九年級語文作業本答案
第一單元
1沁園春雪
1.(1)蠟(2)裹(3)嬈(4)遜
2.(1)宋題目詞牌名北方的雪景歷代的英雄人物江山如此多嬌引無數英雄競折腰(2)秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗(3)《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》文學才華(這里用文學才華來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內)文采(4)數風流人物還看今朝
3.(1)強調了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)強調了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們的雄心壯志和昂揚奮發的氣概。(4)展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，并揭示了英雄人物為之奮斗的動機。(5)含蓄地表達出對歷史人物肯定中寓有批判的情感。
4.示例：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
5.雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰士行軍的昂揚氣概和雄壯軍威
6.風卷紅旗過大關實
7.略
8.示例：課文對歷史人物的評價，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典型。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化。詞中的評論既肯定這些歷史人物在歷史上的功績，又含蓄地批評他們長于武功而短于文治。歷史書上的表述略。
2雨說
1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓
2.(1)指說話時聲音語氣很輕很細，溫柔親切。造句略。(2)如同油膏一樣濕潤。造句略。
3.我來了，/我/走得很輕，/而且/溫聲細語地我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起我呼喚/每一個孩子的/乳名/又甜又準我來了，/雷電不喧嚷，/風也不擁擠
4.提示了“雨”訴說的內容的變化，又是作者情感遞增的線索。詩人借春雨的形象，表達了對生活在中國大地上的兒童的祝福，對中國美好未來的祝福。
5.意味著它好像是為了咬斷套在它脖子上的繩索。(或：要掙脫那牽在太陽手中的繩索，而且幾乎要“一口”把那繩索咬斷。)
6.它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨立自主意識覺醒后的光芒。
7.在這棵向日葵勝利與自信的姿態背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩人在歌頌爭取自我解放的抗爭者的同時，還向人們揭示了抗爭者所付出的血的代價，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。
8.示例：一個成長著的孩子的象征。一個擺脫父母專橫過分的愛、尋求獨立自主的生命規劃、努力實現自我價值的孩子的象征。(或：在特定的歷史環境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗爭，去爭取自我價值的實現，獲得獨立自由的人格的象征。)
9.略
10.(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調子。(2)田圃里的泥土將潤如油膏，牧場就要抽發忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡快地跳躍，小溪練習新編的洗衣謠(流水潺潺)。
3星星變奏曲
1.(1)柔(2)爍(3)朧(4)寞(5)顫(6)僵
2.凝望安慰疲倦
3.示例：星漢燦爛，若出其里。七八個星天外。
4.略5.實際上要表現的是詩人對早晨的熱戀與眷念。
6.暗喻人生的早晨———青春年華。
7.幾多遺憾，幾多哀怨。
8.一是將詩人對早晨的眷戀之情推向高潮;二是將詩人那種在責怪與懊喪之后的頓悟寄寓其中：青春猶如早晨一去不復返，我們無須埋怨，更無須責怪，生活對于我們每個人都一樣，我們只有積極去努力、去奮斗，創造出千百種的美麗，才能無悔于這個甜美的早晨。否則，青春易逝，何處再去尋找她的蹤影?留下的只能是無盡的遺憾和懊悔。
9.“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。“朦朧詩”的代表詩人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。
4外國詩兩首
