《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 1

　　【課前透視】

　　這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

　　助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

　　【教學目標】

　　1、會認12個字，會寫12個字。

　　2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

　　【重點難點】

　　識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　【信息資料】

　　教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

　　學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

　　切入舉偶

　　1、圖片導入：

　　出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

　　2、歌曲導入：

　　聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

　　師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

　　對話平臺

　　一、自學

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

　　3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

　　采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

　　二、朗讀

　　1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

　　2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

　　3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

　　多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

　　三、感悟

　　教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

　　把詩化的語言還原成有血有肉的.故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

　　四、練習

　　1、用下面的部首組成新字再組詞：

　　雨（ ）（ ）（ ）（ ）

　　又（ ）（ ）（ ）（ ）

　　辶（ ）（ ）（ ）（ ）

　　钅（ ）（ ）（ ）（ ）

　　氵（ ）（ ）（ ）（ ）

　　日（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2、填空：

　　彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）

　　蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）

　　五、書寫

　　學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

　　1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 2

　　一、說教材分析

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。

　　二、說教學目標

　　1、會認12個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。培養學生搜集資料的能力。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　其中“會認12個生字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，培養學生搜集資料的能力”是能力目標；教育學生“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人”是本課的情感教育目標，教育學生確立正確的價值觀。

　　目標1、2為教學重點。在教學中，我通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養了學生搜集資料的能力。目標3是難點關于難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。

　　三、說教法學法

　　根據學生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。

　　四、說教學程序

　　1、導入新課

　　導入新課時，我先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　2、整體感知課文

　　首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自學課文。然后小組內自學字詞。放手讓學生自學，教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。

　　最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

　　雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

　　3、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

　　首先學習第一、二小節。

　　學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

　　邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　然后學習第三、四小節。

　　方法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

　　接著下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發言，培養學生的表達能力。

　　最后學習第五小節。

　　提示雷鋒叔叔在長長的.小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節讀一讀。并指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。

　　然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

　　播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

　　積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 3

　　一、說教材

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是統編版教材小學語文二年級下冊第二單元的一篇講讀課文。本文是一首兒童詩，詩歌以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡，學習關愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。

　　全詩共五個小節。第1-2小節寫“沿著長長的小溪”尋找，小溪向我們講述雷鋒冒著蒙蒙細雨，在泥濘路上抱著迷路孩子的事跡。“長長的小溪”“蒙蒙的細雨”“泥濘路上”，說明環境惡劣，行走困難。正是在這樣的環境下，雷鋒抱著迷路的孩子。通過“腳窩”一詞，可以想象雷鋒在泥濘的路上抱著孩子、冒著細雨行走的艱難。第3-4小節寫“順著彎彎的小路”尋覓，小路向我們講述雷鋒踏著荊棘、流著汗滴背年邁大娘的事跡。踏著荊棘，說明小路難行。因為小路難行，背著大娘的雷鋒灑下一路汗滴，仿佛“花瓣上晶瑩的露珠”。通過“背”“踏”“灑”一連串的動詞，可以想象雷鋒叔叔背年邁的大娘非常吃力。這四個小節的描寫很有畫面感，鮮活的生活場景，栩栩如生的人物形象，環境描寫與人物刻畫相得益彰，自然表現了雷鋒叔叔關愛他人的決心、毅力。第5小節概括地寫“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”。兩個“哪里”一頭一尾，凝練概括，點明了雷鋒精神無處不在的主題。教材泡泡中的“我找到了身邊的“雷鋒””與課文呼應，旨在告訴我們雷鋒精神永存，人人都在學雷鋒、做雷鋒。全詩語言簡潔，相似的結構，反復的句式，讀來朗朗上口。插圖是吳為山先生惟妙惟肖、形神兼備的雕塑作品，更能讓我們感受到雷鋒朝氣蓬勃、邁步向前的精神風貌。m]

　　二、說教學目標

　　1、認識課文中的13個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。試著背一背課文。

　　3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是：學會本課的生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　本課的教學難點是：體會雷鋒精神，如何理解課文的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”。

