gkh說課稿（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的gkh說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　gkh說課稿 1

　　我執教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

　　本課時的教學目標是：

　　1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發音準確。

　　2、正確書寫g、k、h三個聲母。

　　圍繞這些目標，我設計了以下教學過程：

　　一、談話揭示課題。

　　由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。

　　二、引出新授內容。

　　首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”，并引出了音節ge、ke、he。

　　三、教學g、k、h的讀音。

　　我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀，講發音方法，再范讀，指名讀，讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿g g g。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎g g g。

　　“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的'教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“k”時，吐出的氣還要強一點。

　　四、課中操。

　　教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》，讓學生輕松一下。

　　五、教學g、k、h的寫法

　　1、歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

　　2、出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。

　　3、在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。

　　4、最后是學生練習描紅書寫。

　　gkh說課稿 2

　　一、教材分析

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

　　第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯系。

　　3、能力目標：創設各種有趣的情境，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

　　2．能在四線格里正確書寫gkh。

　　教學難點：

　　1．能正確書寫3個聲母。

　　2．d和b的區分。

　　四、說教法、學法

　　本課時嘗試以創設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

　　1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發現，培養了學生積極探索的精神。

　　2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來激發孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。

　　學法指導：

　　1、自主合作法

　　在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

　　2、思維拓展法：

　　學完gkh后，我還在鞏固練習里設計了“摘蘋果”、“找朋友”等游戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

　　五、說教學過程

　　（一）復習舊知，引入新課

　　師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

　　出示bpmfdtnl

　　師：聲母的發音要輕短一些，再來一次。

　　師：單韻母的發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

　　出示aoeiuü

　　師：這節課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：5、gkh），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

　　（二）學習新課

　　導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

　　師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧！（師領讀，生跟讀，再齊讀）

　　揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。看，他們在跟你們打招呼呢！

　　師：模仿卡通人物說話“小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，

　　希望和大家交朋友。”

　　（三）教學gkh

　　師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

　　生：鴿子你好！

　　師：如果把鴿子的ge的發音讀得輕短些，就是g的發音，請跟老師一起讀“ggg”

　　師領讀：鴿子，鴿子ggg

　　師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發音，然后自己讀一讀。生練讀。

　　師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。 （像個9字ggg，像個花環ggg）

　　師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

　　師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

　　師：如果把蛋殼的ke的讀音發成第一聲，發得輕一點，短一點就是？

　　引導學生說：（輕輕地）kkk

　　師：小朋友真聰明，真善于發現，請注意老師的口型，kkk 生自由練讀

　　師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是？（出示荷花圖）

　　師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是——

　　（輕輕地）hhh

　　師：請注意觀察老師的口型，hhh

　　生自由讀，練讀

　　師領讀，

　　師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

　　師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

　　師：老師發現你讀的很好，請你當當小老師，領著同學讀一讀， 小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh 師：剛才，孩子們表現的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh 師：誰的火車想要開？

　　師小結：gkh就是我們今天要學習的.漢語拼音了，你們聽“鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌？、、都有g這個音，”那么發k，h這個音的又有哪些呢？

　　生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he？

　　師：是的，這樣的發音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

　　（四）課中操

　　師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

　　五、認清形及正確書寫

　　師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能

　　gkh說課稿 3

　　xxx

　　本課教學內容為舌根聲母gkh，根據教材內容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標為：

　　1、認知目標：學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能力目標：能正確拼讀gkh與單韻母組成的6個音節，能看圖讀帶調音節和拼音詞。

　　3、情感目標：培養良好的聽說讀寫習慣，提高學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　本課教學我打算分為兩課時來教。今天我說的是第一課時的設計。

　　根據一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的實施建議。我打算教學中努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　下面我就以第一課時為例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優化的。

　　本節課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　接著聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（相機板書字母。）

　　你認識這三個聲母嗎？誰來試著讀一讀？

　　[將文中的插圖變為情境動畫引出g、k、h，激發學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

　　二、在情境中學習，以多樣的`形式，保持學習興趣。

　　（一）學習g：

　　1、誰再來叫它的名字？指名范讀。

　　2、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發現？

　　4、引導學生自編順口溜。

　　（生：像個9字g、g、g。生：像個花環g、g、g。）

　　[通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

　　（二）學習K：

　　1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

　　2、指導發好“k”的音。

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對著小紙條發這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

