風娃娃說課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的風娃娃說課稿材料，歡迎閱讀與收藏。
風娃娃說課稿 1
一、說教材
1、教材的地位及特點
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學重點難點及學習目標
大綱對二年級的學生在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”的要求，結合本文內容，重點引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。難點是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
學習目標：
1.認識12個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
二、教學方法的選擇和依據
在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新“的`過程，學習不是僅僅把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉。所以根據學科教學特點和教材特點，我采用了學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，但要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得尤為重要。
三、教學程序的設計和依據
本節課的結構主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”在課堂上，我們不僅要給學生傳授知識、技能，發展能力，更重要是教會學生學習的方法。而崔巒老師在《小學語文教學中的素質教育》一文中指出：“如果只注重學生的學，忽略老師的教，如果把學法看成一種知識，以為把“法”教給學生，學生就有了能力，這種認識和做法是不全面的。”這段話告訴我們，學法知道應通過教師的教滲透方法，然后將學法學到手。
1.教學環節安排
（1）憑借教材教給方法，指導學生學習第二自然段。初步感知本段內容。看圖，聽動畫朗讀，讀文思考：
a.風娃娃來到什么地方？（打三角符號）看到了什么？（畫橫線）
b.風娃娃是怎么做的？（畫波浪線）結果怎樣？（打圈）
c.表演，總結學法
（2）運用學法，引導學生按老師提的問題自主合作探究學習課文第三自然段。
a.學生分小組合作學習，約8分鐘。根據學生的學習情況點撥指導。
b.匯報學習情況。
c.過渡：幫助人們做事是不是光有力氣就行了呢？
（3）放手自學后面四個自然段。
a.圍繞問題自學課文。
b.交流匯報問題。
c.思考問題：為什么會這樣呢？
2、突出重點，突破難點的設計及依據
弄清從哪些地方可以看出風娃娃的好心和傻氣是本課的教學重點為了突出這一重點，我采用了勾、思、議，表演，讀的方法來體會風娃娃的好心和傻氣。
大綱指出，二年級學生要通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。怎樣讓學生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”這個道理。是本課教學的重點又是難點，擬采用以下步驟來進行：
（1）引導學生說出風娃娃的想法。
（2）引導學生通過板書說出風娃娃干的幾件事情，說說那幾件是好事，那幾件是壞事，從而明白光有好的愿望行嗎還是不行的道理。
四、板書設計
16風娃娃
愿望：用力氣幫助人們做事
吹風車吹跑風箏
（好事）吹跑衣服（壞事）
吹帆船吹斷小樹
有用多做沒有用不能做
風娃娃說課稿 2
一、說教材
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學目標]
1、認識12個生字,能正確書寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教學理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的.有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
三、說教法、學法：
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。
四、說教學程序：
（一）激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。
（二）初讀感知，檢測生字、新詞
1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣
2、認讀課文中12個生字，先通過請“小老師”領讀的方式再次學習生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時檢查到每個學生的生字掌握情況。
3、寫字指導，重點指導“吸”和“極”。
（三）合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，在這節課上首先提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學生通過合作討論很快就把文章的脈絡梳理好了。
2、對于課文內容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時交流）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。
（四）總結全文，擴散思維。