　　四、說教學流程（第二課時）

　　（一）溫故知新，導入新課

　　1.玩“轉轉盤”的游戲。

　　教師將本課要求會認的13個生字寫在轉盤的13個等分區間內。指名上臺轉動轉盤，轉盤停止，指針指向一個漢字，該生讀出這個漢字并口頭組兩個詞。依此進行游戲。

　　2.小組內指名用會寫字和熟字組成常用詞，組內其他學生聽寫詞語，然后組內互評互糾。

　　雷鋒叔叔足跡昨天昨晚灑水溫和溫暖暖氣

　　雷鋒叔叔足跡昨天昨晚灑水溫和溫暖暖氣

　　3.出示生字卡片，學生開火車認讀并組詞。

　　4.師生對讀本首詩歌。

　　（二）指導朗讀，感悟詩情

　　1.引導學生發現詩歌有問有答的特點。

　　（1）教師范讀第1、3小節，學生聽后說說自己的發現。（第1、3小節都有相同的問句。）

　　（2）教師再讀第2、4小節，引導學生觀察第2、4小節第一行詩句有什么特點。（都是答語。）

　　2.指導朗讀第1、2小節，讀好問答的'語氣。

　　（1）指導朗讀問句。

　　課件出示句子：雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　①指導觀察這一句和課題有何不同？（比課題多了一個短句“你在哪里”。）

　　②教師范讀，學生注意語速、語調上的變化。

　　③指幾名學生朗讀，師生共同評議。

　　④教師小結：第一個“你在哪里”后面是逗號，朗讀時稍顯沉穩。第二個“你在哪里”后面是問號，朗讀時，語氣上揚，由急到緩，語調適當延長，讀出“急切”之意，表現出心中呼喚雷鋒的迫切心情。

　　（2）指導朗讀回答的詩句。

　　①學生自由讀第2小節，體會朗讀的語氣。

　　②指名讀，師生共同評議后教師示范讀。

　　③小結：小溪的話要讀得肯定有力，要借助語速的快慢、語氣的輕重來提升朗讀的效果，如，讀“瞧”，語氣要上揚，停頓稍長，可加上適當的動作或借助驚奇的神態來朗讀，讀“瞧”后面的語句，要提高音調表現對雷鋒精神的贊美之意。

　　（3）多形式朗讀第1、2節：師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等，讀出區別，讀中感知詩歌有問有答的特點。

　　3.同桌互讀第3、4小節，再全班交流、朗讀。

　　4.指導朗讀第5小節。

　　（1）教師范讀，學生跟讀、自主讀。

　　（2）思考：這一小節應該怎么讀？

　　提示：朗讀“啊”時，可稍微延長聲音，停頓久一點兒，凸顯頓悟之意。“終于找到了”讀出驚喜，最后一句中的兩個“哪里”重讀，語速稍微慢一點兒。

　　5.（課件播放朗讀音頻）全班齊讀后再多形式朗讀。

　　（三）細讀詩句，想象畫面

　　過渡：“雷鋒叔叔，你在哪里？”讓我們再到詩歌中去找找吧！

　　1.品讀詩歌第1、2小節，邊讀邊想象畫面。

　　（1）自由讀，想一想：雷鋒叔叔曾在哪里做了什么事？

　　（2）理解“泥濘”一詞的意思。

　　①學生讀詩歌后自由交流，說說詞語的意思，再說說自己了解詞語意思的方法。

　　②全班交流，教師小結：“泥、濘”兩個字都是含有偏旁“氵”，再聯系“泥”的意思來推測；也可以從文中“蒙蒙的細雨，路上的腳窩”等細節聯系上下文來推測；還可以聯系生活情景，想象下雨天在泥巴路上行走的情景來推測。

　　（3）朗讀詩歌，想象畫面，感受雷鋒形象。

　　①指名讀第1、2小節，學生邊聽邊想象詩句描述的情景。

　　②想象周圍環境。（課件出示長長的小溪、蒙蒙細雨、泥濘小路圖）引導學生抓住重點詞語“蒙蒙細雨”“泥濘路上的腳窩”想象流淌的長長的小溪，下個不停的綿綿細雨，坑坑洼洼、濕滑不平的小路，還有一路深淺不一、歪歪扭扭的腳窩。

　　③想象人物表現。引導想象：在蒙蒙的細雨之中，雷鋒叔叔是怎樣“抱”著迷路的孩子的？從“抱”字中你體會到了什么？在泥濘的道路上，雷鋒叔叔抱著孩子是如何行走的？

　　④感悟形象：下著蒙蒙的細雨，踏著泥濘的小路，即使一個人走也會很艱難，更何況要抱著一個孩子。這體現了他怎樣的精神？（雷鋒叔叔處處為他人著想，全心全意地幫助他人的精神。）

　　⑤升華情感，合作朗讀第1、2小節。

　　雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上。即使雨水淋濕了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，但他依然堅持把孩子送回了家。讓我們合作朗讀第1、2小節，邊讀邊在腦海中想象畫面，感受雷鋒叔叔的高大形象。

