人教版生物課堂說課稿
生物是教學工作中的重要科目，相關(guān)的說課稿教師們知道應該要怎么進行制定嗎？下面就隨小編一起去閱讀人教版生物課堂說課稿，相信能帶給大家啟發(fā)。
一、說教材分析：
教材簡析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應用——克隆技術(shù)又是當今生命科學的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學生了解科學的積極性。
學生情況
本次出課的學生為高一二班學生。學生基礎(chǔ)較差，但對生物的學習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學好本節(jié)的基礎(chǔ)。
教學目標的確定及依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學生的實際情況，確立本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析比較的能力。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學會有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想引導學生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。
教學重難點的確立及依據(jù)：
1) 教學重點：
① 細胞分化的概念和意義。
② 細胞全能性的概念
③ 細胞分化和細胞分裂的關(guān)系
2) 教學難點：
① 細胞分化的概念。
② 細胞全能性的概念及實例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的'知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。
二、說教法學法：
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮， 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學方法并靈活運用教學方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學等，使本節(jié)的教學達到新課標的要求。
啟發(fā)式教學重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是本節(jié)課教學內(nèi)容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學，可以增強教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。
教學過程中注重對學生進行啟發(fā)、引導學生探究，逐步引導學生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學法的指導。
三、說教學程序：
教學思路的設計及其依據(jù)：
根據(jù)教材的安排及學生的認知規(guī)律設計教學思路：導入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習。
說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用:
在具體的教學過程中，不斷創(chuàng)設問題情景，充分利用“引導——探究”的教學模式，注重教師的啟發(fā)，引導和學生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動學生參與到教學過程中。在教學中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學過程中設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導學生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。
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