　　5、說說你用什么方法記住k？指導學生自編順口溜。

　　（三）、課中操，拍手念兒歌。

　　1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

　　2、邊做動作邊念兒歌。

　　[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

　　（四）、學習“h”：

　　1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

　　2、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　3、記清形。指導學生自編順口溜。

　　（五）、指導書寫。

　　1、師范寫、講解。

　　2、生描紅、仿寫。

　　三、復習鞏固：

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

　　[將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。]

　　另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

　　[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利于學生學習自主性發揮。]

　　四、小結，作業。

　　作為課堂教學的延續，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小伙伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

　　以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！

　　gkh說課稿 4

　　一、教學背景分析

　　（一）說教材

　　《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

　　（二）說學生

　　一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

　　我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的`學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

　　二、教學目標制定

　　根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

　　（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

　　（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

　　（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

　　重點：g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

　　教具準備：拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

　　三、說教學過程和教學策略

　　（一）教學流程

　　圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

　　1、創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節。

　　2、借助“情境圖”引出字母。

　　3、通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

　　4、利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

　　5、利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

　　6、通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

　　7、游戲激趣，鞏固拼讀

　　（二）說教法和學法

　　1、 寓教于樂、趣味學習

　　《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2、學生主體，先扶后放

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　3、聯系生活，學會應用

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

　　gkh說課稿 5

　　一、說教材

　　《漢語拼音gkh》是部編版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課時包括兩部分的內容。第一部分是情境圖，以引出要學習的聲母gkh,幫助學生讀準gkh的發音和認清其形；第二部分，聲母g、k、h在四線三格中的書寫，用以指導正確書寫。

　　二、說學生

　　一年級的.小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。我班全部學生雖然上過幼兒園，但是只有部分學生能夠認讀聲母和個別韻母，對聲母的發音方法掌握的還不太好，字母書寫更是不會。而且大部分學生沒有聽講的概念，更不用說聽講的習慣了。

　　三、說教學目標

　　1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形。

　　2.能正確規范書寫gkh。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上的教學目標、學生的學情，我將從以下幾個方面設計本課的教學過程：

　　(一)復習舊知

　　用《小猴子找家》這個游戲復習前面學過的聲母和韻母，為后面的學習作鋪墊。

　　(二)導學新知

　　學習字母g、k、h。

　　1.學生觀察圖片，說說圖上畫著什么。

　　2.教師示范g、k、h的發音，指導學生觀察模仿，學生嘗試發音，體會要領。

　　3.學生反復練讀字母g、k、h。

　　4.結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

　　5.引導學生編順口溜幫助記憶。如：“白鴿白鴿g—g—g，蝌蚪蝌蚪k—k—k，喝水喝水h—h—h。”

　　(三)學習書寫字母

　　1、學生看圖，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。

　　2、指導書空寫gkh，并說出筆畫。

　　3、教師示范，學生練習書寫字母。

　　五、說教法和學法

　　1.寓教于樂、趣味學習

　　《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，創設豐教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如通過編兒歌，學習聲母gkh;通過手指操，活躍課堂氣氛等。

　　2.學生主體，先扶后放。通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　六、說板書設計

　　規范的寫出了gkh在四線三格中的位置，讓學生一目了然，學生模仿起來容易。

　　gkh說課稿 6

　　大家好！今天我說課的內容是部編版小學語文一年級上冊漢語拼音第5課《gkh》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計這七個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《gkh》是漢語拼音中的三個聲母，教材通過生動形象的插圖和富有童趣的兒歌，引導學生學習這三個聲母的發音、字形以及與單韻母的拼讀。本課的學習將為學生今后的拼音學習和漢字認讀打下堅實的基礎。

　　二、說學情

　　一年級的學生剛剛入學，他們對學習充滿了好奇和渴望，但注意力集中時間較短，自我控制能力較弱。在學習拼音之前，學生已經對一些簡單的漢字有了初步的認識，但對于拼音的認知還處于啟蒙階段。他們的發音器官尚未發育完全，對于一些發音的準確掌握需要教師進行耐心細致的指導。

　　三、說教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本節課的教學目標設定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學生能夠準確認讀聲母“gkh”，讀準音，認清形。