　　（4）學生用自己的話講講這個故事。（生自由講，再指名講）

　　2.品讀第3、4小節，邊讀邊想象畫面。

　　（1）指兩名學生合作讀第3、4小節，指導學生想象：通過文字，你仿佛看到了怎樣的景象？

　　（2）指導理解“年邁”“晶瑩”的意思。

　　“年邁”，可以結合語境猜測，“年邁的大娘”，指大娘年紀大；還可以通過近義詞來猜測它的意思：年邁—年老。

　　“晶瑩”，其中的“晶”有三個日，可以猜測“晶瑩”有“亮亮的”意思；還可以出示水晶類等圖來感受“晶瑩”之意。

　　（3）小組交流，指導學生進行畫面描述。

　　（4）教師補充“雷鋒背大娘回家”的故事。

　　（5）此時此刻，如果雷鋒叔叔就站在你面前，你想對他說些什么？

　　（6）小結升華，感情朗讀。

　　送迷路的小孩，背年邁的大娘，雷鋒叔叔真是一個處處為別人著想、助人為樂的人。這樣的雷鋒叔叔，我們怎么能不愛他，怎么會不著急地尋找他呢！讓我們合作朗讀詩歌前四個小節。

　　3.品讀第5小節，拓展想象，體會雷鋒精神。

　　（1）齊讀，思考：孩子們找到雷鋒叔叔了嗎？（找到了，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。）

　　（2）指導朗讀：朗讀“啊”時，可稍微延長聲調，停頓長一點，凸現頓悟之意。“終于找到了”讀出驚喜，最后一句中的兩個“哪里”重讀，語速稍慢。

　　（2）聯系上下文，用找近義詞的方法理解“尋覓”。

　　（3）指導學生拓展想象：

　　①我們又在什么地方遇見了雷鋒？他在幫助誰？怎么幫？

　　②學生自由交流，說說身邊的“雷鋒”，讓雷鋒助人為樂的行為更加深入學生內心。

　　③指導學生說說雷鋒是一個怎樣的人？

　　③思考：雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，課文里所說的“雷鋒叔叔就出現在哪里”中的“雷鋒叔叔”是當年的那個“雷鋒叔叔”嗎？

　　4.自由地、有感情地用多種形式朗讀全詩。

　　（四）明確要點，指導書寫

　　1.出示生字：冒、彎、留、背，引導學生觀察后發現；這幾個字都是上下結構，且都是上寬下窄。

　　2.指導觀察每個字的筆畫及在各個筆畫在田字格中的位置。

　　（五）拓展積累，作業設計

　　1.開展“雷鋒故事知多少”的故事會，鼓勵學生在生活和學習中爭做“小雷鋒”。

　　2.收集并積累雷鋒名言。

　　3.完成本課對應練習。

　　五、說板書設計

　　我的板書是這樣設計的：

　　這樣設計的理由是：

　　六、說課后反思

　　在教學本課時，我采用多種方法來幫助學生體會詩的韻律美的同時，真真切切地走近雷鋒。

　　在教學時，我首先出示教學目標，仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節？這首詩歌中哪些段非常的相像，有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌,仔細地尋找起來,在這樣的探究中,才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像一、三小節的字數多少、句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。一、三小節后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。二、四小節的開頭都是xx說，中間說雷鋒做的好事也差不多的等等精彩的答案也就出來了。這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好范例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養。同時，也為學生理清思路，指導背誦作了很好的鋪墊。

　　新課程標準指出：學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美,在這堂課的教學中,我充分利用教材,引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時出現泥濘的小路蒙蒙的細雨等畫面的出現，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又采用多種形式的朗讀來培養孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。

　　雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部布置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學生更好地了解雷鋒，學習他的先進事跡，我就給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 4

　　【說教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【說教學重點】

　　1、認字、寫字、朗讀課文。

　　2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

　　【說教學準備】

　　1、課件、投影儀、圖片、字卡、輕音光。

　　2、學唱雷鋒歌曲，收集雷鋒故事。

　　【說課時安排】

　　1課時。

　　【說教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、引導學生唱“學習雷鋒好榜樣”。同時，課件出示雷鋒畫像。

　　2、教師講雷鋒故事，激發學生的學習興趣。

　　3、我們了解了雷鋒，可是他已經離開了我們。今天，我們學習一首詩歌，板題“雷鋒叔叔，你在哪里”。教師指導讀“雷鋒”。

　　二、讀文識字

　　1、雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）

　　2、這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學讀、同桌讀、小組賽讀等）

　　⑴如果你遇到不認識的字怎么辦？（學生回答）

　　⑵學生自由讀。（自學生字）

　　⑶出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，說說你在哪里認識這些字的？（引導學生交流識字經驗，增強識字經驗和愿望，對識字量大的同學給予鼓勵）

