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英語對話說課稿（精選5篇）
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的英語對話說課稿，希望能夠幫助到大家。
英語對話說課稿 1
今天我要說課的內容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分的第二課時，它是在學生學了“pear peach orange watermelon”四個水果單詞之后的一堂口語教學課。
說目標：
通過在創設買水果的情境的對話中，使學生能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …這些句型。 并能在實際情境中運用。
情感目標是：
在小組內用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。
我這堂課總體的設計理念是采用了任務型教學的方式。“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務型’的教學途徑”。這是《英語課程標準》所指出的。所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓學生觸景生情，在完成購買水果的任務中，學生愉快地學習英語。
為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。
說過程：
在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高學生學習的積極性，復習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃�；@中放入一些水果圖片，老師問學生，Guess it ，pless. What’s in it? 學生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學生的參與積極性，讓學生摸出一個圖片，說出這個水果的`英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他學生要聽出他說的單詞是否準確。
�。ㄟ@種復習符合學生好奇心理，激發學生說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現生生互動。）
復習之后，教師就用語言來創設一個購買水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look�！辈シ耪n件，讓學生整體感知課文“Let’s talk”部分。
先讓學生聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的過程，也是規范學生語言的過程。
之后，再播放一次課件，程度好的學生可以跟讀對話，給不同程度學生有不同的發展。
教師提出全文任務：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務型英語教學的基礎，也是激發學生學習興趣的途徑。
這篇課文中，學生要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內容多的難點，我將全文內容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材內容進行適當調整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環節。
第一環節：
教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？”的句型提問，因為學生在上學期已經接觸了“like”一詞，現在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預計有部分學生會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當學生回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給學生。在教師與學生、學生與學生的對話中，領悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
當學生回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，學生也會領悟到“No, I don’t.”的意思。
同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使學生對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會。這樣，第一環節的目標也就達到了。
第二環節：
由師問生答的形式，變為生問師答。通過教師引導，讓學生用“Do you like …”提問。因為，學生要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先學生說這句式時，要發揮教師的主導作用，讓學生跟讀，注重學生發音的準確。
在學生基本會用“Do you like …”提問后，教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給學生足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導形式，達到優等生熟練、其他學生基本會說的程度。
第三環節：
教師與學生合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當學生說了一句“No，I don’t.”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示，當學生對這兩句口語有強烈刺激后，就組織學生自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環節的重點就是操練這兩個句型，同時也實現了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。
（以上三個教學環節，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，學生頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）
朗讀:
在學生對所學四個句型基本掌握之后，組織學生通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。學生在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。
操練:
最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與學生配合示范練習：教師邀請一位學生組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發其他學生的操練欲望。2、學生之間配合購物操練：讓少部分學生自愿當營業員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。如果學生說得準確，那么水果就可被取走。學生扮演的顧客與營業員之間的角色要自由換位，以便讓每個學生對各類句型都能得到訓練。
整堂課，教師樹立讓每個學生得到發展的理念，比如創設的活動情境，有利于全體學生發展語言技能，提高實際語言運用能力。優等學生在聽的基礎上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。
注重把英語教學與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導，關注學習困難學生的語言實踐。
英語對話說課稿 2
教學目標：
1、掌握句型：How are you? I’m fine,thank you.
2、能利用新學的句型與同學、老師進行對話
教學重點：
掌握句型
教學難點：
重點句型中單詞的發音
教學用具：
錄音機圖片單詞卡
教學步驟：
準備導入：
1.復習問候與道別的方式。
活動1：聽音，指圖，說話
�、�.讓學生看前兩幅圖。用中文提問。圖中角色叫什么?(在第一單元已經介紹了他，學生應該記住了他的姓名)這是一天中的什么時候?他在和誰說話?
�、�.放錄音，要求學生在聽錄音時指出相應的圖。再聽錄音，每句話后暫停，讓學生跟讀。
2.在教室內走動，向一個學生說：Good morning,__x..讓__x回答：Good morning，MsJia.
3.讓學生對坐在身旁的'同學說Good morning和Hello.
4.在黑板上寫出下列句型：How are you?I’m fine，thank you.
5.告訴學生老師要點兩個學生到教室前。他們握手，第一個學生說：How are you?,第二個學生說：I’m fine,thank you.然后他們回到座位上。
6.讓其他組的學生繼續練習。
活動1：游戲
1.讓學生看圖，兩人一組朗讀對話。
2.讓三個學生到黑板前面來。讓一個學生背對著另兩個學生。他們中的一個說Hello!How are you?這個學生轉過身，對那個他認為說話的學生說：I’m fine,thank you.然后提問這個學生How are you?那個同學回答：I’m fine,thank you。做幾個例子，教師要解釋游戲方法。
3.讓學生四人或五人一組進行活動。
4.邀請一組到前面來表演。
補充活動：
1.學生師將邊做動作邊說。他們必須要判斷表演與說的動作是否一致。教他們英語單詞Yes和No.
2.讓學生兩人一組進行活動。
作業：1、聽錄音兩遍并背誦課文。
2、利用學習的內容與同伴進行對話。
英語對話說課稿 3
教學目標：
1、功能：問候和道別/自我介紹
2、掌握語言：Good afternoon，boys and girls
3、掌握詞匯：too，boy，girl，Ms，good afternoon
4、理解復數的概念。
教學重點：
如何利用新學的句子擴展對話
教學難點：
在原來學習的基礎上再增加語言的量比較難。
教學用具：
錄音機單詞卡圖片
教學步驟：
準備導入：
1.復習第一模塊的`語言點。在黑板上寫出下列對話：
A：Hello，How are you?
