六年級第一學期語文《有的人》說課稿（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的六年級第一學期語文《有的人》說課稿，歡迎大家分享。

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 1

　　一、分析教材

　　1.教材的地位及課文特點

　　《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌，由臧克家為紀念魯迅先生而作，涉及人生價值和時代背景。在學習過程中，需要多次誦讀、品味、理解詩人的思想和情感表達。

　　2.確立學習目標和教學重難點

　　根據新課程標準和本單元要求，確定本課學習目標為：

　　（1）誦讀并體味詩歌的情感；

　　（2）理解并運用對比寫法；

　　（3）理解深刻哲理，樹立正確人生觀。教學重點在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學難點是對比寫法的理解。

　　3.分析學生情況

　　在學習《有的人》之前，初一學生已經有關于詩歌的基礎知識和朗讀技巧，能夠感受節奏和韻律，表達情感。

　　二、教學方法

　　在本節課中，我充分體現了學生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學方法：

　　1.朗讀法

　　重在學生體驗，通過示范引導學生朗讀，不過于講解理論。作為重點環節，同時也是下一步的基礎，需要進行多種形式的朗讀訓練。

　　2.討論法

　　鼓勵學生充分合作，發揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的.喜悅。

　　三、學習方法

　　我注重教給學生學習方法，設計了以下學習方法：

　　本節課分為兩個板塊，從學生的活動來看：

　　本次課堂教學的目標有兩個方面。首先，我們要通過朗讀來提升學生的朗讀能力，尤其關注那些基礎較薄弱、不自信的同學。其次，通過語言分析和信息整合，達成學生語文能力發展的隱性目標。

　　在課堂教學過程中，我們將以“聽說讀寫”為主線，通過朗讀、合作、探究和練習等多種學習方式，幫助學生學中練、練中鞏固。

　　四、教學過程的詳細分析

　　（一）導入

　　我們的導語設計會緊密貼近課文內容，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本節課的主題。這個步驟的設計意圖為讓學生可以更好地理解課文，感受詩歌的情感。

　　（二）我知道作者

　　簡單了解作者的基本情況以及創作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩歌提供必要的知識基礎。

　　（三）我會讀——感知詩歌內容

　　通過聽錄音的方式，讓學生初步感知詩歌的內容和情感色彩。學生可以暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧。在這個過程中，我們力求給學生充足的自主活動時間，加深對詩歌的理解。此外，我們還會回顧魯迅的生平，以引出下一個教學環節。

　　（四）品讀詩歌，理解詩意

　　在學生解讀詩意的過程中，我們會引導他們理解作者在本詩中所運用的對比手法，以及對比手法的作用。

　　（五）練一練

　　針對上一環節的檢查和回顧，我們會通過練一練的學習方式來幫助學生學中練，練習中鞏固。

　　（六）小結

　　我們在課堂教學的末尾會對整堂課做一個總結，同時也會請同學們對自我人生價值觀做一個評價和啟示。這樣有助于讓學生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。

　　（七）作業：背誦本詩

　　我們鼓勵學生在完成本次課程后背誦本詩，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語言理解力，還可以提高他們的讀寫能力和記憶力，同時還可以傳承我國語文教育的傳統方法。

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《有的人》一課是人教版實驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關于魯迅先生4篇文章，目的是讓學生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、教學目標及重、難點的確立

　　語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內容和情感”。根據以上的理念和本組課文的特點，結合學生實際情況，我制定了如下教學目標：

　　(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

　　(2)在理解詩歌的意思的基礎上進行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩歌所運用的對比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點：

　　(1)理解詩歌內容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學情分析

　　學生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學習基礎上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經有了一定的了解。加上我之前讓學生上網去搜集關于魯迅的資料，他們應該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學生朗讀的基礎不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說教法

　　本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應該讓學生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學方法：

　　1、討論法：通過討論，讓學生明白“前一種人”和“后一種人”的表現及結局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們去自主探究、和同學交流課文內容，感受自學成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學生在大腦中能產生意象的聯想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學中要讓學生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導朗讀和范讀，讓學生在讀中體味詩意和詩情。

　　三、說教學方法：

　　鑒于文章的特點及學生的實際，我主要采用如下的教學方法：

　　1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導學生學會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。

　　2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學生理解詩歌的基礎上，通過教師的范讀，讓學生通過詩歌的聲調、節奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說教學環節

　　1、復習舊知，揭題導入

　　教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學習這首詩歌。看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學生理解本課的內容和思想定下基調，為下面的學習鋪墊。同時讓學生對學習內容發出疑問，產生學習的興趣和動力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