　　2. 掌握“gkh”與單韻母“a、e、u”的拼讀方法，能正確拼讀相關音節。

　　3. 能在四線三格中正確書寫聲母“gkh”。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察圖片、模仿發音、編兒歌等方法，培養學生的觀察能力、語言表達能力和記憶能力。

　　2. 通過小組合作學習，提高學生的合作意識和探究能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1. 激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生積極主動學習的習慣。

　　2. 感受拼音學習的樂趣，體驗成功的喜悅。

　　四、說教學重難點

　　（一）教學重點

　　1. 聲母“gkh”的發音和字形的準確掌握。

　　2. “gkh”與單韻母的拼讀方法。

　　（二）教學難點

　　1. 區分“gkh”的發音部位和發音方法。

　　2. 三拼音節的拼讀方法，如“guā”。

　　五、說教法與學法

　　（一）教法

　　1. 直觀演示法：利用圖片、實物等直觀教具，幫助學生直觀地感受字母的形狀和發音。

　　2. 游戲教學法：通過游戲的形式，如開火車、摘蘋果等，激發學生的學習興趣，提高學習積極性。

　　3. 情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習拼音，增強學習的趣味性。

　　（二）學法

　　1. 觀察法：引導學生觀察圖片、字母的形狀和發音口型，培養學生的觀察能力。

　　2. 模仿法：讓學生模仿老師的發音和書寫，逐步掌握正確的發音和書寫方法。

　　3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同探究拼音的發音和拼讀方法，培養學生的合作意識和探究能力。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課（3分鐘）

　　1. 復習舊知：通過開火車的方式復習已學的聲母“b、p、m、f”和單韻母“a、o、e、i、u、ü”。

　　2. 創設情境：今天，老師要帶同學們去一個美麗的地方——拼音王國的公園里。公園里有好多可愛的小動物，它們正在舉行一場有趣的音樂會呢！我們一起去看看吧。（出示公園圖片）

　　（二）學習聲母“g”（10分鐘）

　　1. 觀察圖片：引導學生觀察圖片上的鴿子，問：“同學們，你們看這只鴿子的嘴巴像什么呀？”（像一個“g”）

　　2. 發音指導：教師示范發音，告訴學生“g”的發音方法：舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出“g”的音。讓學生觀察老師的口型，模仿發音。

　　3. 兒歌記憶：編兒歌“一只白鴿ggg”，幫助學生記憶字母的'形狀和發音。

　　4. 書寫指導：

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫“g”，讓學生觀察字母的占格位置和筆順。

　　學生書空練習，然后在練習本上仿寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

　　（三）學習聲母“k”（10分鐘）

　　1. 觀察圖片：出示蝌蚪的圖片，問：“小朋友們，看看這是什么？它的樣子像我們今天要學的哪個字母呢？”（像“k”）

　　2. 發音指導：教師示范發音，講解“k”的發音方法：發音部位與“g”相同，只是氣流較強。讓學生模仿發音，感受氣流的強弱。

　　3. 兒歌記憶：編兒歌“一群蝌蚪kkk”，加深學生對字母的記憶。

　　4. 書寫指導：

　　教師示范書寫“k”，強調“k”的第二筆是一筆寫成。

　　學生練習書寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

　　（四）學習聲母“h”（10分鐘）

　　1. 觀察圖片：出示喝水的圖片，引導學生觀察小女孩喝水的動作，問：“她在做什么？她喝水的樣子像哪個字母呀？”（像“h”）

　　2. 發音指導：教師示范發音，告訴學生“h”的發音方法：舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。讓學生模仿練習。

　　3. 兒歌記憶：編兒歌“一把椅子hhh”，幫助學生記憶。

　　4. 書寫指導：

　　教師示范書寫“h”，讓學生注意“h”的筆順和占格位置。

　　學生自主練習書寫，教師個別輔導。

　　（五）游戲鞏固（7分鐘）

　　1. 摘蘋果游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有“gkh”以及與它們相關的音節的蘋果。請學生上臺摘蘋果，讀對了就可以把蘋果摘下來，得到小獎勵。