　　⑷利用生字卡在組內交流識字方法。

　　⑸認讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領讀、開火車讀）

　　⑹摘掉拼音，你還認識他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）

　　3、游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學，教師說字，兩名同學迅速取出相應的字并組詞，其余的學生取出自己的字卡組詞。

　　４、對重點的字分析字形、正音：“鋒、曾、濘、晶瑩”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“濘”讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

　　三、指導寫字

　　1、指導觀察要寫的`字的字形，分析字形特點。（需、邁、叔、鋒、濘）

　　2、教師范寫“滴”右半部不要寫成“商”。“泥”右下部應先寫撇，再寫豎彎鉤。“濘”寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學生練寫（放音樂）

　　四、初讀課文

　　1、選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　2、小組四人輪讀，評議、正音。

　　3、試著背一背，對背得好的同學給予獎勵。

　　五、總結本課內容，說出體會

　　六、拓展延伸

　　把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 5

　　說教學重點

　　1.認字、寫字、朗讀課文。

　　2.感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，并用這種精神指導我們的行動。

　　說課時安排

　　1課時

　　說教學過程

　　一、啟發談話

　　1.課件出示雷鋒畫像。同學們你認識他是誰嗎？他已經離開我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪里。指導齊讀。

　　2.你了解雷鋒叔叔哪些事跡？教師簡介雷鋒事跡。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.采用你喜歡的方式讀課文，標出詩節，畫出生字新詞，問一問、記一記。

　　2.小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　3.檢查自學情況

　　（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰能當小老師領讀？

　　（2）小組開火車讀。

　　（3）去掉拼音，開火車領讀。

　　（4）游戲“采花”。課件出示12朵小花，每朵小花上一個生字，如果能讀準生字并正確組詞，小花自動離開，被采下。教師隨機獎勵給學生一朵小花。

　　（5）投影出示詞語：

　　雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學生練讀，全認對的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對，給小組打100分）

　　（6）用自己喜歡的'顏色，在書上畫出這些詞語。

　　（7）全班交流，說說自己用什么方法，把生字記住的。（學生交流識字方法，正確分析字形）

　　（8）同桌互相檢查。（用字卡互問，讀字組詞。全讀對的給他的書上畫一個五角星）

　　（9）這些字同學們認的這么好，那么誰想來讀讀這首詩嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評議、正音）

　　三、指導寫字

　　1.觀察我會寫的字，說發現。

　　2.教師范寫“冒、跡、滴”。“冒”字上部分要扁，下面是“目”要細長。“跡”要注意“亦”不要寫成兩豎。“滴”右邊不要寫成“商”。

　　3.學生練寫。（同時播放輕音樂）

　　四、讀詩、鞏固識字

　　五、小結，這節課，你有什么收獲（學生談收獲）

　　六、實踐活動：收集有關雷鋒叔叔的資料，積累名句

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 6

　　說教學目標：

　　1、會認12個生字、會寫12個字。

　　2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

　　3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

　　說教材分析：

　　本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

　　說教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　說教學難點：

　　對課文的理解和朗讀領悟。

　　說教學方法：

　　采用導、扶、放的教學方法，借助于小組合作學習。

　　說教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

　　學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？

　　2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

　　3、認識生字：“雷”“鋒”。

　　二、自讀課文，小組合作學習。

　　1、課件出示教學要求

　　（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

　　（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。

　　（3）、能順利的朗讀課文。

　　2、教師巡視指導。

　　3、檢查學習效果，評選出本節課的.“小博士”

　　（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

　　（2）、找朋友，針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，并分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評為“識字小博士”。

　　（3）、有難大家幫

　　學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

　　4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

　　（1）、提出要求

　　聲音宏亮

　　認字準確，能讀準帶生字的句子。

　　（2）、指名讀

　　（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

　　（4）、組內練習，試讀課文。

　　（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

　　5、我們再來學寫幾個字

　　多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

　　（1）、自愿當小老師

　　選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。

　　（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

　　三、鼓勵

　　給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

　　四、延伸

　　收集雷鋒的故事和資料。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 7

　　說教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　說教學重難點：

　　1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　說教學準備：

　　生字卡片、圖片、收集雷鋒的'資料 、相關課件

　　說教學過程

　　一、介紹導入：

　　1、師出示雷鋒照片及毛主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2、交流資料：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？

　　3、師：那么同學們，你對雷鋒叔叔有什么印象？ 指名講

　　4、今天這節課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。 師板書，生讀題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：請同學們自由讀課文，邊讀邊想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？并畫出本課的生字。生自由讀