讓學生說說風對我們還有哪些好處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。但由于上課時間沒有把握好，這個問題沒來得及交流，只能放到第二課時去討論了。
（五）板書設計
本課板書直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
板書設計： 風娃娃
吹大風車
笑臉 吹帆船 做好事
吹風箏
哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事
風娃娃說課稿 3
一、說教材分析
《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元第16課的一篇課文。這是一篇看圖學文，通過三幅圖和八段文字，以小學生喜愛的故事形式出現，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說學習目標
本節課教學內容為本課的第二課時，主要學習目標包括：
1. 知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀、集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟、合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3. 情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、說學習重難點
重點：感情讀文，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說教學方法
1. 情境導入法：用聲音、圖片、言語創設情境，激發學生興趣。
2. 媒體輔助法：利用多媒體課件展示圖片和動畫，幫助學生理解課文內容。
3. 讀思議結合法：通過朗讀、思考和討論，加深學生對課文的理解。
五、說教學過程
1. 直入課題，板書課題：通過聲音、圖片和言語創設情境，引出課題。
2. 復習檢查，認讀字詞：通過自由讀文、指名認讀、開火車認讀等方式檢查學生對生字詞的掌握情況。
3. 圖文結合，深入研讀：
導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？
重點學習第二自然段，通過多個層次的.朗讀，幫助學生體會字理行間所表露的感情。
半扶半放學習第三自然段，通過觀察圖片、想象等方式，鍛煉學生的發散思維和口語表達能力。
自學5、6、7、8四個自然段，發揮合作學習的作用，提高學生的總結歸納能力。
4. 啟發思考，突破難點：
討論：為什么風娃娃想幫人們做好事，人們卻還要責怪它？
聯系實際生活，談談自己是否也曾經好心辦壞事。
5. 拓展延伸，鞏固積累：總結課文，讀改編的“三字經”，布置作業：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？
風娃娃說課稿 4
一、教材分析
《風娃娃》是一篇看圖學文，通過風娃娃既乖得可愛又“傻”得可愛的故事，生動地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處。課文旨在讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
二、教學目標
1. 復習檢查生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 通過自讀自悟、合作探究，體會風娃娃的.好心和傻氣。
3. 懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、教學重難點
重點：通過朗讀和討論，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點：理解并應用“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、教學方法
1. 情境導入：利用謎語、圖片等創設情境，激發學生興趣。
2. 讀思議結合：通過多種形式的朗讀和討論，加深學生對課文的理解。
3. 合作學習：發揮學生合作學習的能力，提高總結歸納能力。
五、教學過程
1. 導入新課：用謎語或圖片引出課題，激發學生興趣。
2. 復習檢查：通過指名認讀、開火車認讀等方式檢查學生對生字詞的掌握情況。
3. 深入研讀：
引導學生分段朗讀課文，理解風娃娃做的好事和壞事。
通過討論和角色扮演，體會風娃娃的好心和傻氣。
利用多媒體課件展示圖片和動畫，幫助學生理解課文內容。
4. 啟發思考：
討論：為什么風娃娃想做好事卻反而被責怪？
聯系實際生活，談談自己是否也曾經有過類似的經歷。
5. 總結提升：總結課文，強調“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。布置作業，讓學生思考并寫下自己曾經做過的好事。
風娃娃說課稿 5
一、說教材
《風娃娃》是小學語文二年級上冊第四單元第16課，是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字，以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。課文通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說教學目標
1. 知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式，讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文，感受風娃娃的情感變化。