　　2. 找朋友游戲：把聲母“gkh”和單韻母“a、e、u”分別寫在卡片上，分發給學生。讓學生拿著卡片去找自己的好朋友，組成音節并讀出來。

　　（六）課堂小結（3分鐘）

　　1. 回顧本節課所學內容：今天我們學習了聲母“gkh”，它們的發音和寫法，還學會了與單韻母的拼讀。

　　2. 鼓勵學生：同學們今天學得都很認真，希望大家回家后多練習，和爸爸媽媽一起讀一讀拼音。

　　（七）布置作業（2分鐘）

　　1. 在練習本上正確書寫聲母“gkh”，每個寫五遍。

　　2. 回家后把今天學到的拼音讀給爸爸媽媽聽。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計簡潔明了，重點突出，通過在黑板上繪制四線三格，將聲母“gkh”的書寫示范和與單韻母的拼讀示例清晰地展示出來，幫助學生更好地理解和記憶。

　　板書內容如下：

　　gkh

　　g - a → ga g - e → ge g - u → gu

　　k - a → ka k - e → ke k - u → ku

　　h - a → ha h - e → he h - u → hu

　　以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！

　　gkh說課稿 7

　　一、說教材

　　1. 教材地位

　　漢語拼音是學習漢字的重要工具，也是小學生打開知識大門的金鑰匙。《gkh》是漢語拼音第5課的內容，它是在學生已經掌握了一些簡單的拼音知識，如單韻母、聲母“b、p、m、f”的基礎上進行教學的。本節課的學習，將為學生后面學習更多的拼音組合以及拼讀漢字打下堅實的基礎。

　　2. 教材內容

　　本課主要包括三個部分的內容：第一部分是三個聲母“g、k、h”的發音和字形學習；第二部分是“g、k、h”與單韻母“a、e、u”組成的兩拼音節和三拼音節的拼讀練習；第三部分是一首兒歌《說話》，既鞏固了所學的拼音知識，又培養了學生的語言表達能力和語感。

　　二、說學情

　　一年級的學生剛入學不久，他們對學習充滿了好奇和熱情，但注意力集中時間較短，自我約束和控制能力較弱。在知識儲備方面，他們已經認識了一些簡單的漢字，但對于拼音的認知還處于初步階段。這個年齡段的孩子以形象思維為主，喜歡直觀、生動的事物，因此在教學中要注重采用形象化的教學方法，激發學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　依據《語文課程標準》對漢語拼音教學的要求，結合教材特點和學情，我將本節課的教學目標確定為以下三個維度：

　　（一）知識與技能目標

　　1. 學生能夠準確認讀聲母“g、k、h”，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2. 掌握“g、k、h”與單韻母“a、e、u”組成的兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，能準確拼讀相關音節。

　　3. 正確朗讀兒歌《說話》，感受兒歌的韻律美。

　　（二）過程與方法目標

　　1. 通過觀察圖片、模仿發音、編兒歌等方式，培養學生的觀察能力、語言表達能力和記憶能力。

　　2. 運用游戲教學法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音，提高學習效率。

　　3. 引導學生小組合作學習，培養學生的合作意識和探究能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　1. 培養學生學習漢語拼音的興趣，激發學生學習語文的熱情。

　　2. 讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，增強自信心。

　　四、說教學重難點

　　（一）教學重點

　　1. 聲母“g、k、h”的發音和字形的準確掌握。

　　2. “g、k、h”與單韻母的兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

　　（二）教學難點

　　1. 區分“g、k、h”的發音部位和發音方法，尤其是“h”的發音，對于一些地區的學生來說可能存在一定難度。

　　2. 三拼音節的拼讀方法，如“guā”，要讓學生理解“u”是介母，要讀得輕、短，快速連讀。

　　五、說教法與學法

　　（一）教法

　　1. 直觀演示法

　　利用圖片、實物、多媒體等直觀教具，展示聲母的形狀和發音部位，讓學生直觀形象地感知。例如，通過展示鴿子、蝌蚪、喝水的圖片，幫助學生記憶“g、k、h”的字形；在教授發音時，教師親自示范口型和發音方法，讓學生更準確地模仿。

　　2. 游戲教學法

　　采用游戲的形式進行教學，如“開火車讀拼音”“摘蘋果”“找朋友”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音，增強學習的趣味性和積極性，同時也能鞏固所學知識。

　　3. 情境教學法

　　創設生動有趣的情境，將拼音教學融入到情境中，讓學生在情境中感受拼音的用處和魅力。比如，以“拼音王國的小動物們舉辦聚會”為情境，引導學生學習“g、k、h”與單韻母的拼讀，讓學生仿佛置身于一個充滿樂趣的拼音世界里。