　　本環節主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創作這首詩歌。

　　(設計意圖：縮短作品和現實的距離，加深對詩歌內容的印象，繼續為下面的教學打好基礎。)

　　3、整體感知，理解詩意

　　(1)學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。

　　(2)檢查學生自讀情況

　　(3)質疑探究：這里前四節詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統治者的.行尸走肉有這根本的區別。

　　(4)討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結局一樣嗎?為什么結局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設計以上的問題就是要引導學生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統治者對人民的態度不同，結局也就不同，提煉學生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統治者的貶斥和痛恨。

　　(設計意圖：理解詩意是本文教學的第一要務，教師必須精心設計好教學問題，幫助學生省時高效理解詩意，既要放手給學生閱讀感悟，也要適當引導點撥，提升他們的理解。)

　　4、體會對比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導學生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調、節奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統治者，我們應該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。

　　(2)多角度練讀，學生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。

　　(設計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導學生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學習。)

　　5、升華認識，拓展學習

　　(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統治者，你們知道為什么嗎?交流后小結：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動統治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關于魯迅先生的感人事跡，和同學分享、交流。

　　(設計意圖：小結本詩的寫作目的，升華學生對魯迅先生的認識，激發他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學習能讓學生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。)

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及課文特點

　　《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。

　　這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩中所表現的思想內容和情感基調與時代政治環境、社會文化思潮都有一定的聯系。因此在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”，，結合本單元教學要求和詩歌的特點，我將這節課的教學目標確立為：

　　（1）在反復誦讀，品味詩歌語言所表達的情感。

　　（2）理解對比寫法的運用及其作用。

　　（3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。

　　將教學重點定為

　　（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。

　　（2）品味詩歌語言所表達的情感。

　　教學難點是理解對比寫法的運用及其作用。

　　3、學生情況分析：

　　在學習《有的人》以前，初一學生已經接觸并學習過詩歌，學生對詩歌已經有了較充分的認識，能在感受詩歌的節奏和韻律的前提下，體會詩歌表達的豐富的感情。

　　二、說教法

　　我在教學設計這節課時努力實踐著新課程理念，充分突出學生的主體地位來選擇教學方法。

　　朗讀法：指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的.基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

　　討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學生學習方法，是走向主體性學習的最根本途徑，在本節課中我設計了以下幾個學法：

　　從學生學習活動來說，這節課是兩個板塊：

　　一是朗讀感悟，培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱羞于啟齒的學生，落實本課最基礎的目標。

　　二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達成學生語文能力發展的隱性目標。

　　課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、合作、探究、練一練的學習方式讓學生學中練，練習中鞏固。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　【設計意圖：導語的教學設計貼近課文內容，激發學生學習的興趣和欲望，自然引出本課課題。】

　　（二）我知道作者

　　【設計意圖：簡單了解作者的基本情況以及創作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩意做準備。】

　　（三）我會讀——感知詩歌內容

　　【設計意圖：聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內容及感情色彩，讓學生能暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧；《語文課程標準》中大力倡導給學生自主活動的時間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學環節。】

　　（四）品讀詩歌，理解詩意。

　　【設計意圖：在解讀詩意的過程中讓學生理解作者在本詩中運用對比手法的目的以及對比的作用。】

　　（五）練一練

　　【設計意圖：針對上一教學環節的檢查和回顧，練一練的學習方式讓學生學中練，練習中鞏固。】

　　（六）小結

　　【設計意圖：教師對整堂教學的一個總結，學生學習本詩的啟示對自我人生價值觀的評價。】

　　（七）作業：背誦本詩。

　　【設計意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進記憶的發展，又是我國語文教育的傳統方法，也是訓練學生記憶力的重要方法。】

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 4

　　教材分析

　　《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文，在內容編排上此單元屬于人生體驗類，選文的目的是通過對課文的學習，引導學生對生活經歷的體驗，促進學生對生活的思考和認識.《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的方法說明道理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神，嘲諷和鞭撻了xxx統治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題.朗讀及對比手法的運用是重點，化抽象的思維轉為形象的表述是難點.

　　學情分析

　　學習《有的人》以前，八年級學生已經在七年級和八年級上學期學習過詩歌，學生對詩歌已經有了相對充分的認識，能感受詩歌的節奏和韻律，能試著體會詩歌表達的豐富的感情，但如何深入詩歌，走進作者，對他們來說就有些困難.

　　目標定位

　　知識能力目標:

　　1、訓練朗讀，培養對詩歌的愛好.

　　2、理解對比手法的運用.

