《金屬》的說課稿范文
篇一：金屬說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好:
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過三個方面進(jìn)行闡述。
一、 說教材
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補(bǔ)充常見金屬性價。在比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實際運用知識的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：
(1)、認(rèn)識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
(2)、利用實驗探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質(zhì)、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)生的分析， 本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
（2）了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考
慮價格等其它因素。
過程與方法：
運用多種感官和方法認(rèn)識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點：
金屬這一課的教學(xué)重點是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學(xué)生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)金屬這一課時，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導(dǎo)。
三、具體教學(xué)流程
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)，本節(jié)課分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨立自學(xué)、互動交流、總結(jié)評價、運用拓展。
1、獨立自學(xué)：
上課一開始，我出示學(xué)生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學(xué)生說一說是用什么材料制成的，再導(dǎo)入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學(xué)的好處是實物展示能引人入勝，讓學(xué)生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立自學(xué)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里
感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下，限時學(xué)習(xí)教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用，自主參與學(xué)習(xí)。
2、互動交流：
互動交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品，同時補(bǔ)充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學(xué)生解決問題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。
（1）、金屬有金屬光澤實驗：
我讓學(xué)生用砂紙對鐵絲等進(jìn)行打磨，讓他們仔細(xì)觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
（2）、金屬容易傳熱實驗：
這是學(xué)生所做的第一個有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學(xué)生的實驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學(xué)生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。
（3）、金屬延展性的實驗：
關(guān)于金屬延展性的實驗，是本課的教學(xué)難點，所以，讓學(xué)生也通過動手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊，
銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，直接揭示，因為我認(rèn)為科學(xué)課堂上，有時候，一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)模荒苁冀K停留在一種模糊的操作階段。
第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識。
3、總結(jié)評價
這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，簡要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，然后老師進(jìn)行點撥評價，補(bǔ)充總結(jié)，形成知識體系。
4、運用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習(xí)題，做一題拓展練習(xí)：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行目標(biāo)檢測，讓學(xué)生運用已有知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實際運用知識的能力。
教學(xué)本課時，最后形成的板書是：
有金屬光澤
篇二：金屬材料單元復(fù)習(xí)說課稿
一、教材分析：
金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一單元，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)(如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等)，金屬的化學(xué)性質(zhì)(如與氧氣、鹽酸等反應(yīng))以及反應(yīng)的規(guī)律性知識(如金屬活動性順序)，金屬資源的利用(如鐵的冶煉以及冶煉時有關(guān)雜質(zhì)問題的計算)，金屬資源的保護(hù)(如金屬的腐蝕和防護(hù)、廢舊金屬的回收利用)等。本節(jié)課將要復(fù)習(xí)本單元中除了計算之外的部分。具體復(fù)習(xí)目標(biāo)及重點、難點如下：
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解金屬的物理特征，知道生鐵和鋼等重要的合金。
2、掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，能靈活應(yīng)用金屬活動性順序表解決實際問題。
3、了解金屬銹蝕條件及防銹措施，增強(qiáng)節(jié)約金屬資源的意識。
復(fù)習(xí)重點、難點 ：
1、金屬的化學(xué)性質(zhì)。
2、金屬活動性順序表的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是九年級學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、復(fù)習(xí)方法：
通過目標(biāo)明確復(fù)習(xí)方向；通過知識再現(xiàn)回憶舊知，在熟練的基礎(chǔ)上逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)；再通過針對性的練習(xí)把“雙基”落實并提高學(xué)生解決問題的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，變定向思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用，以通過復(fù)習(xí)來提升解決實際問題的能力。
五、教學(xué)程序
教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將生本教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上，我把本節(jié)課分為以下四個活動，分別為：考點梳理；典例分析；反思與交流；鞏固與提升。
第一個學(xué)生活動是考點梳理。通過學(xué)生背書回顧考點、查閱資料完善考點、小組交流質(zhì)疑、全班集中釋疑、及時鞏固識記等幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本內(nèi)容的考點有了一個較為清晰的認(rèn)識
