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一年級語文《菜園里》說課稿

時間:2021-06-10 19:37:46 說課稿 我要投稿

一年級語文《菜園里》說課稿

  【教材簡析】

一年級語文《菜園里》說課稿

  《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯系緊密,以一幅表現菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

  通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點,本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現,把識字與看圖學詞學句有機結合起來,既體現了字不離詞,詞不離句的這一特點,又分散了本課繁重的識字量,為學生創設不同的識字環境,避免識字枯燥。

  【學生簡析】

  一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少,更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解,針對本課內容與學生生活貼近,緊密相聯,以及該年段學生好奇心強,求知欲強,好動這些特點,我擬訂了本課教學三個維度的目標,制定出教學重難點,精心教學準備,如下:

  【教學目標】

  一、知識目標:

  1、認識14個生字,會寫“卜”、“又”、“心”、“風”4個生字,認識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風字框”。

  2、認識一些蔬菜,了解它們的特點。

  3、擴展學習本課以外的有關生字,擴大知識面。

  二、能力目標:

  1、通過拼讀音節讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認識一些蔬菜,了解它們的特點,培養學生的識字能力。

  2、能比較正確地書寫本課生字。

  3、提高學生社會實踐活動的能力,初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。

  4、提高學生社會實踐活動的能力,初步培養學生收集、處理、交流信息的能力。

  三、情感目標:

  1、愿意在生活中主動識字,培養學生自主識字的樂趣,有主動識字的.愿望,初步感知漢字的形態美,激發學生喜愛祖國文字的情感,

  2、通過本課學習和實踐活動,激發學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。

  【教學重難點】

  一、教學重點:認識本課14個生字,認識一些蔬菜,了解它們的特點,指導寫字。

  二、教學難點:讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指導書寫“心”、“風”。

  【教學準備】

  一、學生準備

  1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場買菜、認識蔬菜,了解并收集有關蔬菜的知識;3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。

  二、教師準備

  ⑴生字詞卡片;⑵九種蔬菜實物及其名稱卡片;⑶課件;(4)畫有田字格的黑板。

  【課時安排】

  2課時

     【教學設想】

  1、生活是教學的源泉,也是學生認識世界的重要途徑,《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性,本課內容的選入貼近學生生活,所以在本課教學設計時,我從生活實際出發,注重學生的親身實踐體驗,把教材與生活有機融合,讓學生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學習,比如:課前讓學生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識;開課前又設計了這樣的準備活動:教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周,并在每種蔬菜前放上名稱卡片,讓學生自由動眼看,動手摸,用鼻聞,嘗試認識它們的名稱;課中結合學生前面體驗,選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話,介紹自己認識的蔬菜,并拓展延伸,給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識,及認識的表示蔬菜名稱的詞語,隨后創作兒歌,課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。

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