　　3、展開想象，訓練形象思維能力.

　　過程與方法:

　　1、通過反復的誦讀讓學生走進課文及作者.

　　2、在引導及合作學習中，引導學生深入詩歌，領會哲理.

　　情感，態度和價值觀

　　通過兩種人的對比，使學生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀.

　　教學準備

　　課文音頻及多媒體課件.

　　教法運用

　　我在設計這節課時努力實踐著新課程理念，充分突出學生的主體地位來選擇教學方法:

　　朗讀法:指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為"學習過程是自我建構，自我生成的過程"所以朗讀指導重在示范，不在理論解說，這是重點之一，又是下一環節的'基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣

　　討論法:引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅.

　　點撥誘導法:教師要充分發揮"導"的作用，引導學生一步步深入課文內容.

　　教學程序

　　(一)情境導入(2分鐘)

　　(二)指導朗讀，初識文本(15分鐘，教師點撥引導3分鐘))

　　(三)探究發現，走進文本(13分鐘，其中教師點撥引導3分鐘)

　　(四)形象描繪，走進生活

　　(8分鐘，教師引導2分鐘)

　　(五)自我小結，提升認識(2分鐘)

　　(六)背誦全詩，積累名句(5分鐘)

　　(一)情境導入(2分鐘):

　　1，激情導入:同學們，有這樣一位偉人:

　　他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進;

　　他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛;

　　他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁;

　　他是誰——(生答:他是偉大的文學家，思想家，革命家魯迅先生.)今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人.

　　俯首甘為孺子牛

　　橫眉冷對千夫指

　　鞠躬盡瘁

　　2，寫作背景介紹

　　1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日.當時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，"對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了此詩.

　　(二)，指導朗讀，初識文本

　　(15分鐘，教師點撥引導3分鐘)

　　1.生自由朗讀，初步感知.

　　2.聽錄音朗讀

　　3.學生評價朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧

　　[學情預設]:學生可能有的答案是:

　　感情處理比較好，語速把握恰當

　　語氣語調抑揚頓挫

　　重音恰到好處，讀出了詩歌的層次

　　讀出來對前者的恨，和對后者的愛等等

　　教師強調:詩歌重朗讀，要讀出節奏，重音，語氣語調，情感等，并且投影朗讀示例

　　4，根據你對詩歌的理解，設計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎.

　　5，點學生朗讀(可讀自己喜歡的章節)同學們評議

　　6，全班齊讀

　　7，重新組合詩歌內容，以不同方式的讀，想一想:你讀出了什么

　　朗讀要求:

　　①將每節詩的前兩句連起來讀

　　②將每節詩的后兩句連起來讀

　　③分男女聲部，分別交替朗讀每節詩的前兩句和后兩句

　　[設計理念]:"三分詩，七分讀""書讀百遍，其義自見"，《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感的體驗，為下一情節的順利完成奠定了堅實的基礎.

　　有的人/活著

　　他/已經/死了;

　　有的人/死了

　　他/還活著.

　　有的人

　　騎/在人民頭上:"啊，我/多偉大!"

　　有的人

　　俯下身子/給人民當牛馬.

　　詩歌重朗讀，要讀出節奏，重音，語氣語調，情感等，并且投影朗讀示例

　　課文內容重組后的朗讀

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 5

　　一、教材分析

　　《有的人》是現代詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年寫的一首詩，詩中通過兩種對立階級的人的對比，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人，號召人們為創造新生活而奮斗。全詩通俗易懂，篇幅短小而容量極大，把人生的偉大與丑惡論述得淋漓盡致，使愛憎分明的情感躍然紙上。

　　二、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2.理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比的表現手法。

　　3.使學生更加熱愛和敬仰魯迅先生，樹立正確的為人觀。

　　三、教學重難點

　　重點：理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比的表現手法。

　　難點：感受魯迅先生的'偉大精神，引導學生樹立正確的價值觀。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過回顧魯迅先生的生平和作品，激發學生的學習興趣。

　　2.新課講解

　　（1）朗讀指導：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語音、語調和停頓。

　　（2）理解詩歌內涵：通過分析詩歌中的對比手法，引導學生理解詩歌的深刻內涵，感受魯迅先生的偉大精神。

　　（3）討論交流：組織學生進行小組討論，交流對詩歌的理解和感受，加深對詩歌的理解。

　　3.鞏固練習

　　（1）背誦并默寫課文。

　　（2）完成相關練習題，鞏固對詩歌的理解和記憶。

　　4.課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調詩歌的深刻內涵和魯迅先生的偉大精神，引導學生樹立正確的價值觀。