第二個活動是本節(jié)課的主體部分：典例分析。在這個活動中，我精心設(shè)計了三個典型例題：設(shè)計實驗驗證金屬的活動性順序，利用金屬的化學(xué)性質(zhì)除雜，金屬與鹽溶液反應(yīng)后過濾后的固體成分與溶液中溶質(zhì)的組成。重點引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題。活動中采用學(xué)生獨立思考、小組合作交流、全班展示（展示方案、介紹分析過程、展示學(xué)生思維）、質(zhì)疑評估、教師點撥等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盡量做到在教學(xué)中“一切依靠學(xué)生”，體現(xiàn)生本理念。而第二、三兩個例題仍然采取類似的方法讓學(xué)生自己分析解決，較好的培養(yǎng)了學(xué)生諸方面的能力。
第三個活動是反思與交流。通過學(xué)生的獨立反思，小組交流。總結(jié)本節(jié)課的收獲，反思本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問題，反思小組合作學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，穩(wěn)步提升。
第四個活動是鞏固與提升。通過精選的習(xí)題練習(xí)，重點習(xí)題的展示、交流、點撥，基本達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課采用了保康縣化學(xué)組通行的生本課堂“學(xué)—探—展—練”四步教學(xué)模式，基本課堂中“一切依靠學(xué)生”的理念，切實體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)中諸多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，如：學(xué)生展示過程中有重復(fù)展示導(dǎo)致浪費時間的現(xiàn)象，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用有待加強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體的關(guān)注度不夠，小組評價中激勵效果不夠明顯等，需要在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)！
篇三：金屬材料說課稿
一、教材分析
本節(jié)課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題圍繞學(xué)生熟悉的生活用品開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)生分組實驗、討論、歸納總結(jié)得出金屬的一些共同的物理性質(zhì)和各自的特性，通過閱讀課文了解常見金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們的生活中，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識，從而實現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念。
基于以上對教材的分析，我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：
1.通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2.使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上是可以決定用途的，但并非唯一因素。
3.了解常見合金的成分性能和用途。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)收集、整合信息的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
3.通過情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題。通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會問題和生活問題做出合理的解釋。
重點
1、金屬材料的物理性質(zhì)
2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系
難點
性質(zhì)決定用途，但不是唯一因素。
二、學(xué)情分析：
在物理教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)對金屬的相關(guān)性質(zhì)有了初步的了解，在生活中也經(jīng)常的接觸到一些金屬制品，如：不銹鋼炊具，銅導(dǎo)線，鐵釘、金項鏈等等，并且學(xué)生對合金一詞也并不陌生，鋁合金窗戶隨處可見。因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活中的應(yīng)用已經(jīng)有了不同程度的認(rèn)識。通過前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的問題探究能力也能夠通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析總結(jié)和評價。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。
學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.展示金屬結(jié)構(gòu)建筑物實物圖片（大橋、埃菲爾鐵塔等）了解金屬在生活中的用途及性質(zhì)。 2 .你所知道的金屬有哪些？
你見過哪些金屬制品？
引導(dǎo)學(xué)生通過看錄相、上網(wǎng)查資料等了解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認(rèn)識金屬、使用金屬的歷史，利用學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說出日常生活中接觸到的金屬制品。使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
（二）探索學(xué)習(xí)，掌握新知
從廢棄金屬用品的循環(huán)利用作為事例進(jìn)行探索金屬的物理性質(zhì)。通過讓學(xué)生討論，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學(xué)生代表說出實驗和討論的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、正確表達(dá)實驗結(jié)論和分析結(jié)果的能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和歸納能力。
利用課件給出討論題：
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？
4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
通過討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法、并敢于表達(dá)自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
提問：結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？
思考后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的求實態(tài)度。
提問：
1.用來鑄造硬幣的金屬材料需要具備哪些性質(zhì)？
2.制造飛機(jī)機(jī)翼的材料需要具備哪些性質(zhì)？
介紹合金定義及鋼與鐵與生鐵的區(qū)別。
播放視頻實驗比較純金屬與合金之間的性質(zhì)差異。總結(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點低的特性。
【歸納總結(jié)】一般來說，合金的硬度比其成分金屬的硬度和強(qiáng)度大，熔點教其成分低，抗腐蝕性能提高。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料。激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng)學(xué)生把知識用于建設(shè)祖國、報效祖國的責(zé)任感。
（三）課堂小結(jié)，鞏固新知
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：
1.你學(xué)到了哪些知識？
2.你掌握了哪些方法？
3.你懂得了什么方法？
（四）布置作業(yè)，課后鞏固
查找資料，了解一些新型金屬。
五、板書設(shè)計
課題1 金屬材料
一、 物理性質(zhì)
1、 共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點教高。
2、 特性：導(dǎo)電性、熔點、硬度、密度等均有所不同。
二、性質(zhì)決定用途，但不是唯一因素。
三、合金
1、常見合金──生鐵和鋼。
2、常見合金的主要成份、性能和用途。
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