3. 情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、說教學過程
1. 揭示課題，引入課文
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：“抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。”瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀！今天我們來學習《風娃娃》。
2. 初讀課文，學習生字詞
自由讀課文，要求讀通順，不會讀的字請同學幫忙。重點學習“抽、續、吸、極”等12個生字，通過看圖理解、聯系上下文等方法理解“斷斷續續、纖夫、慢慢轉動”等詞語。
3. 品讀感悟，指導朗讀
學習第二自然段：
通過朗讀和觀察圖片，理解“斷斷續續”的含義，并體會風娃娃幫助風車轉動后水流的變化，感受風娃娃的開心和自豪。
遷移學習第三自然段：
用類似的'方法學習第三自然段，感受風娃娃幫助纖夫拉船的情景，并體會纖夫們的辛苦和風娃娃的幫助帶來的變化。
4. 啟發思考，突破難點
引導學生思考：為什么風娃娃想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它？讓學生明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。
5. 總結與作業
總結課文，并布置作業：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢？
四、板書設計
風娃娃
好事 傻事
吹動風車 吹翻風箏
吹動船帆 吹跑衣服
風娃娃說課稿 6
一、教材分析
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的課文，通過風娃娃的故事，介紹了風對人們生活的影響，既有正面的幫助也有負面的影響，旨在讓學生明白做事情要有益于他人的'道理。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握文中生字詞，理解詞義，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過角色扮演、想象畫面等方法，深入理解課文內容，感受風娃娃的情感變化。
3. 情感態度價值觀：培養學生助人為樂的精神，同時理解做事情要考慮后果，不能盲目行動。
三、教學過程
1. 導入新課
以謎語的形式引入新課，激發學生的學習興趣，揭示課題《風娃娃》。
2. 初讀課文，整體感知
自由讀課文，初步了解課文內容，學習生字詞，通過指名讀、開火車讀等方式檢查學生的掌握情況。
3. 精讀課文，深入理解
學習第二自然段：
重點理解“斷斷續續”的含義，并通過朗讀和想象畫面感受風娃娃的善良和努力。
學習第三自然段：
遷移學習第二自然段的方法，理解風娃娃幫助纖夫拉船的情景，體會纖夫們的辛苦和風娃娃的幫助帶來的變化。
4. 拓展延伸，深化主題
引導學生思考：風娃娃在幫助人們的過程中遇到了什么問題？為什么有些幫助并不受歡迎？通過討論讓學生明白做事情要考慮后果，不能盲目行動。
5. 總結與作業
總結課文，強調風娃娃的故事給我們的啟示，并布置作業：寫一篇關于風娃娃的小短文，講述你心中的風娃娃。
四、板書設計
風娃娃
做好事：吹動風車、吹動船帆
做壞事：吹翻風箏、吹跑衣服
啟示：做事要考慮后果
風娃娃說課稿 7
一、說教材
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛又“傻”得可愛的特點，生動形象地介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教學目標
1. 知識與能力：運用已有的識字方法識記“抽、續、吸、極”等12個生字，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯系上下文等方法理解“斷斷續續、纖夫、慢慢轉動”等詞語。
2. 過程與方法：通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事后的開心、自豪。
3. 情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
三、說教學過程
1. 揭示課題，引入課文
通過猜謎語的方式激發學生的興趣：“抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。”然后引出風娃娃的圖片，并簡單介紹風娃娃的可愛和淘氣，引出課文《風娃娃》。
2. 初讀課文，學習生字詞
學生自由讀課文，要求讀通順，不認識的字可以請教“小樹葉”（同桌或老師）。然后重點檢查學生對生字詞的掌握情況，包括讀準翹舌音、多音字等。
3. 品讀感悟，指導朗讀
學習第二自然段：通過觀察圖片、做動作讀句子等方式，幫助學生理解“斷斷續續”等詞語，并感受風娃娃做好事后的.開心心情。
遷移學習第三自然段：學生根據第二自然段的學習方法，自學第三自然段，體會風娃娃幫助纖夫拉船的情景，并通過朗讀表達情感。
4. 學寫生字
指導學生書寫“夫、表、吸、極”等生字，注意字的結構和筆畫的穿插。
5. 總結與作業
總結課文，強調風娃娃做的好事和傻事，并布置作業：讓學生思考風娃娃接下來會做哪些好事，并寫下來。
風娃娃說課稿 8
一、教材分析
