七年級上冊散步說課稿

時間：2021-07-09 10:19:16 說課稿我要投稿

七年級上冊散步說課稿

　　說課稿就是教師說教學過程及教學方法的稿子，那么，下面是小編給大家整理收集的七年級上冊散步說課稿，供大家閱讀參考。

七年級上冊散步說課稿

　　七年級上冊散步說課稿1

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　(一)、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　(二)、出示目標

　　(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)

　　(三)、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)

　　3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　(四)、研讀課文探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　(1)“我”聽母親的：

　　(2)母親聽孫兒的：

　　(3)妻子聽“我“的：

　　(4)兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢?

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　(五)、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

　　(1)寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫(第四段)

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

　　(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)

　　(六)、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下?

　　(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面)

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握?

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　(1)“我”是個中年男子。

　　(2)在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　(語氣：溫和，親切中含著莊重;語調：平穩，聲音不宜過高或過低)

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　(朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。)

　　(七)、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

　　(教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)

　　(八)、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　(音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。)

　　(九)、課后作業：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　(該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。)

　　七年級上冊散步說課稿2

　　尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的課題是《散步》。下面我將從教材、教法、學法、學情和教學過程四個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　首先，談談我對教材的理解。

　　《散步》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是莫懷戚。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。本單元所選的課文都圍繞著有關親情和家庭生活展開，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，圍繞著“母子情”、“夫妻情”、“祖孫情”這三種情感，表現出一家人之間的互敬互愛的.真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　《新課標》要求初中階段的閱讀教學要突出學生的心靈感悟和個性解讀，對作品中感人的意境和形象，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　學習本文要進一步落實本單元的要求，要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，基于以上分析，這篇文章的教學目標將分三個維度設定：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點為：

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　教學難點為：

　　如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　其次，談談我在教法運用和學法指導方面的探索：

　　新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，引導他們主動參與到課堂學習中，設法使學生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。因而，采用豐富多樣的朗讀形式，如學生范讀，自由讀，教師范讀，學生齊讀等教學方法。為了創設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學，適時給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

　　對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑，本課在這方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、學會圈點批注。

　　2、習慣合作探究。

　　3、重視朗讀品味。

　　第三方面、學情分析

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　下面，我具體解說一下本節課的教學過程：

　　一、風采展示

　　這是每節課前的固定環節，是我組織教學的一個亮點，由科代表組織，全班同學參與，每節課輪流一人，或誦讀美文、推薦古詩；或講述名著中的故事、點評一下人物；或對身邊發生的事情談點看法、發表評論，總之，內容豐富，形式多樣，旨在訓練學生的清楚、連貫的語言表達，激發進行大閱讀的興趣，展示大閱讀的成果。

　　二、結合日常生活，用問題引入學習。（時間大約3分鐘）

　　1、咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。

　　2、請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，能夠迅速調動起學生的情緒，盡快進入課文的情境。

　　三、出示目標（時間大約 2 分鐘）

　　多媒體展示，學生齊讀，使學生學習有明確的方向性，教師點撥重難點，并鼓勵學生出色完成任務。

　　（有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差很大，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　四、檢查字詞：（時間大約 3 分鐘）

　　注意字音，牢記字形，理解詞義。

　　五、朗讀課文，整體感知（時間大約 10分鐘）

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、默讀并思考問題：①文章講述了一件什么事情？請用簡潔的語言概括出來。

　　②你能體會出文章抒發的感情嗎？

　　讓學生初步了解課文內容，給學生創造了一個發表自我閱讀感受的空間，培養了學生的語言概括能力。另外，通過學生各抒己見，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。

　　六、合作探究（時間大約 15 分鐘）

　　在整體感知的基礎上，重點合作探究人物的性格，解決如下問題：

　　1、你喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡他（她）？

　　2、找出文中描寫人物的句子，試分析人物性格及運用的描寫方法。

　　“合作探究”活動的開展將分三個步驟：一、自主閱讀；二、合作交流；三、小組發言。，與人交流的首要前提是參與者應有自己的見解，可以說“自主閱讀”的質量直接決定了整個活動的質量，學生可在課本上作圈點批注。

　　“合作交流”則是學生之間互通有無、兼容并蓄、思想碰撞的平臺，老師也參與到小組的學習中，師生共同體驗學習的過程。

　　最后以小組代表發言的形式展示各小組的探究結果，小組之間互問互答，達到對文本的多角度、多側面解讀。如有疑難，勇于提出，學生可創造性解決問題。老師不要用唯一答案限制學生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培養學生健康的個性，實現知識與人格的同步發展。對于學生的踴躍發言、大膽陳述自己觀點的態度和發言的質量，老師通過語言、目光、動作等予以鼓勵。

　　七、朗讀品味（時間大約7分鐘）

　　這篇文章語言平易樸實，然而內涵豐富耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越有滋味。

　　請你找出自己最受感動的句子或段落進行朗讀，深刻體會這種感情。老師出示朗讀要求，學生進行點評，朗讀是感受、理解課文的有效手段，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過朗讀，加深學生對情感的體驗與理解，也為下一環節的教學做了鋪墊。

　　八、親情鏈接（時間大約 5 分鐘）

　　設計與家人的“遙控器之爭”的練習，學會理解父母，體諒長輩，同時在每個家庭中，在平凡的瑣事中，都蘊含著親人對我們濃濃的愛意，相信同學們也有切身的感受，讓我們一同走進親情的世界，去捕捉這些感人的瞬間。

　　（這一環節的設計，旨在對學生進行情感教育，讓學生感悟親情、珍惜親情。）

　　九、布置作業（時間大約 3 分鐘）

　　1、利用書店、圖書館、互聯網查閱愛的故事、愛的名言，整理在《讀書筆記》上，閱讀課上進行交流。

　　2、感恩行動。親情是離我們最近的愛。正因為親情的澆灌，我們才能快樂地成長；我們要懷著感恩之心，向親人表達我們的愛意。在生活中，一句話、一個眼神、一個動作都可以表達出這種感恩之情，請你采用你最喜歡的方式，直接或含蓄地表達出來。希望這種行動、這種情感能夠伴隨你們一生。

　　（這是給學生布置的終生作業。）

　　板書設計

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學難點，因此本節課的板書為：