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生命生命的說課稿

時間:2021-06-10 14:53:57 說課稿 我要投稿

生命生命的說課稿模板

  《生命 生命》是人教版小學四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。為大家分享了生命生命的說課稿,歡迎借鑒!

生命生命的說課稿模板

  一、說教材:

  《生命  生命》是人教實驗版教科書四年級下冊第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”,本單元的教學重點是讓學生隨著課文的學習,感受生命的美好,體會課文中含義較深的詞句。

  本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題:“生命是什么呢?”接下來作者不從正面回答,而是列舉了三個事例:飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義:雖然生命短暫,但我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者通過文章表達了自己積極進取的人生態度,一定要珍惜生命,決不讓生命白白流失,使自己活得更加光彩。

  這篇文章短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機結合,是一篇書寫感悟人生的好文章。

  二、說學生:

  四年級下期的學生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力,能與同學一道對文本進行質疑、合作和探究,能初步體會文章的思想感情。但是本文主題深刻,學生理解起來會有一定難度,教師在教學中要考慮到學生的'實際情況。

  三、說目標:

  根據文章內容特點、學生情況和課程標準提出的總目標,我從知識與能力、方發育過程、情感態度價值觀三個維度確定本課教學目標如下:

  1、認識5個生字,會寫8個生字,正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩句子的含義。

  4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現無限的價值。

  本課的教學重難點是:引導學生領悟文中三個事例中蘊含的道理。

  四、說教法:

  作為教學的組織者和引導者,課堂上所要做的就是以學定教,順學而導。教師要設置有效的情境,激發起學生學習的興趣,使學生在最短時間內消除與文本的距離感。在學習字詞、質疑解疑、感情朗讀等環節,教師要及時指導,并總結學法,反復強調。在理解感悟文章所表達的作者情感時,教師要精心設問,從那些“牽一發而動全身”的關鍵詞句中提煉問題,以少數幾個問題統領全文的學習,達到“求真、倡簡、務實”的境界。最后,教師還要組織必要的練習拓展,使學生的聽說讀寫訓練落在實處,使學生的語文學習由課內延伸到課外廣闊的生活中去。

  五、說學法:

  陶行知說:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”在學習過程中,要充分給與孩子思考的空間和時間,在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學生能提出問題才有解決問題的欲望和動力,要鼓勵孩子在學習的各個環節提出疑問。讀是學生學習語文的重要途徑,要在多種形式的讀的活動中讓學生有所感悟,有所體驗,有所收獲。品讀是學生學習的難點,要抓住關鍵詞句通過想象、體驗等方式感受具體的形象,體會作者語言的精煉與平實。

  六、說教學過程:

  (一)激發情感,導入新課:

  1、介紹杏林子的名言和生平,引出課題。

  2、請學生交流課前搜集的人生格言,提出問題:“生命是什么呢?”

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、輕聲讀課文,檢查生字詞學習情況,學生交流識字解詞方法。

  2、再讀課文,讀通讀順語句。

  3、三讀課文,理清文章脈絡,列出三個事例的小標題。

  (三)品讀詞句,深情感悟:

  文中作者幾次提到自己感到震驚,是什么使她震驚呢?

  (1)學生自讀討論后整理:是飛蛾那種強烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚!

  這是什么樣的飛蛾?飛蛾“掙扎著,極力鼓動雙翅,”它心里會想什么?

  朗讀相關句子,感受作者的心情。

  (2)學生自讀討論后整理:是香瓜子極強的生命力讓“我”震驚!

  這是什么樣的香瓜子?“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長”“只活了幾天”的香瓜子心里在想些什么?

  朗讀相關句子,感受作者的心情。

  (3)介紹杏林子的身體狀況,談談對“白白糟蹋”的理解。參閱背景資料,說說杏林子是怎樣好好使用自己的生命,她又怎樣對自己的生命負責?

  有感情朗讀。

  (四)暢談感受,升華情感。

  怎樣回答課文開頭提到的問題呢?借助板書,師生共同整理:

  “生命是什么呢?

  生命

  是飛蛾求生的欲望;

  生命

  是香瓜子破土而出的心愿;

  生命

  是沉穩有規律的心跳;

  ┅┅”

  (五)把自己的情感融入到標點中,給題目加標點然后再深情地朗讀。

  (六)動筆寫下自己對生命的感悟,寫下自己的人生格言。

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