　　五、板書設計

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 6

　　一、教材分析

　　《有的人》是現代詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年寫的一首詩。詩歌通過對比的手法，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人，號召人們為創造新生活而奮斗。詩歌通俗易懂，篇幅短小而容量極大，把人生的偉大與丑惡論述得淋漓盡致，愛憎分明的情感躍然紙上。

　　二、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2.理解詩歌內容，體會魯迅先生的偉大精神，并受到感染。

　　3.引導學生學習魯迅先生為人民無私奉獻的精神，樹立正確的價值觀。

　　三、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，體會魯迅先生的偉大精神。

　　難點：引導學生學習魯迅先生為人民無私奉獻的精神，樹立正確的價值觀。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過介紹魯迅先生的.生平和事跡，激發學生對魯迅先生的敬仰之情，為學習詩歌做好情感鋪墊。

　　2.新課講解

　　（1）朗讀指導：指導學生用正確的語調和感情朗讀課文，感受詩歌的節奏和韻律。

　　（2）理解詩歌內容：通過逐句講解和分析，引導學生理解詩歌的內涵和主題，感受魯迅先生的偉大精神。

　　（3）情感體驗：通過組織學生進行角色扮演、情景模擬等活動，讓學生深入體驗魯迅先生的無私奉獻精神，加深對詩歌的理解。

　　3.鞏固練習

　　（1）背誦課文。

　　（2）完成相關練習題，鞏固對詩歌的理解和記憶。

　　4.課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的偉大精神和無私奉獻精神的重要性，引導學生樹立正確的價值觀。

　　五、板書設計

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 7

　　一、教材分析

　　《有的人》是臧克家紀念魯迅逝世十三周年寫的一首詩，采用對比手法，熱情歌頌了魯迅先生甘為孺子牛的可貴精神，號召人們做真正有價值的人，號召人們為創造新生活而奮斗。全詩通俗易懂，篇幅短小而容量極大，把人生的偉大與丑惡論述得淋漓盡致，愛憎分明的情感躍然紙上。

　　二、教學目標

　　1.朗讀課文，理解詩歌內容，感受魯迅先生的崇高精神。

　　2.學習并理解詩歌中對比手法的運用，體會其表達效果。

　　3.引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，學習魯迅先生為人民無私奉獻的精神。

　　三、教學重難點

　　重點：理解詩歌內容，感受魯迅先生的崇高精神。

　　難點：學習并理解詩歌中對比手法的運用，體會其表達效果。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過展示魯迅先生的照片和生平簡介，激發學生對魯迅先生的興趣和敬仰之情，為學習詩歌做好情感鋪墊。

　　2.新課講解

　　（1）朗讀指導：指導學生用正確的語調和感情朗讀課文，感受詩歌的節奏和韻律。

　　（2）理解詩歌內容：通過逐句講解和分析，引導學生理解詩歌的內涵和主題，感受魯迅先生的偉大精神。

　　（3）對比手法分析：通過分析詩歌中的對比手法，引導學生理解其表達效果和深刻內涵，加深對詩歌的理解。

　　3. 拓展延伸

　　小組討論：組織學生圍繞“如何成為像魯迅先生那樣有價值的人”展開討論，引導學生從日常生活中尋找可以實踐的.途徑和方法。

　　情境模擬：設計一些與魯迅先生無私奉獻精神相關的情境，讓學生扮演不同的角色，體驗為他人、為社會付出的快樂和意義。

　　聯系現實：引導學生聯系當前社會，找出那些具有魯迅先生精神的人和事，分析他們是如何做到的，從而激發學生的積極情感和行動力。

　　4. 作業布置

　　寫一篇讀后感，談談自己對魯迅先生的理解和敬仰之情，以及自己如何在學習和生活中踐行魯迅先生的精神。

　　收集一些關于魯迅先生的故事和事跡，準備在下節課進行分享。

　　5. 課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的偉大精神和無私奉獻精神的重要性，鼓勵學生將所學所得運用到實際生活中，成為一個有價值、有擔當的人。

　　五、板書設計

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 8

　　一、教材分析

　　《有的人》這首詩以鮮明的對比手法，歌頌了魯迅先生的崇高精神，號召人們追求真理、獻身革命。詩歌語言簡練，內涵豐富，對學生樹立正確的價值觀和人生觀具有重要意義。

　　二、教學目標

　　1.朗讀并背誦課文，理解詩歌的深層含義。

　　2.分析詩歌中的對比手法，體會其藝術效果。

　　3.學習魯迅先生的革命精神和無私奉獻精神，引導學生樹立為人民服務的意識。

　　三、教學重難點

　　重點：朗讀并背誦課文，理解詩歌的深層含義。

　　難點：分析詩歌中的對比手法，體會其藝術效果。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過展示魯迅先生的名言和事跡，激發學生的學習興趣和敬仰之情。