　　（二）學法

　　1. 觀察法

　　引導學生仔細觀察圖片、教師的發音口型和書寫示范，培養學生的觀察能力，讓他們通過觀察自主發現拼音的特點和規律，從而更好地掌握拼音知識。

　　2. 模仿法

　　讓學生模仿教師的發音、口型和書寫，通過不斷地模仿練習，逐漸掌握正確的拼音發音和書寫方法。在模仿過程中，教師要及時糾正學生的錯誤，確保學生掌握準確的發音和規范的書寫。

　　3. 合作學習法

　　組織學生進行小組合作學習，如小組討論、合作拼讀等，讓學生在合作中相互交流、相互學習、共同進步。通過合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習效果。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課（3分鐘）

　　1. 播放一段歡快的音樂《拼音歌》，帶領學生一起唱唱跳跳，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

　　2. 談話導入：小朋友們，我們已經在拼音王國里認識了好多拼音朋友，今天拼音王國里又要舉辦一場盛大的聚會，有三位神秘的客人也要來參加，你們想知道它們是誰嗎？讓我們一起去看看吧！

　　（二）觀察圖片，學習聲母（12分鐘）

　　1. 學習聲母“g”

　　出示鴿子的圖片，引導學生觀察鴿子的形狀，問：“小朋友們，你們看這只鴿子像什么呀？”（學生可能會回答像“g”）

　　教師示范發音：舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出“g”的音。讓學生觀察教師的口型，模仿發音。可以讓學生把手放在脖子后面，感受發音時舌根的震動。

　　為了幫助學生更好地記憶“g”的發音和字形，教師編兒歌：“一只白鴿ggg，9字加彎ggg。”讓學生跟著老師一起讀兒歌，邊讀邊做動作，加深記憶。

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫“g”，強調書寫筆順和占格位置：先寫半圓，再寫豎左彎。學生書空練習，然后在練習本上仿寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。

　　2. 學習聲母“k”

　　出示蝌蚪的圖片，問：“小朋友們，看看這是什么？它和我們今天要學的哪個拼音字母很像呢？”（引導學生發現蝌蚪的形狀像“k”）

　　教師示范發音：舌根抬起，頂住軟腭，堵住氣流，然后突然放開，氣流較強，發出“k”的音。讓學生模仿發音，注意體會氣流的強弱。

　　編兒歌記憶：“一群蝌蚪kkk，像把機槍kkk。”學生跟讀兒歌，并用手指模仿機槍的形狀，加深對“k”的記憶。

　　教師示范書寫“k”，告訴學生“k”由兩筆組成，先寫一豎，再寫左斜右斜。學生練習書寫，教師巡視指導，強調“k”在四線三格中的位置。

　　3. 學習聲母“h”

　　出示喝水的圖片，引導學生觀察小女孩喝水的動作，問：“她在做什么？你們看她喝水的'樣子像哪個拼音字母呀？”（學生回答像“h”）

　　教師示范發音：舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。讓學生模仿發音，感受氣流的摩擦。

　　編兒歌：“一把椅子hhh，喝水喝水hhh。”學生邊讀兒歌邊做動作，記住“h”的發音和字形。

　　教師示范書寫“h”，強調“h”由兩筆組成，先寫一豎，再寫右彎豎。學生在練習本上書寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

　　（三）游戲鞏固，加深記憶（10分鐘）

　　1. 游戲“摘蘋果”

　　在黑板上畫一棵蘋果樹，上面掛滿寫有“g、k、h”以及與它們相關的音節的蘋果。如“ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu”等。

　　請學生上臺摘蘋果，摘到一個蘋果后，大聲讀出上面的音節。如果讀對了，就可以把蘋果摘下來，作為獎勵；如果讀錯了，其他同學幫忙糾正，然后再讀一遍。

　　通過這個游戲，既可以鞏固學生對聲母“g、k、h”的發音和與單韻母組成音節的拼讀，又能激發學生的學習興趣和競爭意識。

　　2. 游戲“找朋友”

