看圖寫話的說課稿
看圖作文是先仔細觀察圖畫，然后根據圖畫的內容或意思來寫一篇作文。小編收集了看圖寫話的說課稿，歡迎閱讀。
一．說教材分析
看圖作文是借助圖畫對小學二年級學生進行作文訓練的一種形式，是提高小學生作文能力的一種手段。《新課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想�！侗Ｗo青蛙》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述了一個小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過程。
教學目標：
1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法；
2、培養學生的觀察能力和語言表達能力；培養學生對寫話的興趣；
3、激發學生自主表達的積極性，
4、要求學生具有初步的環保意識。
教學重難點：1、學習有序地觀察圖片的方法；
2、培養學生的口頭表達能力。
二．說教法與學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時體現新課程標準中的知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動了學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我先采取導入法，導入一個眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學生對這堂課的興趣。接著，用引導法，幫助學生解圖意。對于小學二年級的學生來說，看圖已經有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學習法組織學生們分小組講述這個小故事，培養他們的口語交際能力，及語言表達能力，并從中感受學作文的.樂趣。最后，要求學生把故事完整、有序地寫下來，并加入自己的聯想，訓練他們的寫作能力。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文課的開放性和語文課與生活實際相結合的特點。
三．說教學過程
我的課堂結構是：講故事導入——看圖片——解圖意——說故事——寫話。
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對于小學二年級的孩子來說《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會通過講這個故事吸引大家的注意力,激發他們對這節課的興趣.并且讓學生明白小蝌蚪長大后就是青蛙的基本常識。
�。ǘ┛磮D片 解圖意 雙向交流
葉圣陶先生指出，教師指導學生寫作文，應該從兩個方面下功夫：“一使需之出，一使樂其業。”所謂“需之出”既學生有了表達的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時的表現出來。這一環節就是引導學生與老師雙向交流給大家自主表達的機會，充分展示自己的想法。
我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據第一幅和第四幅圖提出一個問題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導孩子們帶著疑問去圖中尋找答案。整體觀察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內容進行分析。分別先后提出四個問題，“他在干什么？他聽到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時學生們肯定會有了自已的想法，但是還需要他們大膽地表達出來，這也是所謂的“樂其業”。我會不斷表揚、鼓勵學生，讓學生用自己的語言表達他們對圖的理解，讓他們大膽發言，各抒己見。同學們可能會回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽廣播，聽到了要保護青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導他們正確地去理解圖的意思。并引導孩子們去想像圖中的小男孩的表情和心理活動，這樣文章內容就會生動起來。在這個過程中一一解答看圖時提出的問題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個時候把學生們地注意力轉移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽廣播時聽到了關于保護青蛙的新聞，這里學生們可以自由展開聯想，圖中的小朋友聽見人們呼吁要保護青蛙，可是他不知道為什么要去保護，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時就可以用到導入故事中的基本常識——小蝌蚪長大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫面。這不僅解決了前面的問題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯系起來。這里是運用了總----分-----總的觀察方法，先總看四幅圖，再分別觀察每一幅圖，最后再把四幅圖聯系起來，弄清楚圖與圖之間的因果關系與轉折關系。
現在每位學生差不多都會對這個故事進行簡單地敘述，但是可能有的語言組織能力差一點兒的學生會表達的還不夠完整、準確�，F在可以進行下一個環節，分小組說故事。
�。ㄈ┳灾鞅磉_，講故事，提高口語交際能力
把同學們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事，看誰的故事講得更具體、生動。這個環節不僅體現了新課標中的合作學習，也給大家一個提高自己口語表達能力的機會。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂，還能給一些平時課外詞匯、好詞佳句積累少的同學一個學習的機會，聽一下別人是怎樣用自己的優美語言來講這個故事的。
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寫話是在說的基礎上進行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫。現在可以讓學生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學生寫完整、通順的句子，正確使用標點符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進行修改，養成良好的寫作習慣。
整個教學過程中，我以師生雙向交流為主，以引導學生自主表達為輔，充分鍛煉學生的口語表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力�！币虼�，這次看圖寫話訓練中我讓同學們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時，宛若箭在弦上，而不得不發了，從而激發學生對寫作的濃厚興趣。
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