八年級物理《摩擦力》說課稿

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。接下來小編為你帶來八年級物理《摩擦力》說課稿，希望對你有幫助。

　　今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

　　一、教材分析

　　2012年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

　　（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

　　（3）不但使學生們學習到摩擦力的有關知識，而且是學生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生們養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

　　二、學情分析：

　　初二學生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

　　(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

　　3、情感態度和價值觀：

　　激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

　　重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

　　（2）解釋生活中摩擦現象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發現問題，解決問題。

　　四、教學方法

　　教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣；創設情境，形成新知；設疑啟發，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生們進行適時正確的引導。

　　學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學流程

　　教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生們的歸納總結能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生們的參與度。

　　我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生們的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學探究：

　　根據學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環節學生們說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生們學習的結果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

　　目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養學生們的主動性、創造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點。

　　為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應用：

　　根據學生們學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生們的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生們的應用物理知識的能力；三是培養學生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題，同時也培養了學生們的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環節，檢驗學生們在本節課的學習效果。

　　小結部分，先讓學生們主動總結，學生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

　　六、作業布置：

　　作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生們都有所收獲。

　　這時我的板書設計，一目了然。

　　七、設計思路

　　我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學；學生們探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。

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