　　把聲母“g、k、h”和單韻母“a、e、u”分別寫在卡片上，分發給學生。

　　教師播放音樂，學生們隨著音樂拿著卡片自由走動。當音樂停止時，學生們要迅速找到自己的“朋友”，即能組成音節的聲母和單韻母，然后站在一起，大聲讀出組成的音節。

　　如拿到“g”卡片的學生和拿到“a”卡片的學生站在一起，讀出“ga”；拿到“k”卡片的學生和拿到“e”卡片的學生站在一起，讀出“ke”等。

　　這個游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步熟悉聲母與單韻母的拼讀，同時培養學生的合作意識和反應能力。

　　（四）學習拼讀，掌握方法（10分鐘）

　　1. 兩拼音節的拼讀

　　出示“g - a → ga”“k - a → ka”“h - a → ha”等兩拼音節，引導學生觀察音節的組成。

　　教師講解兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。以“g - a → ga”為例，教師示范拼讀：先讀“g”，發音要輕短；再讀“a”，發音要響亮；然后快速連讀，讀出“ga”的音。

　　讓學生跟著教師一起練習拼讀，采用個別讀、小組讀、開火車讀等多種形式，讓學生反復練習，直到熟練掌握兩拼音節的拼讀方法。

　　引導學生自己試著拼讀“g - e → ge”“g - u → gu”“k - e → ke”“k - u → ku”“h - e → he”“h - u → hu”等音節，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤發音。

　　2. 三拼音節的拼讀

　　出示三拼音節“guā”，引導學生觀察這個音節與兩拼音節有什么不同。

　　教師講解三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。以“guā”為例，“g”是聲母，讀得輕短；“u”是介母，要讀得快；“ā”是韻母，讀得響亮。先讀“g”，再讀“u”，快速連讀“gu”，然后再加上“ā”，連讀成“guā”。

　　教師示范拼讀，讓學生仔細聽，感受三拼音節的拼讀節奏。然后讓學生跟著教師一起練習拼讀，可采用多種形式進行反復練習，如個別讀、小組讀、全班齊讀等。

　　讓學生自己試著拼讀“guǒ”“kuā”“huā”等三拼音節，教師巡視指導，幫助學生解決在拼讀過程中遇到的問題。

　　（五）學習兒歌，鞏固拼音（8分鐘）

　　1. 出示兒歌《說話》：

　　小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。

　　小雨點說話，沙沙，沙沙。

　　小鴿子說話，咕咕，咕咕。

　　小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花貓說話，喵喵，喵喵。

　　小青蛙說話，呱呱，呱呱。

　　2. 教師范讀兒歌，讓學生邊聽邊用手指著拼音，感受兒歌的韻律美。

　　3. 引導學生自己試著讀一讀兒歌，遇到不認識的字或拼音可以請教老師或同學。

　　4. 指名讀兒歌，其他學生認真傾聽，糾正讀音。

　　5. 全班齊讀兒歌，然后分小組朗讀，比一比哪個小組讀得最流利、最有感情。

　　6. 讓學生找出兒歌中含有“g、k、h”的音節，讀一讀，鞏固所學的拼音知識。

　　（六）課堂小結，布置作業（3分鐘）

　　1. 課堂小結

　　教師與學生一起回顧本節課所學的內容：我們學習了聲母“g、k、h”的發音、字形和書寫，還學會了它們與單韻母組成的兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，以及一首有趣的兒歌《說話》。

　　表揚學生在本節課中的積極表現，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，學好拼音，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

　　2. 布置作業

　　回家后，把今天學到的聲母“g、k、h”和它們組成的音節讀給爸爸媽媽聽。

　　在練習本上正確書寫聲母“g、k、h”，每個字母寫五遍，兩拼音節和三拼音節各寫三個，注意書寫規范和美觀。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，通過圖文并茂的方式，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。

　　板書內容如下：

　　gkh

　　g - a → ga g - e → ge g - u → gu

　　k - a → ka k - e → ke k - u → ku

　　h - a → ha h - e → he h - u → hu

　　guā guǒ

　　kuā kuò

　　huā huǒ

　　（在黑板上繪制四線三格，將聲母“g、k、h”和相關音節規范地寫在四線三格中，同時在旁邊配上相應的圖片，如鴿子、蝌蚪、喝水的圖片，以幫助學生記憶字母的字形和發音。）

　　以上就是我對《gkh》這一課的說課內容，在教學過程中，我將根據學生的實際情況和課堂生成，靈活調整教學方法和教學策略，努力讓每一個學生都能在輕松愉快的氛圍中學好拼音，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。謝謝大家！

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