　　2、學習生字詞。

　　出示：

　　路過這里泥濘腳窩年邁荊棘

　　曾經花瓣晶瑩四處尋覓需要

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3、出示單個生字

　　師：老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

　　三、指導寫字：

　　1、出示“我會寫”的字，師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、師范寫，重點指導：

　　（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　A筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。

　　B走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

　　(2)出示雷、需：

　　A第一筆橫要短；

　　B禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；

　　C四點分布要均勻。

　　冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

　　4學生臨摹。

　　5、全班展示，交流評價。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、課文讀三次。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 8

　　說教學目標

　　1.會認12個字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　說教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　說教學難點

　　課文的感情朗讀、背誦;將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　說教具準備

　　生字卡片、課件

　　說教學過程

　　一、激情導趣

　　1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰?他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢?板書課題。

　　2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

　　教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學法指導：

　　識記：標出生字、新詞及不認識的.字詞，問一問，記一記。

　　想想：結合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里?

　　1.教師：配樂誦讀

　　2.學生按自學四步驟學習課文。

　　3.教師檢查自學情況。

　　三、寫字指導

　　1.觀察我會寫的字，說發現。

　　2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3.學生練比，教師巡視指導。

　　4.展示交流。

　　四、認讀新詞

　　冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下

　　汗滴 尋覓 終于 獻出 愛心 荊棘

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 9

　　【說課堂特色】

　　“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作為促進學生發展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。

　　【說教學過程】

　　一、交流資料，了解雷鋒

　　1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。

　　2、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識生字

　　（出示教學軟件，導入課文學習。）

　　1、初讀課文，認讀生字。

　　（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）

　　2、同桌交流：

　　學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

　　3、教師檢查學習情況：

　　⑴ 教師出示生字，學生讀字。

　　⑵ 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　⑶ 對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導識字

　　1、操作軟件，自主學習：

　　⑴ 學生自由讀文：

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

　　⑵ 學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）

　　⑶ 鼓勵其它學生進行補充：

　　① 想一想在哪里看到過他們？

　　② 關于這個生字你還想告訴同學什么？

　　③ 把你想到的和這個字有關的'詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

　　2、看圖猜謎，字理識字。

　　3、操作對比，導學新字：

　　學習“迷”字：

　　⑴ 電腦出示并引導學生讀詞語。

　　⑵ 動畫展示。

　　⑶ 出示生字：“ ”，引導學生學習：

　　① 有什么好辦法記住這個生字？

　　② 在什么地方可以用到這個生字？

　　４、圖文整合，隨文識字。

　　５、利用電腦，合作識字：

　　小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

　　⑴ 學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。

　　⑵ 學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

　　⑶ 小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）

　　四、電腦展示，學寫生字

　　1、電腦出示書寫順序。

　　2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。

　　3、全班交流評議。

　　五、及時小結，引導學文

　　同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。

　　中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 10

　　說教學重點：

　　1、知識：會認12個生字，會寫12個字。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　說教學重點：

　　認識課文中的12個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　說教學難點：

　　規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。教學準備：

　　生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

　　說教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

　　2、交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？小組之間或同學之間交流

　　3、談談你對雷鋒叔叔有什么印象？

　　4、今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。

　　2、出示生詞認讀。

　　曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要自由讀、指名讀、開火車讀

　　3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　5、認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。

　　三、寫字：

　　1、出示我會寫的.字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習、全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、范寫，重點指導：

　　出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　（1）筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。

　　（2）走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

　　出示雷、需：

　　（1）第一筆橫要短；

　　（2）禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；

　　（3）四點分布要均勻。

　　冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

　　4、學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　四、作業：

　　1、默寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　《雷鋒叔叔你在哪里》語文說課稿 11

　　【說教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　【說教學重難點】

　　重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。

　　寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　【說教學準備】

　　磁帶、小黑板／ 學生課前預習了解雷鋒。

　　【說教學時間】

　　1課時。

　　【說教學過程】

　　（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

　　一、創設情境，故事導入

　　1、（帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

　　2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

　　3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）

　　指名深情地讀好課題。／ 說說怎么記住“鋒、叔”。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自己借助注音讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

　　3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準后鼻音：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　４、朗讀練習，把課文讀通順流利。

　　三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

　　3、集體交流，點撥指導：

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的'“目”要窄。

　　“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導以下兩個方面：

　　⑴筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

　　⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：

　　⑴第一筆橫要短；

　　⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

　　⑶四點分布要均勻。

　　４、書寫練習。

　　四、作業

　　1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

　　2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

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