流與評價（約3分鐘）各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、處置方法，提供自己的成功閱歷，交流失掉的實驗結論，補償缺乏之處。并組織好言語，力圖最為明晰干練的表達，達成目的（3）。這一進程先生說的能夠相對少些，由于先生還不習氣這種學習方式。

　　（三）、想一想在得出了實踐功率與額外功率的關系后，教員回執引課時提出的效果〝小燈泡的電功率與發光水平的有什么關系？〞，先生會依據實驗時取得的信息處置這一效果。使其構成規律性的知識。進一步打破本節課的難點。

　　（四）、聯絡實踐，運用拓展

　　觀察教室內的電燈的發光水平判別燈泡電功率的大小。

　　功率說課稿 13

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節的教學內容。是在電流、電阻、電壓、電能學習之后，學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的進一步深化、讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的鋪墊。本節教材內容較多，我把本節內容分兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。

　　2、教學目標：根據學科教材特點、課程標準和素質教育的要求，教材編寫的意圖和學生的實際情況，我制定以下的教學目標。（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系，讓學生體驗電功率對用電器用電的影響。（3）、情感態度和價值觀：培養學生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學生對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、教學重點、難點：根據課標的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。學生經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

　　4、教學用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100W、25W.

　　二、說學情

　　中學生對電壓和電能有了一定的了解，但是學生對各個量間的聯系還有點陌生，因此，在教學過程中要充分利用實例和演示實驗讓學生進一步加深了對各個量間關系的認識，同時聯系生活實際培養學生的學習興趣。雖然學生剛開始學習電學的知識，但是他們在生活中已經接觸過類似的知識，因此相對而言，學生容易接受這方面的知識。

　　三、說教法與學法

　　依據教材內容、學科特點，學生認知規律及結合實際情況，在教學過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學方法靈活運用，激發學生學習的興趣。以學生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學生從具體到抽象的認知規律，培養學生提出問題、解決問題的科學方法，培養學生實事求是的科學態度。通過學生練習，運用知識解決實際問題，培養學生分析問題能力和解決問題能力。讓學生感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。

　　四、說教學過程：

　　根據本節教材編排的順序和學生的認識規律，我設計了下面的教學過程

　　（一）、通過實驗演示，引入新課。（5分鐘）

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動？轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問發生怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的.耗電快慢有什么關系？通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。

　　（設計理念依據）從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

　　（二）、新課教學（23分鐘）

　　1、通過演示實驗提出問題：

　　1）：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　（設計理念依據）用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

　　2、接著展現幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：

　　1）、電功率數值的意義是什么？

　　2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？

　　3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

　　4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設計理念依據）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，教師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。從某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，我在讓學生推導后進一步強調在公式p=w/t中單位的對應關系。(w-----J、t-----s、p----W)

　　（設計理念依據）這部分內容讓學生自己來推導，一是前面問題的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生成功的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的奇妙。

　　3、分析和講解課本上的例題。 (設計理念)通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。接著讓學生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目。

　　（設計理念依據）這個環節是電功率教學的拓展，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題，有利于學生創新思維的培養。

　　（三）小結（2分鐘）

　　（四）達標練習、檢測（動手動腦學物理）（10分鐘）

　　（五）作業布置根據初二學生的認識、能力水平，結合本節課程內容與現實生活聯系的緊密性，我布置了課本45頁第2題與第6題為作業。

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