《枯葉蝴蝶》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-10 18:52:47 說(shuō)課稿我要投稿

《枯葉蝴蝶》說(shuō)課稿

　　今天，執(zhí)教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，但實(shí)際效果與預(yù)想效果還是存在一些差距，估計(jì)主要原因有二：一是學(xué)生預(yù)習(xí)太早，時(shí)間長(zhǎng)了難免生疏，導(dǎo)致課堂上反應(yīng)不快速不靈活；二是課堂時(shí)間分配預(yù)設(shè)不夠充分，字詞檢查占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂檢測(cè)時(shí)間不足，不能及時(shí)了解掌握情況�？傮w看來(lái)，課前預(yù)計(jì)的目標(biāo)基本達(dá)到，如對(duì)課文內(nèi)容的理解、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句、文章寫作手法，在這節(jié)課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學(xué)生一些思路的引導(dǎo)更利于學(xué)習(xí)。

《枯葉蝴蝶》說(shuō)課稿

　　《枯葉蝴蝶》是當(dāng)代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習(xí)性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護(hù)生物物種。主題含義深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文章主題。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者，了解哲理散文的一般特點(diǎn)。

　　2、識(shí)記并理解生字生詞；積累詞語(yǔ)。

　　3、反復(fù)閱讀課文，把握文章的主旨。（重點(diǎn)）

　　4、揣摩語(yǔ)句，提高賞析語(yǔ)言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。（重點(diǎn)）

　　5、領(lǐng)悟并培養(yǎng)人的最高境界之一——誠(chéng)實(shí)的品格；提高保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。（難點(diǎn)）

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開(kāi)本課的教學(xué)。

　　針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、悟、議的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　魯迅說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！卑藝�(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園、《風(fēng)箏》中哥哥把弟弟喜歡的風(fēng)箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運(yùn)，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。

　　哲理散文常識(shí)：知識(shí)樹(shù)。

　　出示目標(biāo)：

　　第一板塊：生字生詞：

　　每班2組D同學(xué)爬黑板，其它練習(xí)本聽(tīng)寫�！狟同學(xué)講解：寫法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞�！~語(yǔ)積累：每班3組C同學(xué)讀，其他補(bǔ)充。

　　第二板塊：整體感知：

　　師：要學(xué)習(xí)或欣賞一篇文章，先要從理解內(nèi)容開(kāi)始。我們來(lái)前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內(nèi)交流完善后回答；第4題小組討論。

　　1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結(jié)果是什么？

　　2、作者說(shuō)：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對(duì)的絕滅了”，導(dǎo)致如此悲劇的原因是什么？

　　3、由枯葉蝶可悲的命運(yùn)，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個(gè)什么哲理？

　　4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的'現(xiàn)象嗎？試作評(píng)價(jià)。

　　教師贈(zèng)言：美，更要真。做一個(gè)表里如一的人。

　　充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！

　　第三板塊：揣摩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言

　　師：本文語(yǔ)言極富感染力，或描寫細(xì)膩，生動(dòng)形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。

　　方法提示：①形式：修辭手法+具體分析

　　②內(nèi)容：A、寫出了什么？表達(dá)了作者什么感情？

　　B、哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？

　　③作用：A、總領(lǐng)全文。B、承上啟下，過(guò)渡。C、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。

　　舉例引導(dǎo)：1、2、3

　　第四板塊：寫法分析與借鑒：

　　師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。

　　了解作者：播放投影，簡(jiǎn)介。

　　看看本文的寫作方法。

　　1、敘議結(jié)合，敘為議設(shè)，議從敘生。

　　2、先揚(yáng)后抑。

　　3、由物及人，托物明理。

　　4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對(duì)比。

　　第五板塊；課堂小結(jié)：總結(jié)全文（內(nèi)容、作者感情、語(yǔ)言、寫法）

　　學(xué)生總結(jié)——教師總結(jié)

　　光彩奪目（美麗本真）美，更要真

　　枯葉蝴蝶人

　　枯槁憔悴（裝假作偽）表里如一，以誠(chéng)待人

　　（敘議結(jié)合先揚(yáng)后抑托物明理巧用修辭）