1.(1)暈(2)逝(3)棲(4)嚷(5)撒(6)浸
2.(1)英國濟慈樂音歌兒大地的詩歌從來不會死亡(2)俄羅斯葉賽寧圖畫音樂夢境
3.略(言之有理即可。)
4.自由。
5.自由自在、無拘無束、悠閑快樂，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他們歌唱的對象，甚至連生的艱辛、死的虛無也與他們無緣。
6.海鷗是作者思想觀念的象征，也是作者對理想的追求。
7.回環復沓，反復吟唱，更增加詩歌的韻律感，令人回腸蕩氣。同時，也強化了詩歌所創造的特定的情境。
8.略
9.略
單元復習
1.宰暢顫憚
2.(1)妝—裝(2)慢—漫(3)RR—朧朧(4)彩—采
(5)孫—遜(6)班—斑
3.A
4.C去掉“通過”或去掉“使”。
5.(1)引無數英雄競折腰(2)人有悲歡離合(3)足蒸暑土氣背灼炎天光(4)俱往矣數風流人物還看今朝(5)略6.示例：(1)一條小河流動不息地奔向遠方(2)一只雄鷹無所畏懼地搏擊長空
(3)一輪明月大公無私地播撒光明(合理即可。)
7.強調竹的志向專一與執著。
8.新穎別致，給人以無限的歷史遐想。句子：穿好一襲墨衣/去鄭板橋畫里
9.顯得更直接、親切，有利于更好地抒發感情。
10.松、梅。
11.自然美景
12.(1)擬人手法，生動地寫出了果實的豐碩和色彩的熱烈;化靜為動，準確地表現了在行進的火車上，看到窗外果實在枝葉間閃現的情態。(2)一方面表現火車行駛之快，另一方面表現雪野范圍之廣。
13.人被眼前美景所陶醉，臉上蕩漾甜蜜的微笑，心中充滿青春的活力。
14.略
15.略
第二單元
5敬業與樂業
1.咽擱淘費
2.(1)悔誨(2)密秘(3)睹賭
3.A4.C
5.示例：引用林肯的'話，以類比的方式突出居里夫人發現鐳在科學界和哲學界的革命性意義。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發現具有的哲學意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價值。
6.比喻。以自然科學知識作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價值和意義。
7.她不為“塵世給的美譽”所累。
8.BE
9.示例：(1)您是如何指導學生課外閱讀的?
(2)您是如何幫助孩子讀課外書的?(提示：此題應結合生活實際，對老師提問可從“做法”上入手，對家長提問可從“態度”上入手。關鍵是所提的問題要得體，語言要簡明。答案不求統一。)
6紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
1.肅鞠躬熄滅朽
2.A
3.C
4.(1)“A市的”移至“一棟”前。(2)“化為”改成“成為”。(3)刪去“從”或在“從外表上”后面加“看”。5.①堅忍頑強;
②奉獻犧牲;③忍受寂寞。
6.為了向世界展現“我們”的風骨和氣節，展現“我們”對生命意義的理解。
7.示例：想。只有像臘梅那樣，經過風雪和嚴寒的磨礪與鍛煉，人生才會完美。/不想。因為做臘梅太辛苦、太寂寞，有時不被人們所理解。
8.作者高度贊美了臘梅不管環境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往，展示自己的風韻和清香，實現自己的價值。作者在寫臘梅的同時，實際上也在寫我們的人生。
9.借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。
10.略
7傅雷家書兩則
1.慰諛喪謙卑2.略3.A
4.示例：沒有泥土的聚積，就沒有高山的巍峨沒有江河的聚積，就沒有海洋的博大5.以此來說明傅雷做事、為人很嚴肅，也很認真。
6.覺得自己老實得可憐，孤弱得無以自衛;知道自己不善于在世途上圓轉周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的書齋;他也像老鼠那樣，只在洞口窺望外面的大世界。
7.一方面說明傅雷虛懷若谷的高尚品質，一方面謙虛地認為自己不配得到這樣的稱贊。
8.①不輕易笑，有幽默感，同時是一個不折不扣的嚴父;②對朋友一片至誠，但滿頭棱角，脾氣急躁;③固而不執，有時很
隨和，能從諫如流;④做事、為人很嚴肅認真。
9.略
10.略
8致女兒的信
1.略2.B3.(1)刪去“因為”。(2)“如果”改為“即使”。(3)“只有”改為“只要”。
4.示例：在春天，滋長的，不只是小草，還有我們的理想。
5.因為刷卡吃飯意味著不能吃到母親做的可口的飯菜，不能盡情享受母愛。
6.飽含母愛的“真味與厚味”。
7.寫這個令人動容的故事，能更好地讓人體會到母親擺出的愛的盛宴的具體含義。
8.“忐忑”、“大驚失色”、“絕望至極”、“得意”等。通過這些心理活動和神態描寫，把一個十分在意兒子口味、充滿母愛的母親形象刻畫得十分感人。
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