B：I’mfine，thankyou.
2.告訴學生老師要說：“Hello�！彼麄円獏⒄蘸诎迳系睦踊卮�。
3.在教室四處走動，向一個學生問好，他/她要以B的身份回答。多做一些例子。
4.讓學生分組做練習。要求他們與身邊的三個同學練習。
活動1：聽音指圖
1.讓學生打開書看圖。指著圖用中文問他們是否能說出圖中人物的姓名(Sam，Daming，Lingling，Amy)。
2.用中文就故事提問，如：孩子們在哪?為什么老師要叫Daming“Ming”?孩子們為什么笑?
3.放錄音。再放一次錄音，要求學生邊聽錄音邊指著相應的對話泡。
4.舉起師的書，指著書上的人物，讓學生說出他們的姓名。
教學技巧：
讓學生做一個自己的名字牌，如果可能，讓他們放在桌上或粘在校服上。向不同的同學問候，打招呼。比如：“Hello…�！爆F在把學生分成小組，讓他們互相打招呼�？梢宰屗麄儼唇巧謥肀硌�，而不用他們自己的名字。
活動2：聽音說話
1.讓學生看第二幅圖的對話。放錄音，每句后停頓，讓學生跟讀。解釋“too”與“also”意思相同。別人說：“I’m fine.”時，我們要說：“I’m fine，too.”
2.讓學生合上書。指著自己書上的人物，擋住對話泡，看學生能否記住人物說的話。讓學生五人一組，朗讀課文。
5、利用男孩，教讀boy再利用多個男孩教讀boys讓孩子們感知復數。同理可教授girl.
6、學生表演對話。
作業：1、聽錄音兩遍并背誦對話。
2、與同學表演對話。
英語對話說課稿 4
教學目標：
1、能夠利用Hello，Hi與同學打招呼。
2、能夠簡單的介紹自己的姓名
3、能夠利用今天學習的內容與同學再見。
教學重點：
如何運用英語與別人打招呼并介紹自己。
教學難點：
介紹自己是本課的難點。
教學用具：
錄音機，人物頭飾，單詞卡
教學步驟：
準備導入：
1.教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：“Hello.”或Hi.與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：“Very good!Well done!”或“Clever boy/girl!”
2.用英語告訴學生本人名字，說:I’m Ms Jia.并將名字寫在黑板上。
活動1：聽音指圖
1.打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景(校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己;在離開學校時，他們互相道別)。
2.放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。
活動2：聽音說話
1.讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。
2.向學生解釋老師將以故事中不同人物的.身份來介紹自己。每次老師說：“Hello，I’m(人物的姓名)他們要回答：“Hel1o，(同一人物的姓名)�！�
舉例：
老師：Hello，I’m Lingling.
學生：Hello，Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。
4.向學生說明Hi和Hel1o是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye，bye是一樣的。
活動3：向同學問候及道別
1.讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello，class.”他們必須說：“Hi，(老師的姓名)”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。
2.要求學生向身邊的人說“Hello�！焙汀癎oodbye”�！弊屗麄儏⒄諘械睦�。一個學生做A另一個做B。當他們說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Goodbye”
作業：1、聽錄音兩遍并背誦課文。
2、利用學習的內容與同伴進行對話。
英語對話說課稿 5
活動目標
1.激發幼兒感受英語學習的樂趣，快樂學英語。
2.創設游戲，使幼兒在多說多練中提高口語表達及應用能力。
3.新授：How are you？Not bad/Great/Terrible
活動準備
1.課件動畫片：熱身運動（warm up）
2.VCD光盤、電腦、閃卡。
動畫片
音樂
活動過程
一、動畫片：熱身運動（warm up）
師幼一起做Unit 1《How Are You？》律動，教師邊跟音樂唱邊做，幼兒感受！激發學習英語的興趣：
《How Are You？》
Hello！Good morning！How are you？
Hello！Good morning！Not bad，thank you！
Hello！Good morning！How are you？
Hello！Good morning！I’m great，thank you！
二、主題活動(topil)
1.教師出示Not bad/Great/Terrible三個新單詞（詞組）的閃卡，正音；
請個別幼兒讀，教師糾正發音；逐個貼展版。
2.通過TPR教學，介紹這三種心情：一般情況；高興、很好；
很糟糕、很不好。通過舉例子讓幼兒明白。
3.句型活動：How are you？Not bad/Great/Terrible。師幼對話，加強理解。
三、游戲活動(game)
1.《開火車》：請會說單詞的幼兒上臺與教師一起接火車，看誰反應快。
2.《心情問候》：請兩名幼兒上臺，說新對話：左轉三圈，右轉三圈，后退三步，拍手嚓嚓！
�。糇�、包袱、錘）
輸的向贏的`問候：How are you？
贏的幼兒根據心情回答Not bad/Great/Terrible！
互換繼續游戲！
四、總結叮嚀(follow)
1.回家讀英語書，教爸爸媽媽學新知識。
2.看VCD，聽錄音。
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