語(yǔ)文是什么之聽(tīng)王菘舟老師的課感言
——聽(tīng)王菘舟老師的課感言
語(yǔ)文是什么
我曾經(jīng)這樣千百次的問(wèn)過(guò)自己 ，
曾經(jīng)以為，語(yǔ)文就是教學(xué)生讀好課本中的一篇篇文章，
曾經(jīng)以為，語(yǔ)文就是圍繞課文讀讀，議議，寫(xiě)寫(xiě)，練練；
……
語(yǔ)文老師能做些什么？
我曾經(jīng)以為，
語(yǔ)文老師能做的，無(wú)非就是這些了，
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)法，體會(huì)語(yǔ)感；
……
語(yǔ)文老師應(yīng)該是怎樣的，
我曾經(jīng)千百次的問(wèn)過(guò)自己，
語(yǔ)文老師應(yīng)該是嚴(yán)肅的吧，嚴(yán)師才出高徒；
語(yǔ)文老師應(yīng)該是嚴(yán)厲的吧，不嚴(yán)厲哪來(lái)的威嚴(yán)；
但是今天，王菘舟老師似乎給了我們另外一種回答，
或許，語(yǔ)文應(yīng)該有著更豐富的內(nèi)涵，更生動(dòng)的外延，
或許，語(yǔ)文老師應(yīng)該有著另外一種面孔，另外一種詮釋……
聽(tīng)王老師的一節(jié)課 ，
如沐春風(fēng)，澆灌我干渴的心靈；
聽(tīng)王老師的一節(jié)課 ，
仿佛給自己的語(yǔ)文世界打開(kāi)一扇明亮的窗。
……
是呀，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文老師能做些什么？語(yǔ)文老師應(yīng)該是怎樣的？我不停的追尋。或許，
一千個(gè)語(yǔ)文老師就會(huì)有一千種的答案；或許，這是一個(gè)不太可能有終極答案的`問(wèn)題，但卻是每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)、必須回答的問(wèn)題。每一個(gè)語(yǔ)文教師都在有意無(wú)意地做著屬于自己的詮釋。而王菘舟老師的詮釋?zhuān)蛟S更豐富更感性，更有個(gè)性風(fēng)采，更能引發(fā)人們的思索。
語(yǔ)文是智慧，更是情感的流露，是文字有情感的完美結(jié)合。文字開(kāi)了情感，就只能是干巴巴的文字，就失去了生命的鮮活。或許，語(yǔ)文教育的真正價(jià)值，并不在于教會(huì)了學(xué)生幾個(gè)生字，學(xué)會(huì)了幾種語(yǔ)法。
王老師的語(yǔ)文實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)智慧，感受情感的熏陶，最終形成自己的語(yǔ)文的精神世界。語(yǔ)文教育的過(guò)程，是給學(xué)生的精神生命打底子的過(guò)程。也許，
這才是語(yǔ)文教育應(yīng)該達(dá)到的最高境界。
我教過(guò)兩次《一夜的工作》。我知道應(yīng)該盡可能的把文字承載的豐厚情感傳達(dá)給學(xué)生。這樣的可，
應(yīng)該是激情蕩漾的課，時(shí)思緒分飛的課。但是我能做到的，卻僅僅是個(gè)人的極力渲染，學(xué)生卻難以產(chǎn)生足夠分量的震撼和共鳴。王老師的課上來(lái)卻直覺(jué)書(shū)香滿(mǎn)室，激情滿(mǎn)懷，熱淚盈眶直至哽咽的不僅是老師，更多的是在場(chǎng)的學(xué)生。師生都沉浸在偉人的精神世界中。這種境界，才是語(yǔ)文教育應(yīng)該達(dá)到的境界。導(dǎo)課時(shí)一段激情滿(mǎn)懷的詩(shī)歌朗誦，連講課過(guò)程中的每一句經(jīng)意或不經(jīng)意話(huà)，都包含著深情，都包含著熱淚。整節(jié)課，他的情感時(shí)而像小溪一樣自然地流淌，時(shí)而像大海中的波濤一樣澎湃。這種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生。學(xué)生感動(dòng)著，激情蕩漾著。
我們所看到的，不是老師在教什么，學(xué)生在學(xué)什么，而是一種交流，一種感染，一種感悟。他的課，真正把語(yǔ)文變成了精神的家園。
也許，這才是我們的語(yǔ)文，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)限美妙的語(yǔ)文。學(xué)生倘佯期間，浸潤(rùn)其中，以請(qǐng)無(wú)情，得到精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。讓我們?yōu)橹ㄔO(shè)這樣的語(yǔ)文而努力吧
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