激素調節說課稿
《激素調節》是生物的一個知識點，大家知道怎么開展這節課的學習嗎？以下是小編精心準備的激素調節說課稿，大家可以參考以下內容哦！
說教學目標
1．了解人體主要的內分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調節作用；理解內分泌腺、激素和體液調節的概念。
2．利用臨床觀察法，通過激素分泌異常引起的病癥，歸納出相應激素的生理功能，對學生進行科學方法訓練，從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。
3．通過含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小癥發病關系的教學，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養學生的社會責任感；通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。
說重點，難點分析
1．內分泌腺的概念；生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節的重點。
2.激素調節學生比較生疏，難以理解，成為本節教學中的難點，教師可利用生長激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀，通過照片、掛圖或錄像材料等感性知識入手，用反證法進行分析，學生通過討論歸納出這些激素的生理功能。
說教學流程
一、本節的參考授課時數為2課時。
二、第一課時：
【引言】上一章學習了神經調節。人體的'正常代謝，各器官系統之間的協調，使人體成為一個統一整體并與外界環境相適應，這些都主要是通過神經系統的調節來實現的。
現在全體同學來做一個實驗。大家可以通過神經系統來控制自己的呼吸快慢和深淺，是否可以自由控制，同學們體驗之后答案是肯定的。但你是否可以通過神經系統的控制，使自己連續做深呼吸，你能連續不斷一直做下去嗎？到了一定程度你有什么感覺？是否有再不想深呼吸，甚至想停一會兒的感覺。造成這種現象的原因是什么呢？原來由于連續的深呼吸，血液的成分發生了變化，其中的二氧化碳大大減少，可見血液的這種變化對人體的生命活動也起到了調節作用。
（一）體液調節
化學物質通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運輸而對人體生理活動進行的調節，叫做體液調節。這些化學物質除二氧化碳以外還有內分泌系統的內分泌腺所分泌的激素，它們都會通過血液的運輸，刺激神經系統的相應中樞，從而對人體的生理活動起到調節作用。
（二）人體主要的內分泌腺
討論：
1．舉例說明過去學習過哪些腺體？
2．唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去？
因為這些腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體，所以叫做外分泌腺。
展示人體主要內分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認識這些內分泌腺的形態和位置，并指出由這些內分泌腺構成了人體內分泌系統。
內分泌腺均沒有對外開放的導管，它們的組織中有豐富的毛細血管，其分泌物進入血液，運輸到身體各部位，因此稱之為內分泌腺。
利用掛圖或課本P.101的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，應利用胰臟的顯微結構圖，使學生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結構，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。再利用錄像片的相應材料，對這幾種內分泌腺的功能做一個初步的感性了解。
垂體分泌的幾種促激素，可以調節其他內分泌腺的活動，如促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長發育，調節性激素的分泌等。
討論：以上一段內容，除了說明垂體的重要性以外，還說明了什么問題？
引導學生得出人體是一個統一整體，內分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。
（三）激素
結合學生的感性知識，通過教師的講解，讓學生理解激素的概念。激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。它們在血液中的含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動，卻起著重要的調節作用。
1．生長激素：
讓學生回憶剛剛學過的內分泌腺的知識，結合看過的錄像材料，概括出：生長激素是由垂體分泌的，有調節人體生長發育的作用。
教師采用臨床觀察法，利用教材P.102的一組照片或相應掛圖，組織學生討論：誅儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說明生長激素的生理功能是調節人體的生長發育。
討論：
（1）成年人為什么不再繼續長高？（啟發學生回憶骨的生長原理）。
（2）若由于某種原因，一位成年人的生長激素分泌過多，他還能長高嗎？
同學們共同看書P.102圖Ⅳ-100，這位成年人患者從1941年到1956年的15年中，由于甲狀腺激素分泌過多，身體雖不能長高，不會患巨人癥，但由于短骨的生長，造成鼻子高大、廠頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動能力。
小結：內分泌腺、激素的概念。生長激素的主要生理作用。
作業：了解你所在的小區或學校，有沒有生長激素分泌異常的病人，在與他們相處時，你應怎樣去關心他們？
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