五年級上《我是貓》說課稿

時間：2021-06-10 18:42:50 說課稿我要投稿

五年級上《我是貓》說課稿

　　一、說教材

五年級上《我是貓》說課稿

　　1、本課在教材中的位置

　　《我是貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社S版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

　　本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣�！蔽迤n文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發學生的課外閱讀興趣。

　　2、教學目標、任務

　　針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

　　過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

　　情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

　　3、教學重點：

　　理解課文的主要內容，體會作者對弱者深切的.同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

　　4、教學難點：

　　理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

　　二、說設計理念

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特的感受，體驗和理解�！被诒纠砟�，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

　　因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。

　�。ǘg覽課文，整體感知。

　　請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄈ⒛x思考，自主學習。

　　學習要求：

　　１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　�。玻嫵鱿嚓P的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

　�。常氵€有什么不懂得問題？

　�。ńo學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）