《風娃娃》是一篇看圖學文，通過生動有趣的故事，向學生介紹了風的好處和壞處，并引導學生思考做事情要看是否對別人有用的道理。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握本課生字詞，理解詞語意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過讀、說、寫等多種方式，讓學生在實踐中學習，培養自學能力和合作意識。
3. 情感態度價值觀：理解課文內容，懂得做事情要考慮實際效果，不能僅憑良好愿望。
三、教學過程
1. 情境導入
通過聲音、圖片等創設情境，引導學生進入風娃娃的世界，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，要求讀通順，并整體感知課文內容，了解風娃娃做了哪些好事和傻事。
3. 精讀課文，深入理解
學習第二自然段：通過角色體驗、想象畫面等方式，幫助學生理解風娃娃如何幫助風車抽水，并感受風娃娃的.開心和自豪。
遷移學習第三自然段：學生自學第三自然段，體會風娃娃幫助纖夫拉船的情景，并通過朗讀表達情感。
4. 拓展延伸
引導學生思考：風娃娃為什么有時候做好事卻被人責怪？讓學生明白做事情要看是否對別人有用。
5. 學寫生字
指導學生書寫本課生字，注意字的結構和筆畫的書寫規范。
6. 總結與作業
總結課文，強調風娃娃的故事給我們帶來的啟示，并布置作業：讓學生寫一寫自己生活中類似風娃娃的經歷，以及從中學到的道理。
風娃娃說課稿 9
一、教材分析
《風娃娃》是小學語文教材中的一篇生動有趣的童話故事，通過風娃娃幫助人們做好事卻有時好心辦壞事的故事，引導學生理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。本課語言淺顯易懂，情節引人入勝，非常適合低年級學生閱讀和學習。
二、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并會寫本課生字詞，理解課文內容。
2. 過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論等方法，引導學生深入理解課文，體會風娃娃的心情變化及行為后果。
3. 情感態度與價值觀：培養學生樂于助人、善于思考的品質，懂得做事情要考慮后果，不能盲目行動。
三、教學重難點
重點：理解課文內容，感受風娃娃的善良與好心辦壞事的矛盾。
難點：引導學生領悟“做事情光有好的.愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
四、教學過程
1. 導入新課：通過猜謎語或播放風的聲音引入，激發學生的興趣，引出課題《風娃娃》。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，標出生字詞，教師檢查生字詞掌握情況，并引導學生概括課文大意。
3. 精讀課文，深入理解：
分段朗讀，引導學生體會風娃娃在不同情境下的心情和做法。
小組討論：風娃娃做了哪些好事？又做了哪些壞事？為什么會這樣？
角色扮演，加深對課文內容的理解和感受。
4. 拓展延伸：引導學生思考并討論，在生活中我們應該如何幫助別人，避免好心辦壞事。
5. 總結歸納：回顧本課所學，強調“做事情要考慮后果”的道理，鼓勵學生做一個既善良又聰明的好孩子。
五、板書設計
風娃娃
做好事：吹動風車、吹帆船
好心辦壞事：吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹
道理：光有好愿望還不行，要看是否真的有用
風娃娃說課稿 10
一、教材解讀
《風娃娃》是一篇富有教育意義的童話故事，通過風娃娃的種種經歷，向孩子們傳遞了深刻的生活哲理。本課旨在通過生動有趣的故事情節，激發學生的閱讀興趣，同時培養學生的思維能力、情感態度和道德觀念。
二、學情分析
低年級學生好奇心強，喜歡聽故事，但注意力容易分散，理解能力有限。因此，在教學中需要采用多樣化的教學手段，如圖片、動畫、角色扮演等，以吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解課文內容。
三、教學目標設定
1. 認知目標：學生能夠認識并理解課文中的生字詞，了解風娃娃的故事情節。
2. 能力目標：培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力。
3. 情感目標：激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生的同情心和責任感，懂得在幫助他人時要考慮對方的真正需要。
四、教學策略
1. 情境創設：利用多媒體手段創設風娃娃的故事情境，讓學生仿佛置身于故事中，增強學習的代入感。
2. 問題引導：設計一系列有層次的問題，引導學生逐步深入思考課文內容，理解故事背后的道理。
3. 合作學習：組織學生進行小組討論或角色扮演活動，讓學生在互動交流中加深對課文的理解和感受。
五、教學過程設計
1. 導入新課：通過展示風的'圖片或播放風的聲音，引發學生的好奇心和興趣，引出本課的學習內容。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，初步了解故事情節和主要人物。
3. 精讀品析：
分段精讀，引導學生關注風娃娃的行為和心情變化。
提出問題，引導學生思考風娃娃做好事和辦壞事的原因及后果。
引導學生總結風娃娃的經驗教訓，領悟課文中的道理。
4. 拓展延伸：引導學生聯系生活實際，談談自己在幫助他人時的經歷和感受，以及如何避免好心辦壞事的情況發生。
5. 總結回顧：師生共同回顧本課所學內容，強調本課所傳達的道理和價值觀。
六、板書設計
風娃娃
助人為樂 ≠ 盲目行動
做好事：用心、用腦
辦壞事：反思、改進
道理：真正的幫助需要智慧和愛心
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