　　提問學生對魯迅先生的了解，為學習詩歌做好鋪墊。

　　2.新課講解

　　朗讀指導：指導學生用正確的語調和感情朗讀課文，體會詩歌的韻律美。

　　內容分析：逐句講解詩歌內容，分析其中的`對比手法，引導學生理解詩歌的深層含義。

　　情感體會：通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生深入體會魯迅先生的革命精神和無私奉獻精神。

　　3.拓展活動

　　創作詩歌：鼓勵學生以魯迅先生的精神為題材，創作自己的小詩，表達對魯迅先生的敬仰之情。

　　社會實踐：組織學生參與志愿者活動或社區服務，將魯迅先生的精神付諸實踐。

　　4.課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的革命精神和無私奉獻精神的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行這些精神。

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 9

　　一、教學理念

　　在新課程改革的背景下，本課秉承“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注重學生的情感體驗和主動參與，通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，引導他們深入理解詩歌內涵，感受魯迅先生的崇高精神。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能：能準確流暢地朗讀詩歌，掌握詩歌的基本內容和對比手法。

　　2.過程與方法：通過小組合作、情境探究等方式，培養學生的自主學習能力和合作探究精神。

　　3.情感、態度與價值觀：激發學生對魯迅先生的敬仰之情，引導他們學習魯迅先生的.無私奉獻精神，樹立正確的價值觀。

　　三、教學重難點

　　重點：掌握詩歌的基本內容和對比手法。

　　難點：深入理解詩歌內涵，感受魯迅先生的崇高精神。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過展示魯迅先生的照片和名言，引發學生對魯迅先生的初步印象和感受，為學習詩歌做好情感鋪墊。

　　2.新課講解

　　朗讀指導：教師示范朗讀，學生跟讀，注意語音、語調和停頓。

　　內容分析：引導學生逐句分析詩歌內容，理解其中的對比手法和深刻內涵。

　　情感體會：通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生深入體會魯迅先生的無私奉獻精神和崇高品質。

　　1.拓展延伸

　　組織學生開展“尋找身邊的魯迅精神”活動，鼓勵學生發現身邊具有魯迅精神的人和事，并分享給全班同學。

　　2.課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的偉大精神和無私奉獻精神的重要性，鼓勵學生將所學所得運用到實際生活中。

　　五、板書設計

　　六年級第一學期語文《有的人》說課稿 10

　　一、教學背景分析

　　在當前社會背景下，弘揚魯迅先生的崇高精神和無私奉獻精神具有重要意義。本課的教學旨在通過《有的人》這首詩歌的學習，引導學生深入思考人生的價值和意義，樹立正確的價值觀和人生觀。

　　二、教學目標

　　1.認知目標：了解魯迅先生的生平和事跡，理解詩歌的基本內容和對比手法。

　　2.能力目標：培養學生的閱讀理解能力和鑒賞能力，提高他們的文學素養。

　　3.情感目標：激發學生對魯迅先生的敬仰之情，引導他們學習魯迅先生的無私奉獻精神，樹立為人民服務的意識。

　　三、教學重難點

　　重點：理解詩歌的基本內容和對比手法。

　　難點：深入理解詩歌內涵，感受魯迅先生的崇高精神，并將其運用到實際生活中。

　　四、教學過程

　　1.導入新課

　　通過展示魯迅先生的生平和事跡的圖片和視頻資料，激發學生的學習興趣和好奇心。

　　2.新課講解

　　朗讀指導：指導學生用正確的`語調和感情朗讀課文，體會詩歌的節奏和韻律。

　　內容分析：逐句講解詩歌內容，分析其中的對比手法和深刻內涵，引導學生理解詩歌的主題和意義。

　　情感體驗：通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生深入體驗魯迅先生的無私奉獻精神，加深對詩歌的理解。

　　1.拓展延伸

　　組織學生開展“我為人民服務”的實踐活動，鼓勵學生將魯迅先生的無私奉獻精神付諸實踐，為社會做出貢獻。

　　2.課堂總結

　　總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的偉大精神和無私奉獻精神的重要性，鼓勵學生將所學所得運用到實際生活中，成為一個有價值、有擔當的人。

　　五、板書設計

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